魏廷梅

摘 要：情感教育是指在教育過(guò)程中，把情感教育作為教學(xué)的重要手段，把情感帶入教學(xué)過(guò)程中，從情感上打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，啟迪想象，情境再現(xiàn)，引入意境，達(dá)到以情感人、以情育人的目的。情感教育能提升學(xué)生情感體驗(yàn)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。本文對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育做了初步探討。

關(guān)鍵詞：情感教育；語(yǔ)文教學(xué)；以情育人

教育的改革與創(chuàng)新，使情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用得到體現(xiàn)。用情感打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到以情感人、以情育人的目的，取得事半功倍的效果，這是情感教育在教學(xué)中應(yīng)用的目標(biāo)。“感人心者，莫乎于情?！鼻楦惺侨诵缘募畜w現(xiàn)。隨著課程改革的不斷深化，寓教于情、寓情于教在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是興趣，而情感恰恰是形成興趣的主要因素。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，才能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和情操。語(yǔ)文作為一門具有較強(qiáng)思想情感的學(xué)科，其教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)“傳道、受業(yè)、解惑”的教學(xué)過(guò)程，更是一個(gè)“培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，良好的藝術(shù)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立真、善、美的思想品德”的情感教育過(guò)程。下面淺談?wù)Z文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的幾種方法。

一、利用情感傳遞，產(chǎn)生情感共鳴

近代大思想家、教育家梁?jiǎn)⒊壬赋觯骸坝们楦薪逃耍孟翊帕ξF一樣，有多大份量的磁，就吸引多大份量的鐵。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫徹情感教育，語(yǔ)文教師充沛的情感是必不可少的。教師的情感好比肥沃的土壤，而學(xué)生的情感是播散在其中的種子，教師通過(guò)應(yīng)用情感教學(xué)，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能收獲情感的碩果。教師的情感包括：

1.對(duì)教學(xué)工作的熱愛(ài)

俗話說(shuō)得好，“干一行，愛(ài)一行”。教師的情感源于對(duì)自己所從事職業(yè)的熱愛(ài)。語(yǔ)文教師只有熱愛(ài)語(yǔ)文，才能以飽滿的熱情培植學(xué)生的語(yǔ)文情感，也只有把當(dāng)語(yǔ)文教師作為一種榮耀，才能以這種自豪感激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。一個(gè)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)充滿了無(wú)限熱愛(ài)的教師，勢(shì)必能夠把語(yǔ)文的魅力用最豐富的語(yǔ)言，最激情的文字呈現(xiàn)給學(xué)生，把枯燥的教學(xué)變成一場(chǎng)情感碰撞的盛宴。

2.對(duì)學(xué)生的關(guān)心

我國(guó)近代教育學(xué)家夏丏尊認(rèn)為：“教育不能沒(méi)有愛(ài)，就如池塘不能沒(méi)有水?！睈?ài)是教育的主線條，沒(méi)有愛(ài)，教育就無(wú)從談起。因此，我們要熱愛(ài)學(xué)生，全身心地愛(ài)學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)心、體貼和溫暖后，他才會(huì)對(duì)教師打開心扉，進(jìn)行推心置腹地交流。也只有建立在這種平等、和諧的感情基礎(chǔ)上的教學(xué)才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起學(xué)生情感的共鳴，所謂的“親其師，信其道”，講的就是這個(gè)道理。相反，如果教師對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，缺乏愛(ài)心，學(xué)生感受不到教師的關(guān)愛(ài)，師生間的情感交流出現(xiàn)了障礙，又如何情感共鳴呢？

二、啟迪想象，以情激情

在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師的提問(wèn)能夠誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，激發(fā)全體學(xué)生的熱情討論，在討論中啟發(fā)學(xué)生的想象力，以情境再現(xiàn)的方式增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。那么，語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能激起學(xué)生的想象，達(dá)到以情激情，引起和作者的情感共鳴，情動(dòng)于“中”，入情于“里”呢？

1.挖掘教材的情感點(diǎn)

