秦燕麗
摘 要:本文針對中等職業(yè)實(shí)操課堂教學(xué)方法目前存在的不足,結(jié)合自己從教以來對教學(xué)理論和教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)與心得,聯(lián)系所教的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀,論述了中等職業(yè)教育教學(xué)方法改革的必要性和迫切性,就中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)操課堂教學(xué)方法改革提出幾點(diǎn)自己的看法。
關(guān)鍵詞:中職;計(jì)算機(jī)實(shí)操課堂;教學(xué)方法
目前,中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中,雖然學(xué)生都很喜歡操作性強(qiáng)的上機(jī)實(shí)踐課,但是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生依然存在很多課堂問題行為。為了讓學(xué)生在實(shí)操課堂上更好地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識,同時也為了學(xué)到的知識能應(yīng)用到社會實(shí)踐工作中,符合企業(yè)就業(yè)需求,我們專業(yè)教師不得不思考如何才能激發(fā)學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐課堂中的興趣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動性和創(chuàng)造性。
一、目前計(jì)算機(jī)實(shí)操課堂教學(xué)方法存在的問題
1.傳統(tǒng)講授法存在的不足
目前大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)教師還是采用傳統(tǒng)的講授法來教學(xué),導(dǎo)致大多課堂教學(xué)仍然是“教”與“學(xué)”分離,教師只顧“傳道、授業(yè)”,學(xué)生被動地“學(xué)”而不是積極地融入到教學(xué)的過程當(dāng)中去,這種傳統(tǒng)教學(xué)方法嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,學(xué)生只是被動地聽、記,對內(nèi)容理解少,提不出問題,設(shè)計(jì)不出自己的作品,不能將課堂知識創(chuàng)新地應(yīng)用到實(shí)際工作中,不利于學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
2.傳統(tǒng)演示法教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)
計(jì)算機(jī)實(shí)操課堂最常見的教學(xué)方法是教師“演示”,學(xué)生跟著“實(shí)操”,沒有自主思考和創(chuàng)新。很多教師上課采用教學(xué)軟件控制學(xué)生電腦或者是多媒體投影教學(xué),這些現(xiàn)代手段的教學(xué)可以使計(jì)算機(jī)的教學(xué)課堂更加豐富多彩,但也進(jìn)入了一個誤區(qū),就是教師控制課堂的時間過長,導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)耐心,實(shí)操時間減少,動手能力差。
二、計(jì)算機(jī)實(shí)操課堂教學(xué)方法改革探索
1.討論法
討論法是在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的一種方法。計(jì)算機(jī)實(shí)操課堂是動手能力極強(qiáng)的課堂,采用小組討論的方式可以讓學(xué)生在實(shí)操過程中更快地找到解決問題的方法。每組以4~6人為宜,具體可以按照掌握知識的層次高低搭配分組,讓成績好的帶動基礎(chǔ)差的同學(xué),互相幫助,互相學(xué)習(xí),讓人人積極參與討論和實(shí)操,讓討論小組在有組織的狀態(tài)下進(jìn)行,通過討論得出操作步驟和方法。
2.探究法
探究法又稱發(fā)現(xiàn)法或研究法,是學(xué)生在學(xué)習(xí)時教師給出一些事例和問題,讓學(xué)生自己通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑進(jìn)行研究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的方法。計(jì)算機(jī)實(shí)操課堂上教師可以改傳統(tǒng)的“教師演示、學(xué)生操作”為“學(xué)生探究操作、學(xué)生總結(jié)結(jié)果、教師補(bǔ)充演示”。例如:在excel函數(shù)計(jì)算實(shí)操課堂上,教師讓學(xué)生自己去探究復(fù)雜的公式計(jì)算是否有更加方便的計(jì)算方法,學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)函數(shù)計(jì)算法更加簡便,從而獲得成就感。這樣,就能促使學(xué)生在釋疑解惑中實(shí)現(xiàn)對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。
3.任務(wù)驅(qū)動法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)方法。在近幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐和教師本身能力提升的學(xué)習(xí)中,筆者發(fā)現(xiàn)越來越多的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師嘗試運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法來完成計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)操課堂的教學(xué),并且取得了非常好的效果。任務(wù)驅(qū)動法圍繞某個有一定難度的任務(wù),要求學(xué)生通過探究、討論在一定的期限內(nèi)完成,這樣可以提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。例如:教師可以假設(shè)學(xué)生是一名網(wǎng)絡(luò)美編,現(xiàn)在需要將拍好的人物照片進(jìn)行斑點(diǎn)、瘦臉的美化,讓學(xué)生具體去操作。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓其主動去尋找答案,鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,又與實(shí)際工作應(yīng)用相結(jié)合,達(dá)到了教學(xué)目的。又如:excel在圖書館統(tǒng)計(jì)圖書中的應(yīng)用、網(wǎng)頁制作在淘寶商城開網(wǎng)店的實(shí)際應(yīng)用等,這些都可以讓學(xué)生去具體操作。在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生會不斷地獲得成就感,可以激發(fā)他們的求知欲望,并逐步形成良性循環(huán),從而培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的品質(zhì)。
以上幾種教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)實(shí)操課堂的運(yùn)用并不是單一的,它們相輔相成,教師可以根據(jù)具體的實(shí)操課堂來選擇一種或者多種結(jié)合起來靈活應(yīng)用,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果??傊?,我們要改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生不再被動地接受知識,采用新的教學(xué)手段和方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,調(diào)動學(xué)生自己動手實(shí)操的積極性,使他們在實(shí)踐中養(yǎng)成主動思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,為學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)出真正符合社會需要的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn):
[1]沈軍飛.計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理,2011,(05).
[2]張謝華,陳志榮.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的探討[J].福建電腦,2012,(08).
[3]姬志剛.網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下基于創(chuàng)新教育改革基礎(chǔ)上的課程整合與課堂教學(xué)[J].教育經(jīng)濟(jì)研究,2012,(09).