劉陽

摘要：近年來，教育部頒發(fā)了一系列的政策，大力倡導(dǎo)和支持建立完整的職業(yè)教育體系，完善中、高職銜接機(jī)制。會計專業(yè)招生人數(shù)多、升學(xué)愿望強(qiáng)的特點使中、高職銜接具有廣闊的前景。以就業(yè)崗位和培養(yǎng)目標(biāo)為切入點，制定和實施切實可行的培養(yǎng)方案是中高職銜接的關(guān)鍵，本文提出和分析了培養(yǎng)方案制定的四種模式。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；銜接；培養(yǎng)目標(biāo)；方案模式

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2013）09-0044-03

推進(jìn)中高職職業(yè)教育的銜接，實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是我國職業(yè)教育面臨的重要課題和緊迫任務(wù)。

一、國家緊鑼密鼓的制定政策，在宏觀上大力支持

1.2010年出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年）》，提出要“完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系。鼓勵畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道”。

2.2011年9月，教育部出臺了《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成201119號），就推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展提出了協(xié)調(diào)發(fā)展，奠定建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)、實施銜接，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、加強(qiáng)保障，營造中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的政策環(huán)境的要求。

3.2012年全國教育工作會議進(jìn)一步要求，從破解中等和高等職業(yè)教育現(xiàn)存的脫節(jié)、斷層和重復(fù)問題人手，推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展取得階段性成果 。

4.2013年6月頒布的《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》指出：高等職業(yè)教育考試招生制度改革重點探索“知識+技能”的考試評價辦法，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多樣化入學(xué)形式，完善面向中職畢業(yè)生的技能考試招生辦法。各省級高等學(xué)校招生委員會要充分考慮現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)對中、高等職業(yè)學(xué)校的銜接要求，以及中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的升學(xué)需求，合理確定招生規(guī)模。

二、會計專業(yè)中高職銜接的前景廣闊

從現(xiàn)實情況來看，無論企業(yè)規(guī)模大小，經(jīng)營范圍寬窄，都需要財會人員來保證正常的運營，可以說會計人員是企業(yè)的核心人員之一，是機(jī)構(gòu)運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵角色。這也引發(fā)了會計教育的熱潮，無論是本科、大專、中職、夜大、函數(shù)、自學(xué)考試都開設(shè)了會計專業(yè)，會計專業(yè)成為中、高職學(xué)校招生人數(shù)最多的專業(yè)之一。近年來，隨著會計制度的日益完善，社會對于會計人員的高度重視與嚴(yán)格的職業(yè)訴求，會計這個行業(yè)的人才要求也越來越高。據(jù)人才網(wǎng)上的統(tǒng)計，會計人才的需要位居前十位，而且對高職人才的需求也較多。一項對廣州市中職學(xué)校的調(diào)查顯示：會計專業(yè)的規(guī)模在財經(jīng)類專業(yè)中占了80%，占全市整體規(guī)模的11%。而畢業(yè)后希望繼續(xù)學(xué)習(xí)的人數(shù)也有所增加，稅務(wù)、金融專業(yè)的學(xué)生有50%選擇畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、以就業(yè)崗位和培養(yǎng)目標(biāo)為切入點，制定切實可行的培養(yǎng)方案

有學(xué)者認(rèn)為：品質(zhì)能力觀強(qiáng)調(diào)人物技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，任務(wù)能力觀強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的訓(xùn)練，而整合能力觀則汲取二者之優(yōu)，由狹義的崗位技能拓展到綜合素質(zhì)，由單一的滿足崗位要求轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會發(fā)展需要。中職教育應(yīng)著重品質(zhì)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。高職教育著重任務(wù)能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）分析就業(yè)崗位、明確培養(yǎng)目標(biāo)

教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成201119號）指出：中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用；高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。培養(yǎng)目標(biāo)不同使得畢業(yè)生的工作崗位不同，對能力的要求不同、課程體系不同。

中職畢業(yè)生專業(yè)雖然技能突出，但由于學(xué)歷層次相對較低，很難競爭到自己所學(xué)專業(yè)的對口崗位。財經(jīng)類專業(yè)中職畢業(yè)生的就業(yè)崗位相對集中的是：文員、會計、營銷和儲蓄。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：中等學(xué)校會計專業(yè)的畢業(yè)生的平均就業(yè)對口率在20%左右，40%左右從事與會計相關(guān)的出納、收銀等工作，另外40%是從事與專業(yè)無關(guān)的文員、營業(yè)員等工作。

