何菊芳

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材的全面推行和使用，課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)改革中也顯得越來越重要。教師的課堂評(píng)價(jià)不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還會(huì)影響學(xué)生的身心健康。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新理念的倡導(dǎo)下，我們語文老師紛紛采取肯定的、積極的、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在平常的教育教學(xué)中，出現(xiàn)了無原則的評(píng)價(jià)，不論學(xué)生回答的好壞， “很好”、“非常好”、“你真棒”、 “你真了不起”、 “太棒了”、“大家表揚(yáng)他”等課堂評(píng)價(jià)語言已成為我們廣大教師課堂評(píng)價(jià)的流行語，但學(xué)生對(duì)此卻感受不深，不能讓學(xué)生真切感受到成功的喜悅。這些評(píng)價(jià)是否符合新課程的理念呢？是否能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望呢？是否能真正引起學(xué)生對(duì)語言文字本身的興趣呢？筆者認(rèn)為語文教師在課堂教學(xué)中使用評(píng)價(jià)語言不妨把握好以下幾點(diǎn)：

一、課堂評(píng)價(jià)語言要具體、細(xì)化

有一位教師上《三個(gè)兒子》一課，教師問：“我們應(yīng)該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)？”學(xué)生說：“老師，我們應(yīng)該向第三個(gè)兒子學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麜?huì)幫媽媽做事，很孝順?！苯處熉犃撕鬂M意地說：“你真聰明！”

這位教師的評(píng)價(jià)——“聰明”到底是指什么，是學(xué)生說出了該向誰學(xué)習(xí)，還是他說出了為什么要學(xué)習(xí)第三個(gè)兒子的原因？如果這位教師說：“你真是個(gè)聰明的孩子，不但說出了該向誰學(xué)習(xí)，還說出了為什么要學(xué)習(xí)他的原因，是呀，咱們說話就要說得完整。”相信這樣的評(píng)價(jià)語言更能讓孩子滿意。

教育學(xué)家布萊克·威廉提出：有益的教師反饋應(yīng)該是具體的、描述性的和及時(shí)的。馬卡連柯也曾說：“教師的評(píng)價(jià)，不只停留于表層的簡單肯定，而是指出錯(cuò)在哪里，好在何處。”從他們的話語中，我們感到了評(píng)價(jià)語言的具體化，精細(xì)化，實(shí)用化很有必要。所以，作為教師，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的時(shí)候，可以從評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化出發(fā)。教師應(yīng)充分關(guān)注對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)（多元智力潛能），包括認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神等給予積極的評(píng)價(jià)。而這些，又豈是我們教師幾個(gè)簡單的“好！”“很好！”“說得很精彩！”“真棒！”能解決的？讓朵朵“評(píng)價(jià)之花”多一些“言之有物”，讓學(xué)生不僅明白“好”，更要讓其知“所以好”。

例如：指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師可以采用“你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了?！薄白x得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”“讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀！”等。記得同年級(jí)組一位老師上《雨點(diǎn)》，教師讓學(xué)生讀“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺?！钡奈淖?，一個(gè)學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，教師微笑著悄悄地說：“噢，你那么讀，小雨點(diǎn)會(huì)被吵醒的。你再讀一次，讓小雨點(diǎn)安心睡覺吧！”

這些具體細(xì)化了的激勵(lì)性評(píng)語，客觀地指出了學(xué)生不足，學(xué)生知道了努力的方向。正是這些準(zhǔn)確具體的評(píng)價(jià)語言，使學(xué)生知道了朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、讀音準(zhǔn)確、語言流暢，同時(shí)也明白了只有多練習(xí)，朗讀水平才會(huì)提高。也正是準(zhǔn)確具體的評(píng)價(jià)語言使學(xué)生對(duì)自己的朗讀提出了更高的要求，在一次一次練習(xí)中能夠揚(yáng)長避短，使自己的朗讀水平有較大的進(jìn)步。

二、課堂評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確、到位

準(zhǔn)確性是評(píng)價(jià)語的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評(píng)價(jià)語就沒有了生命力，無論你說得如何生動(dòng)，如何有吸引力，都是蒼白無力的。

作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時(shí)，要通過正確的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感走向正道，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。教師要及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們?cè)趩l(fā)、引導(dǎo)下獲得正確的價(jià)值取向。

