沐偉

摘要：在一定意義上，新課程的實(shí)施和推進(jìn)就是為了追求育人效率的提高。課堂教學(xué)作為課程改革的主陣地和落腳點(diǎn)，要不斷追求效率。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，效率不高或達(dá)不到預(yù)期效果是普遍存在的客觀事實(shí)。、歷史課是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目，它具有很鮮明的“過去性”。如果傳授的方法不恰當(dāng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。本文僅就在高中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效率

1.在探索中活躍課堂氣氛

在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的刻板的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)探索，參與知識(shí)的形式過程，少灌輸、多活動(dòng)。通過獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，在觀察、思考、做做、議議等過程中盡情地、毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，即讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去講解，自己去小結(jié)，不僅激活學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)活力，更使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。波利曾說，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自已去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，我努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探求新知。，通過學(xué)生自己的探索，找到了一些方法，學(xué)生情緒高漲，都為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者而激動(dòng)、驕傲，學(xué)習(xí)氣氛熱烈而活躍。課堂教學(xué)，如果只是教師講、學(xué)生聽，則學(xué)生處于被動(dòng)的地位，思維就趨于呆板，那么在課堂上何不嘗試讓學(xué)生講、老師聽呢？不僅讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和說話能力?；谶@種思想，對(duì)于一些適宜學(xué)生講的教材內(nèi)容，可充分讓學(xué)生探索道理，講思考方法。這樣教學(xué)學(xué)生探索有激情，討論的比較方法超出了書上列舉的范圍，且印象深刻。在掌握知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，思維有深度，更有創(chuàng)新度。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣活躍課堂氣氛

首先，精辟開講，先聲奪人?！拔娜缈瓷讲幌财健币环N新奇巧妙、引人人勝的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生一上課就處于一種積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心理之中，很快就能集中全部的情感、意志于學(xué)習(xí)新課上，因此，教師應(yīng)精心組織導(dǎo)入，或巧設(shè)疑問，或以情動(dòng)人，或結(jié)合時(shí)事……通過不同的方式巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入渴望獲取知識(shí)的境界，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中不知不覺地接受知識(shí)，提高能力。其次，求新求異，不斷創(chuàng)新。歷史是一幅有血有肉，豐富感人的畫卷，但大部分的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)歷史，究其原因，我覺得主要還是由于歷史課堂教學(xué)不盡人意，缺乏趣味性。為此，我大膽探索，力求在“新”、“異”上創(chuàng)出特色來。最后，營造情景，以情求趣。恰當(dāng)合適的語言會(huì)很快將學(xué)生引入思辨的天地，趣味橫生的語言會(huì)打開學(xué)生思維的閘門，幽默風(fēng)趣的語言會(huì)引起學(xué)生的共鳴和思考。教師應(yīng)該用語言魅力征服學(xué)生、感染學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)，陶醉在歷史學(xué)習(xí)中，感受歷史帶給我們的無窮魅力。

3.運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型等，直觀展示

教師在講授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識(shí)。運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)使他們更容易接受知識(shí)；也可以把較復(fù)雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。歷史敘述的是過去的社會(huì)生活的現(xiàn)象，教師的敘述無論怎樣形象生動(dòng)，如果學(xué)生沒有視覺上的感受，就會(huì)印象不深。借助直觀教具，幫助再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，就顯得十分重要。實(shí)物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實(shí)情況，而且是許多重要?dú)v史知識(shí)的直接來源，在歷史研究中和歷史教學(xué)中有很高的價(jià)值。圖片的內(nèi)容也十分豐富，它可以把歷史的資料展示給學(xué)生，通過感觀的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

4.指導(dǎo)課堂討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

新課程下中學(xué)歷史教學(xué)有三大任務(wù)，就是：傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力和進(jìn)行思想教育。其中培養(yǎng)能力可以說是中學(xué)歷史教學(xué)的核心任務(wù)?，F(xiàn)階段，歷史教學(xué)中卻比較普遍地存在著一些弊端：重教輕學(xué)、重知輕智、重記輕思。又由于家庭、社會(huì)等方面的因素影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，再加上歷史常被學(xué)生認(rèn)為是“副科”。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史效率的難度是很大的。但是，教師應(yīng)該盡可能提高課堂效率，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。這樣就把著眼點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生思維能力即智力的培養(yǎng)上，而歷史課堂教學(xué)中充分發(fā)揮小評(píng)論的作用，不失為一種有效的方法。在上課中，由于時(shí)間有限，每節(jié)課里不可能用整節(jié)課的時(shí)間，也不可能每節(jié)課都開展討論。我的做法是：根據(jù)有關(guān)章節(jié)的主要內(nèi)容出一道或兩道思考題，每次都指定一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)作發(fā)言準(zhǔn)備，全班同學(xué)也要整理材料，隨時(shí)準(zhǔn)備抽查發(fā)言，然后再根據(jù)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)論。運(yùn)用評(píng)論進(jìn)行課堂討論，師生共同討論、共同交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)就由消極的被動(dòng)變?yōu)榉e極的主動(dòng)探求。既可以活躍課堂氣氛，又可以以教促學(xué)，拉近師生情感的距離。因而，課堂討論可成為培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的潤滑劑。所以說，在歷史課教學(xué)中，經(jīng)常動(dòng)用學(xué)生討論問題的辦法，可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生從中受到思想教育，是提高課堂教學(xué)效率的一種好辦法。

總之，追求教學(xué)效率是各國教育教學(xué)改革的根本目標(biāo)，也是各種教學(xué)流派不斷探索和倡導(dǎo)的理念和策略，追求教學(xué)效率是課堂教學(xué)活動(dòng)的根本價(jià)值。歷史教育界的有識(shí)之士曾呼吁：“我們要憑借有限的四十五分鐘、有限的歷史內(nèi)容教會(huì)學(xué)生無限的歷史思想方法和歷史以外的各種東西?！边@是素質(zhì)教育中一個(gè)重要組成部分，也是我們中學(xué)歷史教學(xué)奮斗的目標(biāo)。我們深信：只要我們?nèi)w同仁們堅(jiān)持不懈的走下去，一定能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)！