（二）中職會計專業(yè)培養(yǎng)方案制定應(yīng)：樹立人格、打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)技能

1.中職入學(xué)的學(xué)生多數(shù)是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，年齡大都在15歲左右，正處于性格逆反期，因此，既要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)基本技能的訓(xùn)練，更要注重進(jìn)行語文、史地、英語、理化、禮儀等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。這對他們樹立正確的人生觀、思想觀、道德觀有很大的幫助，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)、積極向上的態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)的作風(fēng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使他們學(xué)會做人、學(xué)會做事。即前半段應(yīng)側(cè)重于國民素質(zhì)課程和職業(yè)通識課程的學(xué)習(xí)，后半段應(yīng)側(cè)重于崗位技能課程的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)。教師除在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們外，在生活上要給予更多的關(guān)心和關(guān)注，要有更多的耐心和細(xì)心，幫助他們順利度過人生的關(guān)鍵時期。經(jīng)過對制造業(yè)、商業(yè)企業(yè)和服務(wù)業(yè)的訪談，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求不約而同的將核心能力擺在了第一位，如交流表達(dá)能力、與人合作能力等。

2.扎實掌握基本的專業(yè)技能和相關(guān)工作技能。從事會計工作的人員，主要了解會計核算的基本程序和會計的專門方法、掌握一般企業(yè)日常業(yè)務(wù)的會計處理方法、有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。從事出納工作的，要了解工作內(nèi)容、掌握收付款單據(jù)和憑證的種類、用途、和填寫方法。熟悉各種結(jié)算方式和辦理程序、正確的開設(shè)和登記庫存現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、定期進(jìn)行核對和檢查等。作為收銀員，了解識別貨幣真?zhèn)蔚姆椒?、防止收取假幣，熟練掌握點鈔的技能、確保快速、準(zhǔn)確，熟練掌握POS機(jī)的使用、電腦的打印技術(shù)等。作為一般的文職人員，應(yīng)有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力、溝通能力、熟悉常用公文的格式和標(biāo)準(zhǔn)、熟練的使用WORD文檔、熟練使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等。作為營銷人員，要有較好的口頭表達(dá)能力、熟悉營銷的基本技能和技巧。

3.合理的開設(shè)會計專業(yè)課。專業(yè)課不能開的太多、太深，太多了，學(xué)不好、不會用；太深了，學(xué)不懂、用不上。《會計基礎(chǔ)》課要使學(xué)生了解會計核算的基本程序；熟練掌握原始憑證的取得、填制、審核方法；正確進(jìn)行記賬憑證的編制、審核和裝訂；會計賬簿的登記和保管；熟練編制各種會計報表。既要學(xué)實、又要練熟?！敦攧?wù)會計》課要有針對性，對學(xué)生們就業(yè)的中小企業(yè)業(yè)務(wù)的核算，要講的精、學(xué)的細(xì)，夠用為度。《會計電算化》讓學(xué)生學(xué)會利用會計軟件進(jìn)行常用業(yè)務(wù)的核算，要學(xué)的懂、操作的快。這樣既能滿足學(xué)生就業(yè)的需要，又符合他們年齡段的接受能力，同時也為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。至于其它的會計專業(yè)課程如《財務(wù)管理》《審計》《管理會計》等，則可以淡化或取消，可以作為高職階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）高職會計專業(yè)培養(yǎng)方案的制定要：加深度、拓寬度、多領(lǐng)域

當(dāng)前職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系、教學(xué)與考試評價等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象，合理設(shè)計高職教育的課程體系，做到同課程內(nèi)容不同，由淺到深、由窄到寬、穩(wěn)步上升。（1）會計專業(yè)知識要向縱向延伸，如《財務(wù)會計》的教學(xué)內(nèi)容可以延伸到不同行業(yè)和不同類型、不同規(guī)模的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。如介紹大型企業(yè)、上市公司的主要業(yè)務(wù)的核算方法等。（2）橫向擴(kuò)張，增加成本的計算與核算、財務(wù)管理、管理會計等會計預(yù)測、報表分析等方法的學(xué)習(xí)。審計的基本內(nèi)容和方法、稅收申報和籌劃等也是高職階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）拓展知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，遵循“以能夠滿足崗位工作需要的理論知識”為基準(zhǔn)，適當(dāng)加深理論知識的學(xué)習(xí)，以幫助高職畢業(yè)生提高自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

