李秀明

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。沒有創(chuàng)新就沒有社會的發(fā)展，就沒有人類文明的進(jìn)步。但是任何創(chuàng)新都是思維之花結(jié)出的實(shí)踐之果，沒有成功的思維就沒有成功的創(chuàng)新。只有創(chuàng)新者才能成為這個(gè)時(shí)代的人才。因循守舊、固步自封的人只能成為時(shí)代的落伍者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生

新課改實(shí)施后后，提出了要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維教育，這也是時(shí)代的呼喚、教育的升華，同時(shí)也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的有效途徑。那么，如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，本文結(jié)合自己在一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如下。

一、音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是時(shí)代的需要

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。沒有創(chuàng)新就沒有社會的發(fā)展，就沒有人類文明的進(jìn)步。但是任何創(chuàng)新都是思維之花結(jié)出的實(shí)踐之果，沒有成功的思維就沒有成功的創(chuàng)新。只有創(chuàng)新者才能成為這個(gè)時(shí)代的人才。因循守舊、固步自封的人只能成為時(shí)代的落伍者。在科技、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，只有創(chuàng)新者才能擁有將來。我們所面對的教育對象是祖國的未來，是21世紀(jì)建設(shè)祖國的棟梁。國家與民族的前途命運(yùn)，決定于今天的課堂，這已成為世界的共識。溫家寶總理曾指出："從國內(nèi)外的比較看，中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識掌握得很好，但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當(dāng)長的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對忽視對學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。" "要注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造自由的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會書本的東西，特別要學(xué)會書本以外的知識。"溫總理的話語揭示了培養(yǎng)創(chuàng)新思維對于素質(zhì)教育的重要性和迫切性?？梢姡鎳奈磥?、時(shí)代的發(fā)展呼喚千千萬萬具有創(chuàng)造能力的人才。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的需要

教師不僅要"傳道、授業(yè)、解惑"，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)各種能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。音樂學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。中小學(xué)音樂教學(xué)新大綱中也明確指出，音樂課的教學(xué)目標(biāo)就是要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)展思維力和想象力，并讓學(xué)生從音樂中得到美的熏陶、美的享受。世界著名教育家蘇霍姆林斯基也對音樂教育的意義和作用作過這樣精彩的描述："音樂是思維強(qiáng)而有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展…… 音樂旋律在兒童心上喚起鮮明的想象， 這種旋律是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種不可比的手段。"可見，作為一名音樂教師，在音樂教學(xué)中，我們要通過不同的實(shí)踐方法來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的做法

（一）運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法發(fā)展學(xué)生的思維

音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂，把自已的理解、感受用音樂語言表達(dá)出來。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演、運(yùn)用電腦多媒體等，只要靈活運(yùn)用，定能營造美好的創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

（二）利用直觀的音樂形象激發(fā)學(xué)生思維

音樂形象就是通過音響表現(xiàn)作曲家的藝術(shù)構(gòu)思，塑造藝術(shù)形象，從而使欣賞者產(chǎn)生聯(lián)想。在音樂欣賞課教學(xué)中，學(xué)生可以直接感受到所播放樂曲的強(qiáng)、弱、快、慢以及音樂的喜、怒、哀、樂，并能夠想象出音樂表現(xiàn)的情景。若再經(jīng)過教師的講解，就更能夠正確地體會與理解樂曲所表達(dá)的情感和意境。例如：在《為了誰》一課，我在教學(xué)中運(yùn)用了大量的相關(guān)圖片資料，同時(shí)對這首歌的產(chǎn)生背景作了較為詳細(xì)的講述。學(xué)生通過觀看圖片、聽取講解，感受到了在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，廣大軍民奮勇抗洪，特別是廣大解放軍戰(zhàn)士、武警官兵在大堤上日夜奮戰(zhàn)、忍受著高溫酷暑與洪魔搏斗的可歌可泣的英雄事跡。我還讓學(xué)生相互講解自己找來的相關(guān)的抗洪故事。在課堂結(jié)束之前，有的同學(xué)講述了自己了解的全國遭受不同洪澇災(zāi)害地區(qū)的情況，有的同學(xué)講述了從電視電影上看到的抗洪搶險(xiǎn)的故事…… 通過對直觀的音樂形象的感受，而逐步把學(xué)生引導(dǎo)到對樂曲的感受上來，并且能給學(xué)生帶來不同的感受，既活躍課堂氣氛，也啟發(fā)學(xué)生想象，同時(shí)有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）運(yùn)用聯(lián)想法發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

聯(lián)想是大腦的一種跳躍式的信息檢索方式，是從一個(gè)事物的現(xiàn)象、特征與變化想到另一個(gè)事物的現(xiàn)象、特征與變化，而這兩個(gè)事物之間并不一定有邏輯聯(lián)系。聯(lián)想思維作為一種十分有用的非邏輯思維形式，可以在創(chuàng)造活動(dòng)中幫助我們從眾多的事物信息中，獲得許多有益的啟發(fā)，并借以解決問題。音樂之美美在每個(gè)人有每個(gè)人的感受。同樣的樂曲在不同的人聽來，具體表現(xiàn)的內(nèi)容各不相同，聯(lián)想出的內(nèi)容也不會相同，加之想象本身又是一種再創(chuàng)造，所以對音樂的感受就會千變?nèi)f化。教師要正確鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，盡可能地發(fā)揮他們的想象能力來進(jìn)行創(chuàng)造，使其對音樂有所感、有所悟、有所動(dòng)。

（四）利用課堂表演，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在音樂教學(xué)中，節(jié)奏改編、律動(dòng)創(chuàng)作、即興歌舞，都能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂本身是非語義性的，但音樂的高、低、強(qiáng)、弱以及音樂情緒的喜、怒、哀、樂是能通過身體形態(tài)的肢體語言表達(dá)出來的，也就是所說的"律動(dòng)"。在音樂教學(xué)中加入律動(dòng)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和理解音樂的能力，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生以最自然是簡單的方式進(jìn)入音樂，并從中獲得個(gè)性發(fā)展。此外，歌表演是在歌曲的演唱中配以簡單形象的動(dòng)作，可以是集體性的，也可以是個(gè)人的表演。在課堂中我們可以結(jié)合課的內(nèi)容提供給學(xué)生一些可供參與的動(dòng)作，另一方面引導(dǎo)學(xué)生們從歌詞入手，通過對歌詞的理解，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)編動(dòng)作，然后自由組合邊唱邊表演加以實(shí)踐。

我們可以通過開展了競賽性、趣味性和專題性音樂活動(dòng)課。比如，以集體組織形式進(jìn)行，用詩和歌舞串聯(lián)一起，通過學(xué)生們的獨(dú)唱、合唱、齊唱、重唱等，既對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，也使學(xué)生通過自己創(chuàng)編的節(jié)目表達(dá)了熱愛祖國山川的真摯感情。開展音樂活動(dòng)課，不僅能夠完成基本教學(xué)任務(wù)，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。這樣的課堂教學(xué)不再只是接受現(xiàn)成知識的過程，而是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程。

總之，音樂教學(xué)中在完成基本技能教學(xué)的同時(shí)，我們音樂教師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，運(yùn)用各種方法和手段，為他們創(chuàng)造一個(gè)有得于創(chuàng)造性思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)造性教育。