武利紅

摘要：知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式也被很多教師采納，但存在很多問(wèn)題，像只講生活，不講數(shù)學(xué)；評(píng)價(jià)體系匱乏等。本文作者根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)自認(rèn)為有價(jià)值的策略，希望對(duì)學(xué)生有些許幫助。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的發(fā)展后，在內(nèi)容上和體系上都發(fā)生了很大的變化，但其邏輯、推理及其運(yùn)算技能仍是教學(xué)中的重點(diǎn)。其表現(xiàn)形式和內(nèi)容有些脫離實(shí)際生活，有種飄忽其然、沒(méi)根的感覺(jué)。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)的枯燥、教師教的累拗；學(xué)生學(xué)的沒(méi)動(dòng)機(jī)、教師教的沒(méi)勁頭。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直在探索著有效的途徑和方法，卻也苦于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)和理論的指導(dǎo)，至今也未擺脫苦海。本文作者根據(jù)自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)把數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把課堂變成實(shí)踐的基地，把數(shù)學(xué)符號(hào)變成生活中的樂(lè)符，使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)、活潑起來(lái)，這就是生活化的數(shù)學(xué)課堂。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化存在的問(wèn)題

（一）只講生活，不講數(shù)學(xué)

在小學(xué)課堂中使用生活化教學(xué)固然是個(gè)好途徑、好方法，但是能否把數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系有機(jī)地處理好卻是一個(gè)關(guān)鍵要素。特別是在目前的新課改階段，許多教師都在嘗試教學(xué)中的生活化方法，但另一種弊端又顯現(xiàn)出來(lái)，這就是只有生活，沒(méi)有了數(shù)學(xué)，教師只是一味地追求生活化，卻淡化了對(duì)數(shù)學(xué)的思考。

其實(shí)教師讓小學(xué)數(shù)學(xué)生活化其目的無(wú)非是想通過(guò)講解與生活有關(guān)的情景，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到、意識(shí)到、體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生自己意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們的日常生活有很大的好處。這樣就可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。但是如果教師舉的例子不符合實(shí)際、在實(shí)際生活中碰不到這樣的事情，不但不能起到深化概念的作用，還可能會(huì)因?yàn)檫@些例子使學(xué)生遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)，不能使學(xué)生對(duì)教學(xué)基本內(nèi)容更加深入的認(rèn)識(shí)和理解。

所以，實(shí)際、有效的生活化例子的使用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但不能只講生活化，不能因?yàn)橹v生活化就不講數(shù)學(xué)了。生活化只是手段，其目的是數(shù)學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)通過(guò)生活化這一手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成用這一思維思考問(wèn)題的習(xí)慣。

生活化也并不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一途徑。知識(shí)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，數(shù)學(xué)的應(yīng)用要高于生活。即便教師在教學(xué)過(guò)程中從生活中引出了有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也不一定非要是生活中的原原本本，更不需要教師在每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都從生活中找出有關(guān)的事例來(lái)講出。教師在運(yùn)用的時(shí)候應(yīng)以學(xué)生的切身生活為出發(fā)點(diǎn)，選擇那些他們感興趣的例子。這樣有利于讓學(xué)生體會(huì)熟悉的神秘和力量。

（二）應(yīng)用和評(píng)估體系的缺乏

教師在課堂教學(xué)中，能夠使用生活化教學(xué)，可以起到積極有效的作用。但縱觀目前使用的現(xiàn)狀，仍然是各個(gè)教師想怎么運(yùn)用就怎么運(yùn)用，想怎么發(fā)揮就怎么發(fā)揮的情況。從某種程度上來(lái)說(shuō)，當(dāng)今，教育界還沒(méi)有系統(tǒng)地、有效地去研究生活化、挖掘生活化，對(duì)生活化在小學(xué)課堂中應(yīng)用的價(jià)值還沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用生活化的策略

本文作者也一直在探索生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，也取得了一些成就。經(jīng)過(guò)自己多年的探索和深入的研究與積累的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)在課堂上對(duì)教學(xué)形式的不斷嘗試和摸索，在如何有效地運(yùn)用生活化問(wèn)題取得有一些好的效果：學(xué)生在課堂上聽講認(rèn)真了、注意力集中了、在課堂內(nèi)外愛(ài)思考了、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了、不覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味了、不論是小考還是大考數(shù)學(xué)成績(jī)提高了一大截……可以證明，從這眾多的指標(biāo)中看到了生活化教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的幫助和促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)了以下生活化教學(xué)的運(yùn)用策略。

（一）挖掘具有生活化的教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，對(duì)其中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行改編、改造成生活化的內(nèi)容。然后以一種這樣的方式把知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)的神秘性一直潛藏在其中，從而讓學(xué)生感覺(jué)自己學(xué)習(xí)的不是數(shù)學(xué)，而是自己在日常生活中即將需要解決的問(wèn)題和難題。這樣一來(lái)我們就可以大大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)吃力，學(xué)起來(lái)也帶勁，因?yàn)檫@讓學(xué)生感覺(jué)：“這就是我要解決的問(wèn)題”。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)原來(lái)這么有趣。

（二）在課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的課堂情境

在課堂中，教師要有意識(shí)地、有目的地去創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在教師模擬的情境中去意識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，有興趣去解決。讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣一來(lái)，學(xué)生一方面學(xué)會(huì)了知識(shí)，另一方面也學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)的重要性，學(xué)會(huì)了合作、共享的精神。這對(duì)學(xué)生以后的生活、工作都會(huì)起到很大的積極作用。

（三）學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)

學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)教師一點(diǎn)點(diǎn)、一步步地分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和思路，以及對(duì)課堂教學(xué)生活化的案例體驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)一些類似的情景和問(wèn)題。學(xué)生在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，更加有效地去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和用途。教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生、各個(gè)小組自行設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)比，找出好的案例，讓大家去分享、去模仿。當(dāng)然這也是教師的教學(xué)素材的一種特殊的、可行的、珍貴的來(lái)源。這可以成為教師以后教學(xué)的一種素材，當(dāng)然教師也可以說(shuō)出這種素材的來(lái)源是哪位學(xué)生，這樣更能激起學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的興趣。

在國(guó)外，研究學(xué)校教育生活化已有了近百年，在國(guó)內(nèi)可以說(shuō)才是開始，也是一項(xiàng)非常有價(jià)值的研究。當(dāng)前的課改重點(diǎn)也是要發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，讓課堂學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合?？梢哉f(shuō)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正是迎合了這種需要，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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4.劉彭芝，《數(shù)學(xué)思維教程》，中國(guó)大百科全書出版社，2002.1

【責(zé)編 閆 祥】