劉希平

摘要：本文從教學(xué)方法、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教材更新、考核方式等方面對(duì)高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)和教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2013）09-0093-02

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?cè)谌粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中必不可少的一種工具。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，是各專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)入門基礎(chǔ)課程。適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求，滿足未來(lái)工作崗位的需要，計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)技能是衡量大學(xué)生是否合格的重要組成部分，因此，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生的素質(zhì)具有非常重要的作用。

一、重視學(xué)生差異，實(shí)施因材施教

由于高校的生源來(lái)自全國(guó)各地，各地區(qū)文化水平和經(jīng)濟(jì)水平不同，造成了各地計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育普及程度的差異，因此，學(xué)生在中學(xué)所接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的深度和廣度，以及應(yīng)用能力都有所不同，導(dǎo)致高校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊。所以，計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)方式需要做出相應(yīng)的調(diào)整，保證計(jì)算機(jī)水平較好的學(xué)生除了掌握教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)外，還可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫(huà)制作、CAD制圖等高層次的應(yīng)用軟件；層次一般的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和工作原理，學(xué)會(huì)使用常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)，參加全國(guó)計(jì)算機(jī)能力一級(jí)考試并獲得優(yōu)異證書(shū)；無(wú)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，主要學(xué)會(huì)常用軟件的使用，爭(zhēng)取獲得計(jì)算機(jī)一級(jí)考試合格證書(shū)，結(jié)合自身的需求和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，主要考察的是學(xué)生的電腦實(shí)際操作能力，既要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要注重實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及綜合運(yùn)用能力等。因此，計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取講練結(jié)合，精講多練的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)及時(shí)消化吸收，提出問(wèn)題，教師與學(xué)生之間展開(kāi)良好的教與學(xué)的互動(dòng)。

要做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，必須提高教師的教學(xué)和實(shí)操水平，把過(guò)去理論授課和實(shí)操截然分開(kāi)的教學(xué)模式改為授課和實(shí)操同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)模式，授課教師應(yīng)既有理論水平又有熟練的操作演示和指導(dǎo)能力，從而保證在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

三、針對(duì)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置課程內(nèi)容

統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，能確保學(xué)生達(dá)到均一的計(jì)算機(jī)操作水平，但忽視了不同專業(yè)的不同需求，不利于培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。任何一門課程都有兩個(gè)目標(biāo)，一是學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)技能、提高能力；二是為后續(xù)的課程預(yù)備必要的知識(shí)和技能。

大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不再局限于對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作，而是操作、使用和應(yīng)用三項(xiàng)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)、開(kāi)發(fā)工作領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的能力。對(duì)不同的專業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的要求不同。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，講授時(shí)要滿足計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)和技能訓(xùn)練兩方面的要求，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要以實(shí)際應(yīng)用為目的，計(jì)算機(jī)基本理論少講。

例如，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的學(xué)生，為了延續(xù)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的需要，在講解第一章計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)應(yīng)著重講解計(jì)算機(jī)硬件配置、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、原碼、反碼、補(bǔ)碼的轉(zhuǎn)換以及計(jì)算機(jī)的工作原理；對(duì)非計(jì)算機(jī)方向的學(xué)生，這部分的內(nèi)容可以略講，簡(jiǎn)單明了，側(cè)重讓他們了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍及不同應(yīng)用領(lǐng)域的特點(diǎn)，了解信息技術(shù)理論的基本概念，在使用計(jì)算機(jī)時(shí)應(yīng)該遵守的道德規(guī)范及應(yīng)該具備的防護(hù)意識(shí)。

四、與時(shí)代接軌及時(shí)更新教材內(nèi)容

計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代頻率加快，而高校受到配套使用教材、硬件環(huán)境等因素限制，教學(xué)內(nèi)容更新遲緩，從而導(dǎo)致社會(huì)需求與學(xué)校培養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)。此外，一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平局限于WORD、EXCEL和WINDOWS，根本達(dá)不到就業(yè)單位的期望值，并且學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和完整性，不能學(xué)以致用。

為適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的形勢(shì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)方應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，豐富與課程配套的教學(xué)資源，完善教學(xué)課件、習(xí)題集和試題庫(kù)的建設(shè)，將新技術(shù)、新知識(shí)融于日常教學(xué)中，保證教學(xué)與計(jì)算機(jī)發(fā)展的水平基本同步。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)不足等情況，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》宜采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，把網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式融入常規(guī)教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分利用校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把教師制作的課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和課程基本要求、需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)素材、模擬試題等放在教學(xué)平臺(tái)上，提供給學(xué)生使用，同時(shí)，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，也可以在教學(xué)平臺(tái)上留言，由專職教師予以回復(fù)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者。

六、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》可采用多種方法，精講多練，針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位的需求，實(shí)現(xiàn)與當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的接軌，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式并及時(shí)考核和點(diǎn)評(píng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，突出知識(shí)應(yīng)用及技能訓(xùn)練。另外，課外作業(yè)應(yīng)選擇相關(guān)的實(shí)操內(nèi)容，如學(xué)完WORD文字處理軟件后，讓每個(gè)學(xué)生自己制作一份藝術(shù)小報(bào)；學(xué)完P(guān)PT演示文稿的制作后，讓每個(gè)學(xué)生制作一份畢業(yè)論文答辯的演示文稿；學(xué)習(xí)Internet的綜合應(yīng)用后，讓學(xué)生搜索與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的信息，再進(jìn)行數(shù)據(jù)處理（可運(yùn)用Word、Excel、PPT等常用辦公軟件），或者讓學(xué)生了解常用聊天工具的用途，如騰訊、微信、易信的使用等。教師對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行講評(píng)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生相互交流，互相比較，找出差距和存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

七、考核方式多樣化。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，學(xué)生的成績(jī)不是單一的期末考試成績(jī)，而是由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)各占50%組成。平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)作業(yè)、課外作業(yè)、課堂提問(wèn)和上機(jī)操作等，重視實(shí)操和應(yīng)用能力，可以考慮在考核中加重能力平方的權(quán)重。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)一級(jí)考試相結(jié)合，在學(xué)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的同時(shí)獲得相應(yīng)的計(jì)算一級(jí)考試證書(shū)，增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)和教學(xué)改革工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需不懈努力、不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步完善課程建設(shè)計(jì)劃，深化教學(xué)改革，構(gòu)建完整的課程體系，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分級(jí)、分類及模塊化教學(xué)，推動(dòng)整個(gè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的改革。

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