趙淑珂

【摘 要】化學(xué)習(xí)題教學(xué)，是化學(xué)教學(xué)過程中所進行的習(xí)題設(shè)計、習(xí)題分析處理、考試評卷等教學(xué)活動，是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是達到化學(xué)學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生掌握三基，培養(yǎng)和提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。文章從多方面對新課改背景下的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計進行了認真細致的探討，為初中化學(xué)教學(xué)提供了參考。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中化學(xué)；作業(yè)；設(shè)計

“精講精練”是中學(xué)新課改中課堂教學(xué)的基本要求，是實現(xiàn)減負增效的重要環(huán)節(jié)，是促進學(xué)生又好又快學(xué)習(xí)的一個重要方面。其中，精練就是教師通過精選習(xí)題，拋棄偏難怪多雜，布置作業(yè)不多但教學(xué)效果很好。精練的實現(xiàn)，離不開習(xí)題的有效設(shè)計。

1、新課標對習(xí)題教學(xué)的要求

化學(xué)習(xí)題的有效教學(xué)，主要包含化學(xué)教學(xué)過程中所進行的習(xí)題設(shè)計、習(xí)題分析處理、考試評卷等教學(xué)活動，它是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是達到化學(xué)學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生掌握三基，培養(yǎng)和提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。課程標準是面向全體學(xué)生的基本要求，是彈性和寬泛的，教學(xué)過程的實際操作卻有較大的空間。因此，習(xí)題的設(shè)計也同樣需要體現(xiàn)新課程的理念：立足課標，體現(xiàn)知識主干和基本技能，適度開放，關(guān)注創(chuàng)新，關(guān)注熱點，關(guān)注應(yīng)用。對化學(xué)習(xí)題進行有效設(shè)計，是提高課堂教學(xué)效率，達成良好教學(xué)效果的重要組成部分。

2、作業(yè)設(shè)計

2.1閱讀型?，F(xiàn)在是知識激增的時代，很多知識與化學(xué)密切聯(lián)系，當學(xué)生對化學(xué)知識了解到了一定程度，就要求其閱讀各種相關(guān)課外書籍，通過網(wǎng)絡(luò)和各種媒體了解當今科技動態(tài)。這樣學(xué)生在理解書本上的知識之外，還聯(lián)系了生產(chǎn)和生活、自然和科技，與時代發(fā)展同步。如：講到“金屬材料”時，書上介紹了“形狀記憶合金”，我們可以提出富有誘惑力的問題，然后要求學(xué)生查閱更多的有關(guān)形狀記憶合金的資料，其中可包括人造衛(wèi)星、神舟飛船中的天線等。以興趣促閱讀，既鞏固了知識，又促進了知識的遷移，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2想象型。當今課改，特別注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象力是一條很好的途徑。因此我們要善于捕捉可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)散變通，培養(yǎng)想象力。如學(xué)習(xí)“自然界的水”內(nèi)容后，可布置“假如火星上有了水”為題的科普小論文，諸如此類，小論文既能激活學(xué)生的思維，增強他們的語言表達能力，又能培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，嚴密的邏輯思維能力。同時，由于有一定的選擇性、自主性，學(xué)生也能積極地從各自所選的角度盡力寫好。

2.3調(diào)查型。學(xué)生最終是要走上社會的，我們應(yīng)根據(jù)課程的安排，充分運用本地的課程資源，適時開展課外實踐調(diào)查活動，通過學(xué)生親自參與調(diào)查訪問、查閱資料、參觀等活動，在活動中體驗科學(xué)探究的過程，在活動中獲得問題的解決。如學(xué)習(xí)到“燃燒與滅火”時，可布置下列作業(yè)：利用課余時間與同學(xué)組成小組，通過詢問他人，走訪消防部門，查閱報紙、雜志等資料，上網(wǎng)查詢等方法，了解人們?nèi)粘Ｉ钪胁捎玫臏缁鸱椒?；附近地區(qū)發(fā)生的火災(zāi)事故及起火原因；附近企業(yè)、公共場所所采取的防火措施。寫出調(diào)查報告，向家人和領(lǐng)導(dǎo)宣傳消防滅火的知識，并與同學(xué)交流，討論所調(diào)查內(nèi)容。學(xué)生通過實踐、體驗會形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法，并以調(diào)查訪問的方法培養(yǎng)了學(xué)生與人交往和溝通的能力。

