林志敏

摘要：與傳統(tǒng)的新授課和復(fù)習(xí)課不同，試卷的講評課是建立在學(xué)生考試試卷知識的基礎(chǔ)上的，通過教師對學(xué)生考試試卷的分析，尋找學(xué)生在知識掌握方面的薄弱點(diǎn)，給學(xué)生鞏固加強(qiáng)后會(huì)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，我們不難看出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師重視數(shù)學(xué)考試試卷評講方式，提高試卷講評方式的清晰性和針對性，對于高中生的數(shù)學(xué)成績提高具有非常長遠(yuǎn)的意義。本文將針對筆者在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的多年實(shí)踐，重點(diǎn)介紹高中數(shù)學(xué)試卷講評方式的的改變。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；試卷講評；學(xué)生復(fù)習(xí)效率

高中數(shù)學(xué)課程中，教師除了講授課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課等課程方式來傳授給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識外，最為重要的一種課程就是試卷講評課了，其實(shí)大家對此課程并不陌生。數(shù)學(xué)教師通過試卷講解，分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因并且總結(jié)知識接收水平，進(jìn)而對癥下藥，直接解決學(xué)生還未鞏固的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，正因?yàn)樵嚲碇v評課程的巨大作用，每一位高中教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析和研究關(guān)于數(shù)學(xué)試卷講評的方式方法，借以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如何高效開展試卷講評，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績快速提高呢？本文總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、試卷評講要有針對性

教師講解高中數(shù)學(xué)試卷要注重講評的針對性。何為針對性？顧名思義，講解要抓住重點(diǎn)和要點(diǎn)，要直接講解反饋回來的學(xué)生不懂的知識、錯(cuò)誤率高的知識點(diǎn)，通常在講解試卷前，教師要善于對試卷題目錯(cuò)誤率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析后針對性地講解，才能收到事半功倍的效果。

現(xiàn)象：高中數(shù)學(xué)試卷講解中，很多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常從試卷的第一題開始講解，將題目一一講解到位，面面俱到。采用此類評講方法往往耽誤課時(shí)、缺乏針對性，這也使得數(shù)學(xué)評講課激發(fā)不起學(xué)生的注意力，課堂效率普遍低下，整個(gè)過程往往收不到良好的教學(xué)效果，對于這一現(xiàn)象，教師一定要努力改變評講的方式方法。

解決方式：

1.是對學(xué)生主觀題答題情況的統(tǒng)計(jì)。這個(gè)程序?qū)嶋H上可以在教師改卷過程中順帶完成。教師改卷過程中專門找出一張空白試卷，統(tǒng)計(jì)各個(gè)主觀試題學(xué)生答題的情況，甚至有些可以附帶上學(xué)生的姓名，根據(jù)學(xué)生答題情況，分析錯(cuò)誤原因，以便在講解過程中，有針對性地加以糾正。

2.學(xué)生客觀題答題情況的統(tǒng)計(jì)。一般數(shù)學(xué)教師可以在每次考試將試卷發(fā)還學(xué)生前，列出客觀題題號清單，交由課代表負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每道試題的正誤情況（包括錯(cuò)題人數(shù)和具體誤選情況），并把統(tǒng)計(jì)結(jié)果交給教師。這樣，教師對學(xué)生答題的基本情況心中有數(shù)，試題的評講才能做到有的放矢。

在完成上述兩個(gè)步驟的前提下，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)，確認(rèn)本次測試所暴露的主要問題及成因，然后按照由主到次的順序，歸類講解。

二、精心編寫教案，設(shè)計(jì)講評方法

教學(xué)目標(biāo)決定了講評課的內(nèi)容，講評課沒有現(xiàn)成的教材作依托，全靠教師在課前通過測試、批改、統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工整理來確定。

現(xiàn)象：數(shù)學(xué)試卷的講評時(shí)間與學(xué)生的做題時(shí)間基本相一致，如果教師把一張?jiān)嚲韽念^到尾講評下來，一節(jié)課的時(shí)間往往是不夠的，這時(shí)教學(xué)中就產(chǎn)生了“教師一言堂”現(xiàn)象。整個(gè)教學(xué)過程以教師的分析講解為主，缺乏對學(xué)生體驗(yàn)與思考的尊重，學(xué)生少有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。

解決方式：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析和把握命題意圖，以明確應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。命題意圖主要是指考查大綱要求學(xué)生對每部分內(nèi)容的掌握程度。分析命題意圖，也是分析試題考查的什么知識點(diǎn)和哪種數(shù)學(xué)能力，從而幫助學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)中存在的問題和差距，是基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，或是分析試題能力有待加強(qiáng)，還是計(jì)算能力需要提高；是審題不仔細(xì)，還是某個(gè)條件不會(huì)用，抑或各條件之間不會(huì)綜合，這樣就增強(qiáng)矯正補(bǔ)償?shù)尼槍π院陀行?。我們講評不是簡單地告訴學(xué)生答案是什么，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么這樣做，使學(xué)生養(yǎng)成分析題目和自我反思的習(xí)慣，以解決學(xué)生中長期存在的分析能力差、成績提高慢的問題。

2.分析存在的問題及成因。測試之后，暴露的問題可能很多，但我們課時(shí)有限，教師應(yīng)把知識的缺陷，思路的偏差，應(yīng)試技巧的匱乏等作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，以使學(xué)生找到錯(cuò)因的同時(shí)明確改善措施。

3.確定矯正的途徑、方式和方法。測試后通過量化分析找出失誤及成因，那么應(yīng)采取怎樣的方式和方法進(jìn)行矯正補(bǔ)償？知識缺漏怎么辦？審題和計(jì)算失誤如何才能避免？如何才能選擇最優(yōu)方法？正確的應(yīng)試技巧是什么？等等。

選題不在多，而在精；考試不在頻，而在評。如果每一位高中數(shù)學(xué)教師都能夠仔細(xì)分析考試過后學(xué)生的卷面，并且認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過合理地研究開展試卷評講，那么一定能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。如果每一位高中數(shù)學(xué)教師都能夠正確處理學(xué)生考試與卷面評講的關(guān)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

【責(zé)編 金 東】