張燕

摘要：新課改形勢下，如何學好高中英語是所有高中教育工作者和高中生共同關注的話題。英語是一門語言，毛主席說：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可?！蔽覀兊墓Ψ驊撓略诼牎⒄f、讀、寫上。

關鍵詞：新課改 高中英語

一、利用好晨讀

著名英語教育家West就曾指出，“外語是學會的，不是教會的”。面對英語課堂授課時間有限的實際情況，只有開拓英語聽說的空間途徑，努力形成英語聽說能力訓練由課內向課外拓展、由室內向室外延伸的格局，使課堂教學植根于一個更寬闊的課外、室外的學習天地，加大課外英語誦讀聽力訓練，才能使學生英語的聽說能力“得法于課內，受益于課外”，才能達到提高學生英語聽說實用能力的目的。新課改對高中英語閱讀能力有一定的要求，所以必須利用好晨讀。

1.每節(jié)早讀課都要設置目標。有了目標，有了壓力，就記住了。早讀也要這樣，每天給學生訂一個清晰的目標，比如說一節(jié)早讀課要記多少個生詞、短語等等，下課前自測一下有沒有完成任務。有了目標，有了完成任務的壓力，記住他們就是很容易的事情了。

2.英語早讀課到底該讀些什么呢？英語學習掌握一定的詞匯量是很重要的，但是英語學習不僅是記單詞，還要進行語法學習、語篇的理解、語感的獲得、語言的應用等等。那么在英語早讀課上，學生們可以記單詞、念課文、念語法、記典型的句型、背英語范文、復習鞏固做過的錯題目，然后歸納總結，聯(lián)系其它知識點，解難釋疑。

3.早讀課的形式要盡量避免過于單一，以免讓學生覺得單調乏味。同樣是讀單詞，我們以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動。比如：有時候可以教師帶著學生讀；有時候可以學生跟著磁帶讀；有時候可以男生女生交替讀；有時候可以同桌交替讀。教師應盡量豐富朗讀的形式，讓學生在快樂中學習。

二、給學生搭建主動學習英語的舞臺

1.舍得時間，多讀課文。

英語是語言，要多讀才能理解其文章的內容。新課改要求一學生的學為主題，把時間留給學生，讓其多讀多練?？梢圆扇》纸M讀、分男女同學讀、分角色讀、齊讀、引讀、領讀等方式，還可以進行以小組為單位的競賽，激發(fā)學生的競爭意識，鼓勵學生讀好課文。

讀課文的這項工作既可以在講新課之前也可以在其后進行。在講新課之前時，應該讓學生通過讀課文了解課文大意，此時讀得越熟，課文理解得就越趨于準確。課文講述完畢后，學生讀課文就是一個消化和引導其對英語靈活應用的過程。新課程教材英語必修3中的unit 3 the million pound bank nore是一個英文劇本，但是很多語言較現(xiàn)在的語言復雜，所以，筆者就采用了先給學生播放英文原聲電影，再多給學生時間讓學生進行大量閱讀訓練，讓學生在閱讀中理解文章對話的意思，效果很好。

2.勤于練筆，多背范文。

在英語課堂上，教師往往把“寫”這一步驟忽略，或擱置課下，致使學生在單詞拼寫、作文練寫等方面得不到鍛煉。在教學過程中，教師應該在課堂上及時地讓學生練寫生詞、習題及作文，并且積極地巡視指導。這樣不僅可以讓學生加深對本堂課知識的印象，還可以發(fā)揮他們的主動性，勤動腦，勤思考，靈活地運用知識。事實證明，每個單元寫一篇作文，并在課堂上多用新學的單詞、短語或句式造句有利于學生對新知識的掌握，而且也可以大大提高學生的寫作能力，不會使學生在寫作文時無話可說。

關注范文的背誦也是提高寫作的一個重要方面。學生可以在背誦中體會不同文章的寫作形式，熟練地背誦也可以讓學生廣泛了解文章的寫作思路，同時拓寬學生的寫作思維，特別是可以借鑒范文中開頭和結尾的句式，加大寫作時短語和句式的運用，從而提高寫作水平。

3.開展豐富多彩的學習活動

新課改下要求豐富高中生的生活，在教師和部分有能力的高中生的指導下可以開展一些的活動，比如朗讀比賽、演講比賽、小品表演、講故事、教唱英語歌曲、辦英語廣播節(jié)目、聽說訓練、設英語角、英語游園活動、舉辦夏令營等列為活動內容和形式?！稗k報組”可以把建立外文圖書角、開展英語課外閱讀、電腦英文打字培訓、辦黑板報、創(chuàng)辦英語小報、英語剪報展覽、培養(yǎng)小記者小編輯、收集英文廣告和產品說明書、英語作文比賽等列為活動內容和形式。過實踐高中生嘗到了開展學科課外活動的甜頭，獲得了豐厚的回報：利于增長知識，開闊視野；高同學們學習英語的興趣；促進教學質量的大幅度提高。

三、科學地評價學生

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節(jié)作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當?shù)靥崾?，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語基礎知識。