馮素云

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。首先是營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，熱情鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，相信學(xué)生的創(chuàng)新潛能；其次是改革教學(xué)方法，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生多想、會(huì)想，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

江澤民曾說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币虼?，教師必須結(jié)合學(xué)科教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。下面筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育談幾點(diǎn)看法。

一、營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識的心理需求。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力，不僅要以知識和智慧做基礎(chǔ)，而且與積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。因此，教師必須營造數(shù)學(xué)課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。

1.充分相信學(xué)生的創(chuàng)新潛能

創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，人人都有創(chuàng)造欲，人人都有創(chuàng)造潛能，小學(xué)生也不例外。小學(xué)教師絕不能認(rèn)為小學(xué)生只能接受而不會(huì)創(chuàng)造，忽視他們的創(chuàng)造潛能。其實(shí)，我們在教學(xué)過程中也時(shí)常能見到小學(xué)生迸發(fā)出的創(chuàng)新火花。例如：教學(xué)乘法的初步認(rèn)識時(shí)，學(xué)生懂得3+3+3+3可以改寫成3×4后，當(dāng)教師提出4+4+4+3怎么辦時(shí)，學(xué)生經(jīng)過自己的觀察思考，寫出4×3+3、4×4-1、5×3等算式，這就是創(chuàng)造性。特別是關(guān)于5×3的想法，就是把3分開給每個(gè)4，使相同加數(shù)變成5，足見學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生知道數(shù)學(xué)是人類創(chuàng)造出來的，每個(gè)人都能創(chuàng)造，使他們從小樹立創(chuàng)造的自信心。

2.熱情鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力是十分難能可貴的，教師一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)，絕不能漠然置之，吝嗇褒揚(yáng)。對學(xué)生發(fā)表的不同見解、采用的簡捷算法及提出的新穎思路，教師要以欣賞者的角色，用滿腔的熱情和贊揚(yáng)的語氣，采用不同形式予以鼓勵(lì)，如發(fā)給小紅花，或全班鼓掌祝賀等。這樣，學(xué)生創(chuàng)新欲望的火苗就會(huì)因教師的鼓勵(lì)越燃越旺。

二、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中要善于將科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探求的過程簡捷地重現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與發(fā)現(xiàn)、探索、研究的過程，從而激發(fā)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的興趣，使他們逐步形成創(chuàng)新意識。這就要求教師必須堅(jiān)決摒棄注入式教學(xué)方法，大力優(yōu)化組合諸種先進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和再創(chuàng)造的過程。

1.重視操作和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感知概念

數(shù)學(xué)的一些規(guī)律和理論都是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象概括出來的。因此，教師在教學(xué)數(shù)和形的基本概念、基本運(yùn)算和基本數(shù)量關(guān)系時(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供必要的圖形、模型、學(xué)具等，讓學(xué)生自己動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口說理。這樣，就能使學(xué)生在擺、分、析、拼、簡、量、畫等操作活動(dòng)中感知概念，領(lǐng)悟原理。例如：教學(xué)有余數(shù)的除法，可以先讓學(xué)生拿出12根小棒，分別平均分成2份、3份、4份、5份、6份和7份，并記下每次分得的根數(shù)和分剩下的根數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。學(xué)生從操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，平均有兩種情況：一種是正好分完，一種是不能分完，當(dāng)不能分完時(shí)，余數(shù)總比除數(shù)小。這樣，學(xué)生就能很好地理解和掌握有余數(shù)的除法。

2.放手讓學(xué)生計(jì)算、嘗試，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

數(shù)學(xué)本身有許多規(guī)律，通過計(jì)算、對比、嘗試、驗(yàn)證，往往可以找到這些規(guī)律。如：教學(xué)商不變性質(zhì)，能被2、3、5、9整除的數(shù)的特征、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識時(shí)，就要放手學(xué)生自己計(jì)算，然后進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3.促進(jìn)遷移和聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生探求新知

許多數(shù)學(xué)知識都是從低級向高級、由簡單到復(fù)雜逐步發(fā)展起來的，新知識往往建立在舊知識的基礎(chǔ)上。因此，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識的相同點(diǎn)，促進(jìn)知識的類推，并抓住新舊知識間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生從已有的知識、經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和掌握新知識。教師要善于啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)化新為舊、由新聯(lián)舊、以舊學(xué)新的方法。

三、開展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅憑現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)是不可能的。所以，教師不僅要充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)新因素，使學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，而且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展課外數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到更充分的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于教師。數(shù)學(xué)教師必須更新教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，大膽改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，積極探索創(chuàng)新教育，不斷提高自身實(shí)施創(chuàng)新教育的能力，使自己成為創(chuàng)新型教師，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。