張麗莉

摘 要： 在美術(shù)活動中教師要和幼兒建立親密融洽的關(guān)系，讓幼兒在充滿生機與活力的氛圍中展現(xiàn)自己的個性，迸射出創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)幼兒的積極參與精神，讓學生成為學習的主動參與者。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 美術(shù)活動 創(chuàng)造性

在美術(shù)活動中，教師要讓幼兒愉快地創(chuàng)造，實現(xiàn)自身價值，健康地成長。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，并不是讓他們做出一鳴驚人的事情，而是在發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的時候，不操之過急，尊重每個幼兒的發(fā)展特點，給他們寬松的氛圍，循序漸進地發(fā)展他們的創(chuàng)造力。幼兒的好奇心重，對有趣的物體，有意思的事物，出于好奇心而尋找奇異的、刺激的事物，引起探索興趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情，促進創(chuàng)造性思維活動的開展。

一、運用多種途徑和方法組織美術(shù)活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

1.充分利用園內(nèi)的自然資源。

幼兒園中有個小院子，里面有很多花草樹木。初夏秋冬四季的變化，讓我們的小院子變得豐富多彩。因此，我常常帶孩子們?nèi)ツ抢锷⒉健⒂^賞，在游玩中引導幼兒用小樹枝、小石頭、小手指在地上自由畫畫。

春天來了，為了配合主題，我?guī)е⒆觽冏叱鼋淌?，來到植物園旁。孩子們高興地拍手歡呼，嘴里不停地說著自己看到的，近距離地接觸大自然，并在活動過后把自己眼中的春天畫出來。這種隨機而教、隨時而畫的教學方法成為我的常用教學手段。

2.充分利用園外自然環(huán)境和社會環(huán)境。

里格爾說過：藝術(shù)家創(chuàng)作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普泛性觀念的富裕。因此幼兒必須有豐富的生活經(jīng)驗，這樣才能有能力用具體形象的美術(shù)作品把生活中真正深刻的東西表現(xiàn)出來。為此，我常帶孩子外出參觀自然原野、山水、公園、動物園、社區(qū)商店、小區(qū)建筑群體、市民廣場、社區(qū)節(jié)日活動等。在幼兒經(jīng)驗豐富過程中，我常根據(jù)幼兒情感發(fā)展的特點，引導幼兒進行“移情”和“以人”。

3.提供豐富多樣的材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。

幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗來自于對材料的操作，因此提供豐富的藝術(shù)材料，可以激發(fā)兒童創(chuàng)造的欲望。例如：提供棉簽、印章、各種果蔬、樹葉、毛筆、色紙、油畫棒、紙團、水果網(wǎng)等，組織幼兒進行棉簽畫、印章畫、果蔬拓印花、水墨畫、斯貼拼貼畫、油畫棒漸變色畫、紙團印畫、水果網(wǎng)拓印等活動，還可鼓勵幼兒直接用手指、手掌、小腳等開展印畫和添畫活動。這些新穎的作畫手法使幼兒更有興趣參與活動，大大提高他們的創(chuàng)造性作畫能力。

4.采用“游戲式教學法”激發(fā)幼兒美術(shù)活動中的創(chuàng)造力。

游戲是幼兒最喜歡的活動方式，采用游戲式教學方法將美術(shù)教學活動融入游戲中，幼兒充滿興趣，為其在美術(shù)活動中盡情創(chuàng)造提供條件。游戲中有趣的情節(jié)，能夠有效幫助幼兒發(fā)揮想象力，滿足隨意遐想的心理需求。如：針對不同年齡段的幼兒設(shè)計一些活動，小班有“小貓繞毛線”、“魚兒吐泡泡”、“彩色糖球”、“春天的花樹”等。

二、以正確評價鞏固幼兒創(chuàng)造興趣

1.理解幼兒作品的特點。

由于幼兒的認知、情感、視覺、動作技能等與成人不同，因此幼兒的作品表現(xiàn)也與成人有質(zhì)的區(qū)別。如幼兒畫的人所戴的帽子或撐的傘，常是漂浮在半空的，畫的衣服常是透明的，畫的桌子常是四條腿向四方撒開的，畫的煙囪則常與傾斜的屋面垂直；常將一些無生命的物體，賦之于生命，給不會說話的物體以人的思想、情感和行為；按自己的理解夸張和取舍；經(jīng)常采用一種符合主觀愿望的方法，力圖把不同角度，不同時空，彼此無關(guān)的東西統(tǒng)統(tǒng)畫在一起等，這些都是幼兒稚拙的表現(xiàn)。但是，幼兒畫的每一根線條、形狀和色彩都傳達了幼兒的思想和情感，每幅畫都充滿稚趣，充滿了幼兒的想象和創(chuàng)造，沒有那種概念化、模式化的東西，或者模仿成人畫的痕跡。

2.尊重、保護幼兒的作品。

正因為幼兒的畫具有如此的特點，所以我們在評價幼兒作品時，對幼兒的每一件作品。都給予肯定的鼓勵，從不對幼兒的作品輕易地作一概的否定，或簡單地以“像”與“不像”，或以成人的評價標準衡量幼兒的作品，記得在一次自愿畫活動中，有一位幼兒把畫面涂得黑黑的，在黑黑的畫面上還夾雜著許多紅色的物體和一些不像樣的形體。初一看真是亂七八糟，不僅擦臟了畫紙，還劃破了畫紙。然而當我走近他旁邊時，他卻興奮地告訴我：“老師，這是我畫的恐龍時代，恐龍們?yōu)榱藸帄Z恐龍蛋展開了戰(zhàn)斗，這是劍龍與翼龍在搏斗，這是三角龍在保護它的孩子小三角龍，這是……”我完全沉入了幼兒津津樂道的講解之中，這就是幼兒有聲的思維，其中充滿想象和豐富的情感，老師不能責備他畫得零亂，不能指責他畫面臟，更不能呵責他停止作畫，扼殺孩子天真的情趣。對于這樣的想象，我們要給予鼓勵，同時對他的構(gòu)圖與用色提出要求，這樣既不會扼殺幼兒的創(chuàng)造、想象，又讓幼兒在技能、技巧上有所進步。

三、保護幼兒個性發(fā)展，開發(fā)創(chuàng)造潛能

在傳統(tǒng)的繪畫教學過程中，教師一般喜歡用統(tǒng)一的繪畫工具、同樣的繪畫方法要求幼兒完成任務(wù)，其結(jié)果是幼兒雖然很想嘗試一些與眾不同的繪畫作品，但最終導致幼兒的從眾性，千人一面，毫無創(chuàng)造性可言。因此，當幼兒掌握一定的繪畫方法后，教師就應(yīng)從“橫向繪畫創(chuàng)作”和“縱向繪畫創(chuàng)作”這兩方面著手，進一步促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。通過實驗證明，這種方法充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力，使用這種方法繪制組合的畫面色彩豐富，布局飽滿，大大開發(fā)了孩子的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮了幼兒獨創(chuàng)的想象力。

我們堅信，只要教師認真研究陶行知先生的創(chuàng)造教育思想的內(nèi)涵，結(jié)合當代幼兒的實際靈活運用，就一定能發(fā)揮美術(shù)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的整體功能。因此，教師要用多種手段為幼兒創(chuàng)造自由、活潑、愉快的氣氛，同時還要了解他們的需要，開發(fā)他們的潛能、理解他們的構(gòu)思、發(fā)展他們的創(chuàng)造、支持他們的努力和意志、欣賞他們成功的喜悅，一步一步地走進他們的繪畫世界。