四、實行多形式的銜接方式，根據(jù)具體情況選擇培養(yǎng)方案制定模式

（一）獨立的培養(yǎng)方案

制定一個五年制的培養(yǎng)方案，方案的前三年的培養(yǎng)目標(biāo)在中職教育階段完成，后二年的培養(yǎng)目標(biāo)在高職教育階段實現(xiàn)。無論哪個時期的培養(yǎng)目標(biāo)都要緊扣就業(yè)崗位對能力的要求，與學(xué)生的就業(yè)需求相適應(yīng)。它類似于五年一貫制高職教育，但又有所區(qū)別，后者是在同一所學(xué)校完成二個階段的學(xué)習(xí)，后者是在不同學(xué)校實施。這更要求注意培養(yǎng)方案的認(rèn)可度和可行性，方案由中高職教師共同制定、分別實施。其優(yōu)點是連續(xù)性好、但對直接就業(yè)的中職生和直接考進(jìn)高職的學(xué)生不適合，有很強(qiáng)的針對性。

（二）分別制定不同的方案

對直接進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生和中職升入的學(xué)生，分別制定不同的培養(yǎng)方案，前者適應(yīng)于三年制的高職生，后者適應(yīng)于由中職升入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，而中職學(xué)生無論升學(xué)與否，都采用同一個方案。方案由中、高職教師協(xié)商后分別制定、分段實施。其優(yōu)點是：中職的培養(yǎng)方案適應(yīng)性廣。缺點是中、高職二個方案的連續(xù)性、層次性難把握，容易出現(xiàn)重復(fù)、斷層、跳躍的情況。如廣東省商業(yè)學(xué)校的一學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后，感覺到學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容與中職一樣，重復(fù)的較多。

（三）學(xué)分制的培養(yǎng)方案

制定中高職學(xué)校的學(xué)分互認(rèn)制度，相近課程學(xué)分可互認(rèn)，或折合成相應(yīng)學(xué)分，中高職銜接培養(yǎng)方案的總學(xué)分和分階段學(xué)分，完成不同的學(xué)分，可分別對應(yīng)不同的學(xué)歷。中職畢業(yè)的符合條件的學(xué)生可以申請直接進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，也可以就業(yè)后來學(xué)習(xí)，還可以考慮邊就業(yè)邊學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己工作的需要，選擇合適的課程學(xué)習(xí)。這種方法的優(yōu)點是：易操作、靈活性大，但要求高職的課程開設(shè)，要考慮學(xué)生的不同需求。國際上通用實行學(xué)分制的專升本辦法值得借鑒，即學(xué)分累計達(dá)到?？埔蟮?，?？凭湍墚厴I(yè)，若要升本，再注冊課程，修更多的學(xué)分和更高層次課程，達(dá)到本科畢業(yè)要求就能實現(xiàn)升本的愿望。

（四）借鑒澳大利亞TAFE的經(jīng)驗

澳大利亞TAFE的培養(yǎng)方案是四學(xué)校與行業(yè)企業(yè)協(xié)會共同制定培訓(xùn)包，按照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)不同層次的課程，每一層次的課程對應(yīng)相應(yīng)等次的職業(yè)資格證書，而職業(yè)資格證書又與學(xué)歷文憑掛鉤。如澳大利亞的TAFE的會計專業(yè)培養(yǎng)方案中，有對應(yīng)的三級證書課程和四級證書課程，其中四級證書對應(yīng)的是高級文憑，相當(dāng)于高職畢業(yè)證書。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，同一個班級中，完成培訓(xùn)包中所有課程的學(xué)習(xí)，且成績合格者，可以取得四級證書和學(xué)歷文憑，沒有完成全部課程的同學(xué)，則按規(guī)定只能取得三級證書或二級證書。

無論采取什么方式，都要明確中等和高等職業(yè)學(xué)校定位，以不同層次的學(xué)生為中心，提升質(zhì)量、辦出特色、提高效率、滿足要求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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