語(yǔ)文教材是情感的“倉(cāng)庫(kù)”，它或絢麗或樸實(shí)的文辭，總散發(fā)著情感氣息，它或委婉或豪邁的言語(yǔ)，無(wú)不涂抹著多姿的感情色彩，它亦莊重亦詼諧的故事，時(shí)刻傳遞著豐富的感情信息。要想在課堂上實(shí)現(xiàn)師生情感的共鳴，讓學(xué)生受到感染，教師在精心準(zhǔn)備每一節(jié)課的同時(shí)，特別要注重用心去挖掘課文的情感點(diǎn)，正確把握作者的情感脈絡(luò)，感受文中傾瀉奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)的感情脈搏?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，或激情澎湃如《海燕》，或豪情壯志如《過(guò)零丁洋》，或愁情滿懷如《相見(jiàn)歡》，或熱情洋溢如《春》……可以說(shuō)，文學(xué)作品是情感的產(chǎn)物，需要我們用心去琢磨、感受，方才領(lǐng)略得到。

2.找準(zhǔn)教學(xué)中課文和學(xué)生情感的契合點(diǎn)

葉圣陶先生說(shuō)：“文字是一道橋梁，橋的這邊宛如站著讀者，橋的那邊宛如站著作者。通過(guò)這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。不但會(huì)面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合?！苯虒W(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并抓住課文與學(xué)生情感的契合點(diǎn)，架設(shè)學(xué)生與作者、作品進(jìn)行情感交流的橋梁。所謂契合點(diǎn)，既可以是那些在傳情達(dá)意上最具表現(xiàn)力的語(yǔ)言，也可以是能夠與學(xué)生心靈碰撞出情感火花的詞句。如《從百草園到三味書屋》有一段關(guān)于“我的樂(lè)園”的描寫：“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了……”活潑可愛(ài)、妙趣橫生的表現(xiàn)手法，能夠在第一時(shí)間抓住學(xué)生的心，勾起學(xué)生對(duì)自己童年“樂(lè)園”的無(wú)限回憶，頓時(shí)和學(xué)生的內(nèi)心有了契合。教師可以抓住這一個(gè)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，啟發(fā)學(xué)生感受作者對(duì)百草園的喜愛(ài)以及對(duì)童年自由的無(wú)限向往?？偠灾灰覝?zhǔn)課文與學(xué)生情感的契合點(diǎn)，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，從而激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.深化情感體驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生與作品產(chǎn)生情感共鳴時(shí)，教師要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)課堂的情感氛圍，如栩栩如生的掛圖、聲情并茂的朗讀、角色的扮演、音樂(lè)的渲染等，讓學(xué)生有一種如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人的真實(shí)感，從而加深情感體驗(yàn)。如：在教授《春》時(shí)，可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀最后三段，那種春意盎然、朝氣蓬勃的氣息便在胸中滌蕩；在教授《故鄉(xiāng)》時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，切實(shí)感受文中人物的感情基調(diào)。

三、以情引情，增強(qiáng)感染力

在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，絕不僅僅是為了讓學(xué)生感受作品的思想，更重要的是要讓學(xué)生在領(lǐng)悟作者情感的同時(shí)，把這種情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)移到生活中。如：教授朱自清的《背影》，在體味了字字是淚句句含情的文句后，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走出“背影”，走近各自的父親，讓他們回憶平時(shí)忽略的一些細(xì)節(jié)；教授《在山的那邊》，不僅要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到作品中流露出來(lái)的那種排除萬(wàn)難，獲取成功的堅(jiān)定意志，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把這種堅(jiān)忍不拔的精神發(fā)揚(yáng)到生活中；教授《沁園春·雪》時(shí)，不僅要讓學(xué)生沉醉于作品豪邁的風(fēng)格、磅礴的氣勢(shì)及深遠(yuǎn)的意境，更重要的是讓學(xué)生在這種豪邁的情感體驗(yàn)中樹立“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的堅(jiān)定信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)，增強(qiáng)感染力。

總之，語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，情感體驗(yàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的作用，新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)文教師務(wù)必利用每一次機(jī)會(huì)，真誠(chéng)引導(dǎo)每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗(yàn)，打動(dòng)學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生，吸引學(xué)生，啟迪學(xué)生，從而使其增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、健全人格，這才是情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的最終目的。

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