一教師上《孫悟空三打白骨精》一課，老師讓學(xué)生讀了課文后用一個(gè)詞說說對(duì)其中一個(gè)人物的評(píng)價(jià)，一學(xué)生說“我敬佩白骨精，因?yàn)樗秊榱顺蕴粕饷爸ｋU(xiǎn)，遇到困難不泄氣?！苯處熣f：“這是你個(gè)性化的理解，很好。”學(xué)生的回答顯然是片面的，這是關(guān)系到學(xué)生價(jià)值觀的取向問題，如果教師一味地認(rèn)可了他的回答，是對(duì)他今后的價(jià)值觀人生觀的一個(gè)誤導(dǎo)，這就與《課標(biāo)》要求的“形成良好的個(gè)性和健全的人格”相違背了。有一位教師就處理的很好，當(dāng)學(xué)生說“因?yàn)樗秊榱顺蕴粕饷爸ｋU(xiǎn)，遇到困難不泄氣”之類的答案時(shí)，他反問“她這樣做是做好事還是壞事？做壞事咱們可不能學(xué)她，不然，壞事越做越多了?！焙唵斡哪囊痪湓u(píng)價(jià)，如醍醐灌頂，這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生的感悟才有價(jià)值，學(xué)生的個(gè)性才能真正在閱讀中輕舞飛揚(yáng)。

再如，在教學(xué)《一條大魚》時(shí)，我提問：“爸爸為什么堅(jiān)持要湯姆把大魚放回湖中？”學(xué)生回答：“還沒到釣魚時(shí)間?！庇谑俏裔槍?duì)該生的回答進(jìn)行了修正：“每個(gè)人都要自覺遵守社會(huì)公德、自我要求、自我管理，這是一個(gè)公民的基本素養(yǎng)。文中的爸爸就是這樣一個(gè)人，他用自己的實(shí)際行動(dòng)教育了湯姆，我們要向他學(xué)習(xí)?！彼嬲\地點(diǎn)點(diǎn)頭坐下了，我想這樣地評(píng)價(jià)并不難每一位教師都可以做到，關(guān)鍵是你是否在意學(xué)生的感受罷了。課堂評(píng)價(jià)語言并不在于它的華麗而在于它的準(zhǔn)確和得體，只有做到這一點(diǎn)，才能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的舞臺(tái)上充分地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、超越自我！

因此，在教學(xué)中，我們一定要注意評(píng)價(jià)的正確性，因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)往往能夠，讓學(xué)生豁然開朗，真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。只有正確的、到位的的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生進(jìn)一步明確目的，能夠自我教育，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心并獲得進(jìn)一步探究的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。 我們應(yīng)該規(guī)范評(píng)價(jià)的“準(zhǔn)確性”，讓評(píng)價(jià)變得真實(shí)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的成長。

三、課堂語言評(píng)價(jià)要真誠、平等

教師要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價(jià)值觀去理解孩子，要把話說到孩子的心靈中去。教師的評(píng)價(jià)語應(yīng)發(fā)自內(nèi)心，親切而自然，像一縷春風(fēng)，像點(diǎn)點(diǎn)春雨。

曾觀看過一位特級(jí)教師的課堂實(shí)錄。課堂上，當(dāng)老師叫同學(xué)們把自己感興趣的段落讀給大家聽聽，學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)有一位女生低著頭未舉手，于是她走到這位學(xué)生跟前輕聲問道：“你為什么不舉手？”小姑娘說：“我有點(diǎn)緊張?！薄白x書就不緊張了，能試一試嗎？”小女孩望著老師不吱聲。老師扶著她的肩膀，輕聲說道：“我給你起個(gè)頭，能讀嗎？”小女孩說：“能！”于是老師起了頭，小女孩開始小聲地讀了起來，后來越讀聲音越大，越讀越流利，待她順利地讀完后，老師接著問她：“你現(xiàn)在還緊張嗎？”小女孩答道：“不緊張了?！崩蠋熡謫枺骸澳阒滥阍诙嗌偃嗣媲白x書嗎？”“不知道。”“不知道我告訴你吧，你在四五千人面前讀書，多不簡單啊，回去告訴你爸媽。你敢當(dāng)著這么多人的面讀書，多么了不起！”小女孩聽了小臉樂得像綻開了一朵花。老師這種對(duì)膽小孩子的呵護(hù)和關(guān)愛，在關(guān)鍵時(shí)刻一句句真誠的評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生找到了進(jìn)步的方向，平添了無窮的力量，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿快樂、富有成就感的趣味性活動(dòng)。由此可見，教師的課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)該飽含評(píng)價(jià)者個(gè)人的情感體驗(yàn)和情感關(guān)注，以富有真情的評(píng)價(jià)來促進(jìn)被評(píng)價(jià)者知識(shí)、能力、情感的建構(gòu)。這樣的課堂評(píng)價(jià)語深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力.

總之，課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是簡單的是非判斷，而是一門教學(xué)藝術(shù)。有這樣一句話：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里。”希望課堂評(píng)價(jià)別再走遠(yuǎn)，早日回家。