楊媛東

摘要：本文通過對電工基礎(chǔ)這門基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的提出，探討了幾種教學(xué)改革的方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，有效地學(xué)好這門基礎(chǔ)學(xué)科。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 積極性 教學(xué)方法

電工基礎(chǔ)是一門比較抽象難懂的課程，學(xué)習(xí)過程比較枯燥乏味，如果老師還是按照傳統(tǒng)的講解灌輸，學(xué)生跟教師模仿的方式進(jìn)行教學(xué)，難免使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動(dòng)性也不能很好的發(fā)揮，這就需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生去有效率的學(xué)習(xí)。

1.電工基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的提出

電工基礎(chǔ)是一門多種專業(yè)普遍開設(shè)的基礎(chǔ)課程，因此，針對不同專業(yè)，不同基礎(chǔ)的學(xué)生要求也不一樣，這就要求我們教師要針對本校的實(shí)際情況，實(shí)施不同的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，針對不同專業(yè)的學(xué)生，對電工基礎(chǔ)課程的要求是不同的，但是所用的教材是相同的，就需要我們教師針對學(xué)生的專業(yè)需要，在教學(xué)中有針對的刪減，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，針對學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)，譬如在現(xiàn)階段的中職教學(xué)中，中職生的素質(zhì)能力相對來說有點(diǎn)薄弱，但是電工基礎(chǔ)這門課程需要有良好的物理知識和數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)，這對中職生來說有點(diǎn)難度，因此，在教學(xué)中就要偏重理論分析和解題能力的訓(xùn)練，對于基礎(chǔ)很差的學(xué)生，更容易產(chǎn)生畏懼心理，對這門課程產(chǎn)生抵觸情緒，因此，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的實(shí)際能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，做出分層次的，有針對性的要求。最后，針對電工基礎(chǔ)的教材多個(gè)版本的問題，大部分教材都側(cè)重于理論與知識的銜接，里面涉及的試驗(yàn)也是為鞏固所學(xué)知識點(diǎn)設(shè)置的，現(xiàn)階段的教學(xué)模式也是課堂理論講解為主，試驗(yàn)為輔，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生感覺枯燥。因此在教學(xué)中應(yīng)該更多的加入試驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.電工基礎(chǔ)教學(xué)方法的探索研究

電工基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好這門學(xué)科，既可以為其他的相關(guān)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)，也可以在實(shí)際生活中提高自己的操作能力，表面上這門課枯燥無味，但如果在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，就能把抽象的內(nèi)容演繹的有聲有色。

2.1 設(shè)計(jì)好導(dǎo)課環(huán)節(jié)，采用靈活的授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：在45分鐘的課時(shí)中，學(xué)生的思維分思維逐漸集中、最佳思維和思維水平逐漸下降三個(gè)階段，因此，教師要提高課堂效率就要盡量延長最佳思維活動(dòng)時(shí)間，這就要求教師在課堂的第一階段以最快的速度將學(xué)生的好奇心、注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。因此，導(dǎo)課設(shè)計(jì)對這堂課有至關(guān)重要的作用，導(dǎo)課的方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法進(jìn)行。比如和實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，可采用生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法，即根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解直接導(dǎo)入新課。也可以通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生直接觀察到一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)中。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選擇授課方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是把知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，不管學(xué)生有無興趣，因而對學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很欠缺，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。為了提高學(xué)生的積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的，教師可以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自己提出問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生真正體會(huì)到獲得真理的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)電阻串并聯(lián)知識時(shí)，可以安排學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與分組討論的方式歸納出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。先給他們設(shè)置一個(gè)問題及要解決這個(gè)問題需要的數(shù)據(jù)鋪墊：如何根據(jù)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)擴(kuò)大電表（電壓表或電流表）的量程？要求明確以下問題：1）擴(kuò)大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)？（2）如何確定這些數(shù)據(jù)？（3）實(shí)際用電與你所計(jì)算的理論數(shù)據(jù)是否相符？（4）你能否制作一個(gè)電表并用所制作的電表進(jìn)行測量？通過這一系列的問題，讓學(xué)生明確如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為后面的學(xué)習(xí)試驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

2.2 合理安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《電工基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識，可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在講“電路的三種狀態(tài)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)課完成，讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路，利用電壓表、電流表測量三種狀態(tài)下電路的端電壓和電流，從而總結(jié)出電路在三種狀態(tài)下的特點(diǎn)，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作與研究問題的能力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)只看到學(xué)生缺乏知識、能力與經(jīng)驗(yàn)的一面，更應(yīng)該挖掘他們的潛在能力，發(fā)揮內(nèi)在的積極性和發(fā)展的可能性。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來帶動(dòng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。對教材中學(xué)生應(yīng)掌握的知識和相關(guān)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，然后針對不同的知識點(diǎn)，先安排學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)，再由教師進(jìn)行相應(yīng)知識的講授，這樣學(xué)生先通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對所應(yīng)學(xué)的知識有了一定的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)起來比較容易接受，可以起到事半功倍的效果。同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性也提高了，學(xué)習(xí)效果自然顯著上升。

2.3 鼓勵(lì)性的教與學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，并注意教學(xué)狀態(tài)的形成。教學(xué)狀態(tài)指師生雙方在課堂上扮演的角色及相互間的關(guān)系，比如在課堂上要充分體現(xiàn)“兩體”，即學(xué)生是“主體”，教師面對的是“全體”學(xué)生。具體而言，課堂上要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過程，各盡其才，不能把目光盯在幾個(gè)特定的學(xué)生身上，而是要開發(fā)全體學(xué)生的才智，發(fā)展其個(gè)性。課堂上人人平等，交往形式靈活多樣，這種多方式的交流有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，同時(shí)也極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語

在教學(xué)中，先做試驗(yàn)再學(xué)習(xí)記憶相關(guān)知識點(diǎn)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也顯著地提高，教師采用靈活授課方式，也是對教師的考驗(yàn)，提高了教師的素質(zhì)和進(jìn)行教學(xué)改革的積極性?？傊?，在新時(shí)期的教育工作中，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新與改革，加強(qiáng)理論和實(shí)踐結(jié)合，努力為社會(huì)培養(yǎng)有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力高技能人才。

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