馮艷

摘 要：本文立足汽車檢測與維修崗位對英語能力的具體要求，探索如何在汽車檢測與維修職場環(huán)境中有效進行英語技能實訓項目設計，有重要現(xiàn)實意義。

關鍵詞：汽車檢測與維修；英語技能；實訓項目

一、研究背景與意義

隨著汽車市場日益國際化，該行業(yè)迫切需求大量既懂技術又懂英語的高素質技能型專門人才。日照是《山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》中國家規(guī)劃發(fā)展的重點區(qū)域，日照職業(yè)技術學院肩負著服務山東及周邊地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的重任。我院汽車檢測與維修技術專業(yè)是國家示范性高等職業(yè)院校地方財政支持重點建設專業(yè)，有責任也有義務擔負起汽車行業(yè)高素質技能型人才培養(yǎng)的重任。教高16號文件明確提出，高等職業(yè)院校要主動適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，其中實訓是三個關鍵環(huán)節(jié)之一。目前，高職院校正處于公共英語向行業(yè)英語的過渡時期，行業(yè)英語的實訓項目研究處于起步階段。立足汽車檢測與維修崗位對英語能力的具體要求，探索如何在汽修職場環(huán)境中有效進行英語實訓項目設計有重要現(xiàn)實意義。

二、研究內容與目標

實訓設計以ESP教學理論和建構主義學習理論為指導，教學過程以學生為中心，以學生親身實踐為主。項目設計面向日照汽車行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展，緊扣汽車檢測與維修崗位需求，通過對企業(yè)行業(yè)專家、汽車檢修人員、往屆畢業(yè)生等的調研，了解該崗位所需要的英語應用技能，編寫具有高職特色、區(qū)域經(jīng)濟特點的英語實訓教學大綱，根據(jù)崗位的工作流程、典型工作任務或場景設計具體的英語實訓項目，以最大限度地提高學生的崗位英語應用能力。

三、研究的主要問題

分析汽修崗位對英語的具體要求，編寫英語實訓大綱，設計具體英語實訓項目，構建多元實訓考核評價體系。

四、主要特色和創(chuàng)新點

1.創(chuàng)新的實訓理念。實訓以“工學結合，能力為本”的職業(yè)教育理念為指導，融崗位需求與英語學習為一體，英語實訓項目與特定專業(yè)緊密結合。培養(yǎng)學生在具體崗位中的英語應用能力、跨文化交際能力和合作能力，從而提升學生的綜合文化素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。實訓充分利用我院現(xiàn)代汽車學院建設和開發(fā)的校內實訓基地和設施進行模擬真實場景實訓，將英語實訓內容與崗位工作任務真正結合起來，激發(fā)學生學習興趣。

2.新穎的實訓內容。實訓緊扣汽修崗位需求，提煉典型的工作任務，設計具體的英語實訓項目，實施項目教學。將有關進口維修檢測設備、儀器的說明書和維修手冊，法規(guī)條例等納入實訓內容，使實訓內容真實而生動。

3.真實的實訓環(huán)境。充分利用我院現(xiàn)代汽車學院建設和開發(fā)的校內實訓基地和設施進行模擬真實場景實訓，要求學生完成某一特定崗位的所有英語交際實訓練習，將實訓內容與將來的工作真正結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的崗位英語應用能力。

4.科學合理的考核方式。在實訓中，采用情景模擬、角色表演等考核方式，重點考察學生的英語綜合運用能力，培養(yǎng)學生的崗位意識、參與意識與職業(yè)操守。邀請實習企業(yè)的相關人員在實訓現(xiàn)場對學生進行考核，采用形成性評價和終結性評價相結合的方法。評價主體盡量多元化，采取學生自評、小組互評、教師和企業(yè)人員參評等多種形式。

五、研究的實踐基礎

實訓設計研究依托我院現(xiàn)代汽車學院校內實訓條件?，F(xiàn)代汽車學院建成了國內一流的現(xiàn)代汽車技術訓練中心，是韓國現(xiàn)代集團在我國最大的人才培養(yǎng)基地。現(xiàn)代汽車維修技術實訓中心擁有發(fā)動機實訓室、底盤實訓室、整車實訓室、汽車電氣實訓室、汽車營銷實訓室和整形實訓室6個重點建設實訓室，為英語實訓教學提供了有力的支撐和保障。

六、應用前景和社會效益

實訓項目研究將語言學習與職業(yè)技能培養(yǎng)融為一體，通過對汽修專業(yè)就業(yè)崗位對英語要求的調研，設計具體實訓項目，編寫實訓教學大綱，充分利用我院現(xiàn)代汽車學院實訓室進行一體化教學。實訓主要面向現(xiàn)代汽車學院汽車檢測與維修技術專業(yè)學生，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和崗位英語應用能力為核心，以培養(yǎng)學生的主體意識、自學能力和發(fā)展能力為主題。實訓項目設計針對汽修崗位的特點，設計典型工作場景，突出學生英語交際能力的培養(yǎng)，提高學生的跨文化交際能力。實訓項目設計研究也將對英語教師的教學理念與職業(yè)素質提出新的標準，探索具有高職特色、區(qū)域經(jīng)濟特點的實訓教學模式，為日照周邊高職院校乃至全省高職院校的行業(yè)英語實訓項目研究提供發(fā)展方向和示范作用，以推動全省高職院校公共英語教學的進步。實訓項目設計研究思路與我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，特別是與地方經(jīng)濟的發(fā)展密不可分，是在對企事業(yè)等用人單位進行調研和畢業(yè)生信息反饋的基礎上進行的，其實用性和社會效益不言而喻。

七、結論

我們在汽車英語實訓項目研究中雖然取得了一定的成績，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。英語教師自身的教學經(jīng)驗和知識結構不能完全滿足學生汽車英語實訓學習的需要，實訓項目設計與實施缺乏可以借鑒的基本模式，實訓課時少。在今后英語教學中可以適當增加實訓課時，為學生提供盡可能多的實訓機會，以提高學生的崗位英語應用能力。

參考文獻：

教育部高教司.高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.