孫莉利

摘 要： 課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，也是教育改革的起點。新課程改革，對教師教學提出了前所未有的新挑戰(zhàn)，而課堂教學理念的更新則是教師走進新課程的“必修課”。職業(yè)教育突出實踐性與理論的相結(jié)合，要求加強學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，提高知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。課堂活動的開展，有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，有利于學生積極投身社會實踐。本文介紹了幾種在課堂教學中常用的課堂活動方式。

關(guān)鍵詞： 課堂教學活動 情景模擬 小組課題 辯論 課前復習

課堂是教學的主陣地，課堂教學是教育改革的起點。在課程改革不斷推進的今天，如何提高課堂效率則成為教學研究的歸屬點。蘇霍姆林斯基就說：“人的發(fā)展需要依靠于實踐，依靠于活動，實踐出真知，活動出智慧?！毙抡n程突出實踐性，課堂活動就成為學生的“天堂”。學生有自由發(fā)展的空間，其內(nèi)在的潛力盡情發(fā)揮。學生作為主體參與到學習活動中，是發(fā)展學生能力、提高學生素質(zhì)的根本保證。

在這幾年的教學過程中，我針對職校學生的特點，結(jié)合財會專業(yè)課程的要求，積極地組織許多課堂活動，取得了一些成效。當然這些活動方式是在吸取前輩老師的理論經(jīng)驗后，加入自己在教學過程中的實踐經(jīng)驗總結(jié)而成。我認為在課堂上有效活動的方式有以下幾種：

1.情景模擬

就是通過學生小品表演的方法將書本知識演示出來，這種形式為學生所喜歡，因為學生可以運用肢體語言等方式表現(xiàn)自己的各種能力。但是在情景模擬過程中，教師一定要加以指導和約束，避免小品跑題、惡搞現(xiàn)象的出現(xiàn)。幾乎書上涉及的案例能表演的都讓學生表演，而且專門叫一些平時不太喜歡發(fā)言的學生表演，鍛煉他們的能力，取得了良好的效果。

例如在教學《公共管理基礎(chǔ)知識》的促銷策略時，由學生扮演促銷人員與顧客，利用所講的促銷方法開展活動，從活動中切身體會在促銷中應該注意的細節(jié)。學生充分準備且積極參與，結(jié)束后，聯(lián)系書本知識自主地指出自己在促銷過程中犯了哪些錯誤并如何改正，取得了良好的效果。

2.小組課題討論探究

課題探究是學生進行小組探究學習、合作學習的重要方法。但難度較大，教師要幫助學生制訂切實可行的調(diào)查計劃，包括目標、方法、過程，都要精心策劃，在調(diào)查和收集資料的過程中要求每個小組成員都承擔任務，以確保調(diào)查的有效開展。這種探究活動最能培養(yǎng)學生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神，學生參與的積極性很高。學生的探究活動可以在課內(nèi)也可以在課外開展。

例如：在教學《企業(yè)營銷管理》時，我首先對營銷范例進行講解，分析營銷方案的主要構(gòu)成，然后給出幾個方案選題，將全班學生分組，每組選一個方案題目，圍繞選題制作出創(chuàng)意營銷方案，在基本的結(jié)構(gòu)上突出“創(chuàng)意”。每組學生選出一名組長，由其對本組人員進行分工，最終派出一人上臺講解。最終學生拿出的創(chuàng)意方案雖然在結(jié)構(gòu)上仍顯稚嫩，但十分有創(chuàng)意，發(fā)展了團隊協(xié)作能力。

3.辯論

一般是將學生分為兩大組，輪換當正方和反方。設(shè)計的辯題貼近學生生活實際或結(jié)合課堂教學內(nèi)容，讓他們有話可說。

例如：在教學《企業(yè)戰(zhàn)略管理》時，在戰(zhàn)略決策的選擇上，鑒于已經(jīng)學習決策方法，我設(shè)計了一個辯題：悲觀準則好還是樂觀準則好呢？正方和反方的學生都能積極地說出自己的觀點，找出其中的優(yōu)缺點，也使很多學生參與其中。但是在過程中要注意引導學生既發(fā)散思維，又言之有理，不能泛泛而談，最好有理有據(jù)。

4.課前復習

我在教學中一直堅持開展課前復習活動，時間一般不超過5分鐘，目的在于檢查上節(jié)課的所學知識，導入本節(jié)課的內(nèi)容，同時可讓學生盡快進入上課狀態(tài)。

例如：最簡單的是提問，可以快速并盡可能多地檢查學生上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，找出薄弱點，查漏補缺。但是在提問時要注意不讓學生查閱書本，最好讓全體學生合上書本，用心回憶、思考，而不是問題一捉出來后都緊張地翻閱課本。并且，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生要及時表揚，別沒有好好復習的學生給予小小的懲戒，譬如課后私下單獨找我再背誦一遍。這樣可以給學生一點壓力，促使學生在課后積極地復習，這是由于職校學生沒有升學壓力而采取的措施。但對于財會班學生還是有一點的考證壓力，所以教師在教學過程中尤其要注意教學效果。

另外可以在課前組織小測驗，提高學生上課的緊張度，盡快進入狀態(tài)，促使其課后復習。但小測驗時間不宜過長，否則會影響課堂教學進度。

總之，課堂活動在整個教學中的影響是深遠的，可謂“牽一發(fā)而動全身，一石激起千層浪”。課堂活動確實是培養(yǎng)學生良好素質(zhì)的一個有效途徑，它能讓學生在課堂中主動探求、主動實踐、主動發(fā)展。因此，教師不但要在開展形式多樣的課堂活動中繼續(xù)盡心盡力，更要給學生組織更廣泛的實踐活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，在創(chuàng)新的廣闊天地里不斷實踐、探索，力求做到課堂教學的“柳暗花明又一村”。

參考文獻：

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