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整合優(yōu)化實驗器材,助力科學(xué)探究實效性

2013-04-29 00:58吳回春
家教世界·下半月 2013年9期
關(guān)鍵詞:實效性優(yōu)化

摘 要:實際的科學(xué)教學(xué)中,傳統(tǒng)實驗器材有用卻被棄之不用,自制教具管用卻又鮮有創(chuàng)造,器材使用呈現(xiàn)出十分尷尬的局面,這對于提升科學(xué)課堂的實效性起了很大的負(fù)面作用,所以合理優(yōu)化傳統(tǒng)器材和倡導(dǎo)自制教具勢在必行。

關(guān)鍵詞:優(yōu)化;實驗器材;實效性

《小學(xué)科學(xué)(3-6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。[1]”探究中實驗器材是物質(zhì)保障,只要配備足量的實驗器材,探究實驗才能開展地起來。實際上能夠作為實驗探究的器材其實挺多的,這里包含之前《自然常識》學(xué)科遺留下來的傳統(tǒng)實驗器材和與《科學(xué)》學(xué)科相配套的實驗器材比如“學(xué)具袋”、“教具箱”等,還包括教師、學(xué)生自制的教具和學(xué)具,生活中常見的普通材料,乃至是學(xué)生曾經(jīng)玩過的玩具,都能作為科學(xué)探究所用。這么多樣的實驗器材怎樣更好地為實際教學(xué)服務(wù)呢?這些實驗器材在使用過程中存在著哪些問題呢?一方面是因為有了配套的學(xué)具教具了,大量的傳統(tǒng)實驗器材被束之高閣,甚至被遺棄造成了很大的資源浪費,另一方面又不懂得充分利用生活中的材料自制教學(xué)具,殊不知自制教具不僅能夠解決實驗器材的不足,而且可以達(dá)到傳統(tǒng)實驗器材無法獲得的實驗效果。筆者結(jié)合實際教學(xué)的切身體會,覺得極有必要對實驗器材進行優(yōu)化整合,最大程度地發(fā)揮器材的各自優(yōu)勢,互相助力,提升科學(xué)課堂的實效性。

一、繼承傳統(tǒng)實驗器材的優(yōu)點,夯實探究基礎(chǔ)

《自然常識》學(xué)科時期,每個學(xué)校都配備數(shù)量巨大且種類繁多的傳統(tǒng)實驗器材,這些器材因為課程改革后,教學(xué)內(nèi)容不一樣了,再加上現(xiàn)在的“學(xué)具袋”、“教具箱”的配置緊扣新課程的特點,在設(shè)計上比較科學(xué)實用,勢必造成原有的大量教學(xué)儀器會被棄之不用,那么在新的課程改革之后,這些傳統(tǒng)的實驗器材就 真的“英雄無用武之地”了嗎?這就需要我們科學(xué)教師充分發(fā)揮傳統(tǒng)實驗器材的優(yōu)點,積極拓寬教學(xué)方法和教學(xué)思路,注意處理好器材功能的繼承與發(fā)展,實現(xiàn)傳統(tǒng)實驗器材與配套器材的“無縫對接”。那么傳統(tǒng)實驗器材的優(yōu)點體現(xiàn)在哪里?如何處理好傳統(tǒng)器材功能的繼承與發(fā)展呢?

(一)傳統(tǒng)實驗器材的外在優(yōu)點,有利于開足開好分組實驗。

1、種類多數(shù)量足?,F(xiàn)有 “教具箱”的材料訂購數(shù)量有限,而且還不能就其中某些使用頻率較高且容易損壞的器材進行單獨補訂,因此只要有一組實驗材料損壞,就會影響這個實驗的開展。而傳統(tǒng)的實驗器材數(shù)量充足,就算有損耗,要開足分組實驗基本上沒什么問題的。

2、材料實質(zhì)量好。由于制作成本的關(guān)系,現(xiàn)有的“教具箱“中的器材一般都做得比較小、比較薄,實際組裝起來也十分的費時費力,再加上而且材料質(zhì)量很差,實驗的成功率不高,降低了學(xué)生探究的學(xué)習(xí)成效。而原來配備的器材體積較大,學(xué)生操作比較方便,而且傳統(tǒng)實驗器材的材料質(zhì)量過硬,很多器材使用十幾年依然沒有大的損耗,可以滿足學(xué)生反復(fù)使用的需要,這些材料都十分適合小學(xué)生的年齡特點,有利于提高課堂效率。

(二) 傳統(tǒng)實驗器材的內(nèi)在科學(xué)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的操作技能。

開展科學(xué)探究實驗過程中,雖然一直強調(diào)自主探究的意識很重要,但是培養(yǎng)正確的操作方法也是重要的,畢竟這是學(xué)生小學(xué)階段最初始的操作,正所謂“好的開始是成功的一半”,正確操作技能的掌握更是學(xué)生養(yǎng)成正確科學(xué)思維的開端,因此材料的選擇至關(guān)重要。現(xiàn)在使用的“教具箱”中,設(shè)計了塑料燒杯、木質(zhì)的攪拌棒等,固然安全性能好,有自身的優(yōu)點,但其內(nèi)在的科學(xué)性就值得商榷了。如在學(xué)習(xí)“攪拌”知識點時,課本設(shè)計要求讓學(xué)生攪拌時棒不能碰到杯壁和杯底,實驗時可以選擇使用塑料杯、竹筷子,但這無法幫助學(xué)生掌握技能技巧,相比之下敲擊聲音清脆的玻璃燒杯和玻璃棒更能使學(xué)生檢驗自己操作的是否正確(2),筆者認(rèn)為使用傳統(tǒng)的實驗器材更加有利于培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的操作技能。

