婁立軍

摘 要： 本文在信息現(xiàn)代化條件下，探索在高中生物課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用多媒體提高課堂教學(xué)效率的途徑，并探討在生物課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的原則和應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞： 高中生物課堂教學(xué) 多媒體 應(yīng)用

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要方式，將多媒體引入生物課堂，對(duì)于拓寬學(xué)生知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力、建立新型師生關(guān)系等方面具有積極影響。生物教師必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，更新觀念，注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段尤其是多媒體在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用。下面筆者結(jié)合在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勗诓煌愋图安煌瑑?nèi)容的生物課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體的探索和思考。

一、多媒體在生物課緒論及新課導(dǎo)言中的應(yīng)用

多媒體能把語言文字所描繪的情境直觀形象地展現(xiàn)出來，能使學(xué)生注意力集中，能讓學(xué)生從聽覺和視覺上領(lǐng)略語言文字描繪的情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為整節(jié)課營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

緒論課就是要讓學(xué)生懂得生物研究的目的對(duì)象和研究的方法意義，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣和熱情。應(yīng)用多媒體進(jìn)行生物緒論教學(xué)時(shí)，可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有效地把教材中介紹知識(shí)成果、動(dòng)植物資源、生態(tài)環(huán)保等方面的研究?jī)?nèi)容向?qū)W生充分具體地展示出來，較好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還可以打破時(shí)空和地域的界限，展現(xiàn)古今中外科學(xué)家經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)研究過程，再現(xiàn)他們進(jìn)行生物科學(xué)研究的思維過程和研究方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。

在課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入很重要。導(dǎo)言中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新課，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如“生物進(jìn)化”的教學(xué)中，筆者通過多媒體動(dòng)畫展示了自然界幾十萬年來植物和長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過程，很自然地激發(fā)了學(xué)生濃厚的探究興趣，自主性地提出一些問題并尋找答案，打破了學(xué)生只是正面被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)定勢(shì)，迫使學(xué)生產(chǎn)生自主性的“逆反意識(shí)”。

二、多媒體在生物課形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能教學(xué)中的應(yīng)用

枯燥的知識(shí)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，因此，教師可以利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的心理特點(diǎn)，把教學(xué)中枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的多媒體音像，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激起他們學(xué)習(xí)探究的愿望。

高中生物形態(tài)結(jié)構(gòu)教學(xué)偏向于刻板化、公式化和枯燥化，師生雙方在教學(xué)中都容易產(chǎn)生疲勞感，使得整個(gè)課堂容易因缺乏活力而死氣沉沉。雖然生物模型和掛圖等傳統(tǒng)教具在直觀性上可以發(fā)揮重要作用，但是在展示時(shí)缺少教學(xué)過程的層次性，難以有效調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感官參與，在一定程度上影響學(xué)生注意力的集中。例如在“DNA的結(jié)構(gòu)”傳統(tǒng)教學(xué)中，借助DNA結(jié)構(gòu)模型和掛圖，教師需要口頭描述較多，造成教學(xué)冗余，而且教學(xué)效果不佳。若應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)行直觀形象的展示，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，給其留下深刻的印象，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

生理功能課通常是教學(xué)的重難點(diǎn)，而許多的生命活動(dòng)規(guī)律都是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象的連續(xù)變化過程，學(xué)生僅通過觀察課本上的圖片、教師的講解、掛圖和模型等往往難以理解透徹。利用多媒體則可以將微觀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可見的宏觀影像，使傳統(tǒng)教學(xué)中的抽象想象變?yōu)榫唧w的動(dòng)態(tài)圖像。例如在遺傳規(guī)律的教學(xué)中，基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)學(xué)生很難理解，利用多媒體動(dòng)畫，則可以清晰直觀地顯示出基因隨著染色體在減數(shù)分裂過程中的變化。再如DNA的復(fù)制和表達(dá)、有絲分裂、細(xì)胞呼吸、生殖細(xì)胞的形成等這類重難點(diǎn)生理內(nèi)容，都可以通過多媒體輔助教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)，變抽象為直觀，在化解了難點(diǎn)的同時(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在愉悅中接受知識(shí)。教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，進(jìn)行暫停插入講解或重播深化理解等，從而獲得良好的教學(xué)效果。

三、多媒體在生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂小結(jié)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)教學(xué)中占有重要地位，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣弑仨毩⒆阌谌粘５膶?shí)驗(yàn)教學(xué)?，F(xiàn)行教材中安排了大量的課內(nèi)課外實(shí)驗(yàn)，但是這些實(shí)驗(yàn)中有相當(dāng)一部分限于高中的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，很難帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施。這類實(shí)驗(yàn)要么是花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)難以施行，例如探究酵母菌種群數(shù)量增長(zhǎng)規(guī)律；要么學(xué)校條件有限無法施行，例如蛋白質(zhì)的電泳、培養(yǎng)基制備等。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及實(shí)驗(yàn)技能的形成都是必不可少的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，則可以彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，促進(jìn)學(xué)生技能和能力的提高?？梢詫⑦@部分“紙上實(shí)驗(yàn)”通過多媒體演示，配以教師的旁白，使學(xué)生觀察到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。特別是還可以利用多媒體模擬一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象不太明顯的實(shí)驗(yàn)，或模擬錯(cuò)誤操作及后果，使學(xué)生留下深刻印象。

課堂小結(jié)是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、啟迪學(xué)生思維的過程。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師要么花較多的時(shí)間板書小結(jié)，要么幾句套話帶過，很難讓課堂小結(jié)發(fā)揮應(yīng)有的作用。而應(yīng)用多媒體，則可讓原本松散的內(nèi)容在幾秒鐘內(nèi)就完整呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，更可以引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，增加課堂的信息量。同時(shí)，方便學(xué)生記筆記，做到前后內(nèi)容銜接緊密、條理清楚。

四、多媒體在生物課堂教學(xué)中注意的問題

1.目的明確，直觀簡(jiǎn)潔。多媒體的應(yīng)用要緊扣教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生將注意力集中于畫面的新奇方面，而忽略了教學(xué)內(nèi)容；要有助于突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生注意力放在突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上，盡量避免多媒體的濫用，以免造成學(xué)生視覺和心理上的疲勞。

2.主輔清晰，切合實(shí)際。多媒體只是教師進(jìn)行以“教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體教學(xué)活動(dòng)”的一種輔助手段，不能讓多媒體占據(jù)了課堂，而應(yīng)該把那些不易說清的或是觀察不到難以理解的知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生面前展示；把教師教學(xué)需要的內(nèi)容，顯示在屏幕的主要位置，給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊從而加深印象，也讓學(xué)生看得清楚明白。

總之，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體并綜合運(yùn)用實(shí)物、掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)手段，使教學(xué)表現(xiàn)形式多樣化，突出重難點(diǎn)，才能收到良好的教學(xué)效果。否則，不管上什么課都千篇一律地使用多媒體輔助教學(xué)，不但不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反而可能弱化課堂教學(xué)效果。