2.4實驗型?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，由于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是對化學(xué)知識的再創(chuàng)造工程，因此化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效途徑之一。在實驗過程中，關(guān)于實驗原理、實驗現(xiàn)象、實驗操作技能、實驗中涉及的數(shù)據(jù)處理方法、實驗方案的改進和優(yōu)化等都可以成為探究性作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，可包括實驗方案設(shè)計型，實驗操作型、實驗分析型等。如在學(xué)習(xí)完“氧氣”后，可以設(shè)計這樣的作業(yè)：怎樣證明水中溶有氧氣？請與同學(xué)合作，共同設(shè)計一個簡單的實驗方案證明水中是否溶有氧氣。當學(xué)生經(jīng)過一定的思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計，體力和腦力相結(jié)合通過合作的形式完成這一任務(wù)后，收獲一定不少。此外，還有很多探究性作業(yè)的形式，課后具體采用哪種形式，應(yīng)由教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點和學(xué)生的具體情況來定。

2.5 探究作業(yè)

2.5.1嘗試改變課本上探究性實驗的程序化。新教材增加了很多探究性實驗，但在設(shè)計上，傾向于把探究的過程步驟都羅列清楚，在探究性思維上相對比較程序化，還沒有完全放開.為了促進學(xué)生積極地探究思維，教師可嘗試將一些實驗加以改進.例如，在對人體吸入的空氣和呼出的氣體的教學(xué)中，教師先告訴學(xué)生一些知識信息，并讓學(xué)生收集了一瓶空氣和一瓶呼出的氣體，然后，將課題改為人在呼吸時是吸入氧氣，排出二氧化碳，請利用這一瓶空氣和一瓶呼出的氣體，試設(shè)計實驗驗證這一過程，讓學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容提出更多的實驗設(shè)計方案。

2.5.2適當提高課本中實驗操作要求。在做測定空氣中氧氣的含量的演示實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)瓶內(nèi)水面上升的體積小于瓶內(nèi)空氣體積的1/5，在討論幾個方面的原因后，教師給學(xué)生提出新課題/如何精確測量空氣中氧氣的含量。學(xué)生們都十分興趣地進行討論設(shè)計，并得出了多種方法，從而創(chuàng)造了探究性思維的情境。

2.5.3在自學(xué)閱讀課上創(chuàng)設(shè)探究思維情境。對于一些可由學(xué)生自學(xué)閱讀的內(nèi)容，也可以進行探究思維教學(xué)設(shè)計.例如，在學(xué)習(xí)拉瓦錫是如何研究空氣的組成的時候，如果按常規(guī)教學(xué)，學(xué)生只需要知道它的大概過程和基本內(nèi)容就行，但教師在此安排了兩個思考討論題：拉瓦錫經(jīng)過實驗得出了幾個結(jié)論？他的哪些實驗事實是如何支持這幾個結(jié)論？就讓學(xué)生參與了拉瓦錫探索空氣組成的研究并融入個人見解。

3、加強習(xí)題管理

建立習(xí)題資源庫，可以更有效快捷地設(shè)計習(xí)題。習(xí)題庫的建立，一般可以按題型和類型不同進行分類歸檔。題型包括選擇、填空、實驗分析、計算、綜合等，類型包括課堂練習(xí)、單元測驗、模擬考試、中考、競賽等。不僅要關(guān)注本校的習(xí)題設(shè)計，還要放眼關(guān)注兄弟學(xué)校、其他省市的優(yōu)質(zhì)資源，體會試題的思路和方向。習(xí)題庫中還可以包括各種圖片庫，甚至化學(xué)方程式集錦。各種儀器圖片、裝置圖片、溶解度曲線等的歸類可以大大提高習(xí)題設(shè)計的快捷性。

總之，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以指導(dǎo)代替?zhèn)魇冢怨膭畲嬷肛?zé)，以評價代替批評，以探究性作業(yè)代替機械性訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中思考、接受，在主動參與的意識中練習(xí)、掌握知識，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

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