二、倡導(dǎo)自制教具,研制科學(xué)探究的“神秘武器”

有些學(xué)校很多實驗儀器相當(dāng)缺乏,僅僅依靠實驗室配備器材很難滿足學(xué)生探究的需要。而且還在于很多實驗儀器的實驗效果非常不明顯。而讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案自制器材,有助于突破教學(xué)重難點,啟發(fā)學(xué)生思維,滿足高效教學(xué)的需求[2],不僅能較好地解決了實驗器材的不足,還更加突出了學(xué)生在探究實驗中的主體作用。

(一)自制教具,增強了課堂的趣味性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

自制教具作為教學(xué)使用,不僅使得科學(xué)知識更加貼切于我們的現(xiàn)實生活,而且讓復(fù)雜抽象的科學(xué)概念更加簡單,而不是顯得那么深奧神秘。比如在探究“靜電現(xiàn)象”實驗當(dāng)中,原來課本的實驗設(shè)計是使用兩個經(jīng)過摩擦的氣球,實際操作起來是相當(dāng)困難的,因為氣球是很輕的物體,要固定位置不動比較難,而且還不能使用蠻力摩擦,否則氣球易被擠破,實際上只要用兩條撕成細(xì)條的塑料帶就能解決問題,用尺子梳理后就可以看到塑料帶全部分開,學(xué)生在有趣的實驗現(xiàn)象面前就能輕松且牢固地建立起了“同種電互相排斥”的概念。整個實驗設(shè)計既增加了趣味性,更體現(xiàn)了科學(xué)性。

(二)自制教具,彌補了傳統(tǒng)儀器的不足,節(jié)省了經(jīng)費開支。

其實在教學(xué)過程當(dāng)中,很多老師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)實驗儀器的不足了,傳統(tǒng)實驗儀器的可移植性差,幾乎是一個實驗對應(yīng)一套儀器,如果教師要開展探究實驗時,實驗儀器根本不可能做到人手一套,更別提在農(nóng)村地區(qū),實驗儀器就更加缺乏了。因此很多科學(xué)課堂的分組實驗就可能會縮水成演示實驗,甚至還可能變成了講解實驗,長久以往,再提如何提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和動手實驗?zāi)芰Γ菍⒅皇且痪淇赵?。解決辦法就是指導(dǎo)學(xué)生開展自制教具。理由其一,自制教具的材料都來源于我們的身邊,易取得且非常廉價;其二,自制教具能夠為自主探究實驗提供必要的條件,上課時學(xué)生都可以使用到自己制作的一套實驗儀器來進行探究,這樣就既能使人人都參與到探究實驗當(dāng)中來,由能讓自制器材成為探究實驗的一部分.必將調(diào)動學(xué)生探究的熱情[3]。

(三)自制教具,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,感受到科學(xué)的真實性。

在教學(xué)中,教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實驗材料,生活中的牛奶盒、可樂瓶、包裝盒等等都是科學(xué)探究實驗的好材料。比如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》的時候,就可以提供給學(xué)生生活中的一些材料,比如學(xué)生的塑料直尺、紙張等常見的材料,要求學(xué)生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來。再比如用易拉罐做物體沉浮實驗,空的會浮在水面上,說明罐的重力小于浮力,往罐中加入小石子,就會發(fā)現(xiàn)罐會緩慢地下沉直至全部浸沒到水底,這樣很好地演示了物體的沉浮條件。引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品自制實驗器材,既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力,更能夠讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性,感受到科學(xué)和日常生活的密切關(guān)系。

整合優(yōu)化實驗器材并不完全是針對現(xiàn)實實驗條件本身的需要而言的。從更深層次來講,它更是教育和教學(xué)的需要,對于促進學(xué)生智慧、情感、態(tài)度和價值觀的全面提高具有不可替代的功能作用。因此每一位科學(xué)教育工作者在實際教學(xué)中都要注意處理好各種器材功能的優(yōu)化合理使用,既要處理好傳統(tǒng)器材功能的繼承與發(fā)展,更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生從生活出發(fā),倡導(dǎo)自制教具,從而更好地為教育教學(xué)服務(wù),為提升課堂探究實效性助一把力。

參考文獻(xiàn)

[1]《科學(xué)(3-6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿》,北京師范大學(xué)出版社

[2]成金燕《小學(xué)科學(xué)實驗器材的制作與使用》《江蘇教育研究》課堂密碼2012.4

[3]曹頤平《在自制實驗器材過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用》《物理教學(xué)探討》2007年第9期

作者簡介:

吳回春(1981-),男,福建福州人,大學(xué)本科畢業(yè),小學(xué)一級教師,研究方向:小學(xué)科學(xué)。

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