仇麗

摘 要：美術(shù)是一門重視學生內(nèi)心體驗、注重情感表達的學科，美術(shù)課堂是讓學生揮灑個性、展示自己的舞臺。作為一名美術(shù)教師，應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學觀念，精心設(shè)計教學過程，利用現(xiàn)代化的教學手段，營造和諧融洽的課堂氛圍，讓學生在被尊重、實欣賞的環(huán)境中個性化地成長。

教師是一個永遠年輕的職業(yè)，因為我們面對的永遠是一群充滿童真、有著自己獨特個性的一個個鮮活的生命。而美術(shù)亦是一門能夠給學生提供自由廣闊的表現(xiàn)空間的學科，因為在美術(shù)課上沒有程式化的評價標準，不需要刻板的點評，學生只要是內(nèi)化了美術(shù)知識，便可以用畫筆盡情地表達他的內(nèi)心，用色彩張揚他的個性。美術(shù)新課程標準在課程性質(zhì)與價值部分也明確指出：“形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，促進學生的個性形成和全面發(fā)展”。因此，作為美術(shù)教師要突破自己固有的教學理念，讀懂學生，欣賞學生，呵護他們的天真爛漫，讓他們還不太強壯的個性之樹能夠在幼小的心靈里生根、創(chuàng)造性地成長。

一、突破教學理念，理解尊重學生

美術(shù)不同于其他學科，教師不能用單一的標準去要求所有的學生，達到整齊劃一的效果。學生的每一個美術(shù)作品都是他們心理、人格、情感方面的一種外在的體現(xiàn)，是學生個性的自然流露，這也正是美術(shù)學科的魅力所在。作為老師，你要能在學生的作品中看到學生的個性，讀懂學生。例如：你在看到一個喜歡將畫畫得很小、縮在一角的作業(yè)時，你應(yīng)該能了解，這可能是一個比較膽怯的學生，面對這種情況，你不應(yīng)該去呵斥他，而是應(yīng)該多鼓勵、多表揚，讓他建立信心，大膽地去表達自己。作為美術(shù)老師，我們不能僅僅看到作品本身，更要能看懂作品背后的內(nèi)心，了解你的學生，尊重他們，給他們所需要的鼓勵、欣賞，才能讓他們收獲自信與成功。

二、突破教學設(shè)計，課堂不拘一格

美術(shù)課堂的教學設(shè)計，是優(yōu)化課堂教學的基礎(chǔ)。切不可讓教學過程簡單化、模式化，讓學生逐步對美術(shù)學科失去興趣。我們要從導入、新授、作業(yè)等環(huán)節(jié)進行全方位的考慮，根據(jù)學生的認知情況、學校的實際條件，以讓學生能夠積極參與到學習過程，讓學生多動手、多動腦、多動嘴，設(shè)計出最優(yōu)方案，從而達到最好的課堂效果。在《陶藝》一課中，我們就可以把泥巴交給學生，讓他們自由創(chuàng)作，體會創(chuàng)作的樂趣。同時，我們也可以利用多媒體課件，向?qū)W生展示陶藝發(fā)展的歷史、不同時期陶藝作品，拓展學生眼界，讓學生在藝術(shù)的渲染中打開思路。我們也可以學生帶領(lǐng)參觀陶吧，讓學生身臨其境地藝術(shù)的魅力。

教師的課堂教學設(shè)計要以學生為出發(fā)點，不拘泥于某一種形式，激發(fā)學生的興趣，打開學生的思維，鍛煉學生的能力。

三、突破師生互動，和諧融洽課堂

師生互動是在實現(xiàn)教學目標的重要載體，是學生參與教學環(huán)節(jié)的重要手段。在整個課堂教學過程中起著舉足輕重的作用。要真正讓學生參與到與教師的互動中來，發(fā)揮學生學習的主體作用，實現(xiàn)課堂中教與學的有機融合。

要實現(xiàn)好的師生互動，教師要對教材和學生進行充分的了解，做到對教材內(nèi)容和學生情況了然于胸，只有在這樣的基礎(chǔ)上，教師在課堂上掌控師生互動時才會游刃有余。教師要著力解放學生的頭腦，啟發(fā)引導學生學會思考；解放學生的手腳，讓學生動起來；解放學生的嘴巴，讓學生說起來。

比如在《中國民間玩具》一課中，教師通過大量的圖片展示，試圖引導學生說出中國民間玩具的特點，由于學生對這些物品接觸甚少，只能是反應(yīng)平淡。試想，如果教師在課前集一些民間玩具，在課上讓學生分組玩一玩，說一說它的玩法，再進行創(chuàng)作，也許就容易許多。

恰當、靈活的教學方法也是優(yōu)化師生互動的關(guān)鍵所在。教師要根據(jù)不同課型的特點以及學生的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法。增強課堂的審美性、趣味性、直觀性，教師的提問要富有啟發(fā)性，引導學生積極主動參與到學習中，從而營造出和諧融洽的課堂氛圍。

四、突破教學手段，呈現(xiàn)現(xiàn)代課堂

隨著教學手段的現(xiàn)代化，美術(shù)課堂也正悄然發(fā)生著變化。多媒體教學以它形象直觀、信息量大、表現(xiàn)力強、極具感染力，正助力于傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，讓美術(shù)課堂煥發(fā)出新的活力。教師恰當?shù)亟柚嗝襟w進行教學，有利于刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。多媒體教學可以將教師難以用語言表達的過程更直觀、清晰地展示給學生，從而優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

運用現(xiàn)代化手段展示學生作品，也能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們創(chuàng)作的潛能。借助互聯(lián)網(wǎng)，舉辦學生“網(wǎng)絡(luò)畫展”，將學生的作品展示于網(wǎng)絡(luò)，學生可以課上、課后進行作品的點評互動，同時其他班級的學生、家長都可以參與進來，拓寬了美術(shù)課堂的空間與時間，將更多的資源融入到美術(shù)課堂。

五、突破教師素質(zhì)，展現(xiàn)年輕質(zhì)態(tài)

教師是課堂的主導因素，一個有魅力的課堂始終離不開一個有魅力的教師。因此，教師要注重專業(yè)知識的學習，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，用不斷的學習讓自己始終呈現(xiàn)出年輕活力的狀態(tài)，做一名擁有淵博知識的、學生喜愛的魅力教師，以此來吸引學生、影響學生。

比如《陶藝》一課中，教師現(xiàn)場創(chuàng)造的作品比展示的圖片更有說服力，也更能啟發(fā)學生。有的學生制作了一只腳和一只手，一個博學多才、思維敏捷的教師就能啟發(fā)學生將此命名為“手足情深”。課堂上，教師的一舉手、一投足，寥寥數(shù)語都是智慧與魅力的體現(xiàn)，幾句話、幾個詞，一堂生動、活潑的課堂教學就應(yīng)運而生了。可見，教師多元化的素養(yǎng)在美術(shù)教學中起著非常重要的作用。

新課改賦予了美術(shù)課堂更大的空間，美術(shù)教師應(yīng)更加地關(guān)注學生的個性差異，突破理念的羈絆，讓美術(shù)課堂更有活力、更有魅力、更有創(chuàng)造力。