鄢赫

摘要：近年來，隨著社會的發(fā)展進步，對高校的語文教學(xué)工作也提出了較高的要求。導(dǎo)游的綜合素質(zhì)與其個人的語文素養(yǎng)有緊密的關(guān)系。本文圍繞語文教學(xué)對導(dǎo)游培養(yǎng)的重要作用展開論述。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 導(dǎo)游 培養(yǎng) 作用

語文教學(xué)是一門對美、藝術(shù)、生活等各個方面進行研究的學(xué)科。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，可以提升文學(xué)修養(yǎng)、豐富思想內(nèi)涵，提高自身文化素質(zhì)和審美能力，進而形成健康向上的道德情操。隨著語文水平的逐步提高，學(xué)生的智力也會得到進一步發(fā)展。在高校語文教學(xué)過程中，加強對語文教學(xué)質(zhì)量的提高，對培養(yǎng)出綜合素質(zhì)良好的導(dǎo)游人員具有重要作用。

一、提高學(xué)生閱讀能力的語文教學(xué)

現(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和發(fā)展，很多高校學(xué)生習(xí)慣在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀一些內(nèi)容簡單、零散的文字片段，沒有邏輯性很強的閱讀能力。導(dǎo)致學(xué)生沒有深厚的思想價值觀念，現(xiàn)實的客觀情況在一定程度上增加了高校語文老師的教學(xué)難度。尤其是在教授一些文言雅文時，學(xué)生很難理解課文中優(yōu)美的字句，不能深入體會其中美妙意境。身為高校的語文老師，應(yīng)該盡職盡責(zé)，在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程中給予積極的指導(dǎo)，因勢利導(dǎo)學(xué)生多閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品。在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太容易理解古代文言文的意思時，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)代的卡通版本。例如：中國經(jīng)典古書《詩經(jīng)》、《紅樓夢》、《三國演義》等，市場上都有出售這類書的簡易版本，通過對簡易版本的粗略閱讀，可以激起學(xué)生進一步進行深入閱讀的欲望，慢慢地，學(xué)生就會沉下心來潛心體會古典書籍中蘊含的深刻寓意。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，電視和網(wǎng)絡(luò)越來越普及，這種聲、視覺豐富的傳播形式深刻地影響著學(xué)生的思想和日常行為，網(wǎng)絡(luò)上消極、庸俗的事物也會對大學(xué)生產(chǎn)生不良影響[1]。在這種不利情況下，教師就要對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的鑒別和判斷能力，把互聯(lián)網(wǎng)和課堂教學(xué)充分結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進一步豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，為以后學(xué)生成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游人員做好扎實的知識儲備。

二、優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最關(guān)鍵因素，也和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果聯(lián)系最緊密，它直接決定著教學(xué)成果。所以高校語文老師在教授這門課時，要結(jié)合導(dǎo)游專業(yè)的特點和要求，合理對語文教材的繁瑣篇章進行精簡、整合，從而增強教材的實用性。例如：在講和現(xiàn)代高科技密切相關(guān)的內(nèi)容時，由于這類文章邏輯性較強，文章內(nèi)容相對抽象、不容易理解，所以教師要條縷分析，分層次耐心講解，同時，在上課前，準備好和這篇文章相關(guān)的教輔資料，充實課堂科學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從各個側(cè)面加深對文章的理解[2]。在教授古代優(yōu)美風(fēng)景散文時，例如：《登岳陽樓》、《西湖七月半》、《念奴嬌·過洞庭》、《望海潮》等，在講解這些優(yōu)美文章時，有所側(cè)重，多講一些和導(dǎo)游相關(guān)的知識，把語文教學(xué)和導(dǎo)游專業(yè)進行有機結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法注重純粹理論知識的講解，已經(jīng)不能滿足思想日益開放、活躍的學(xué)生的要求，所以在教學(xué)實踐中，要不斷改革教學(xué)方法，增強導(dǎo)游的專業(yè)性和語文教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。在教授語文課時，教師可以嘗試著“在課前三分鐘導(dǎo)游”、“課后三分鐘交流”的開放式語文教學(xué)，在上語文課之前，合理安排班級中的一名學(xué)生在講臺上做一個和導(dǎo)游有關(guān)的簡短演講，簡單介紹一下和自己家鄉(xiāng)相關(guān)的旅游景點，鍛煉膽量，提高導(dǎo)游專業(yè)要求的良好口語表達能力。進一步增強學(xué)生的自信心和對家鄉(xiāng)的驕傲自豪感。從客觀上也增長了班級其他學(xué)生關(guān)于旅游景點、景區(qū)的知識面。

三、改進傳統(tǒng)語文教學(xué)方式

通過對語文的學(xué)習(xí)，可以有效開發(fā)學(xué)生的智力，教師提高語文教學(xué)水平，在一定程度上也可以提高學(xué)生的獨立思考能力和研究創(chuàng)造能力。在語文教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容合理、優(yōu)化設(shè)計，在講解一些比較艱澀、怪癖的文章時，讓學(xué)生參與其中，進行互動式學(xué)習(xí)，從而為未來成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游打下良好基礎(chǔ)[3]。例如：在講解歷史年代久遠的《論語》、《大學(xué)》、《孟子》等選篇時，要提前布置好作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間查找關(guān)于孔子的資料，以孔圣人的故鄉(xiāng)山東曲阜為核心，讓學(xué)生認真查找曲阜的地理概貌、人文風(fēng)俗、奇珍藝品以及比較著名的旅游景觀。在語文教學(xué)過程中，講到孔子時，首先請班級上相關(guān)同學(xué)講述對孔子這位流傳千古的思想家進行介紹，然后再以此為基礎(chǔ)進行深入講解。根據(jù)語文教學(xué)的需要，采用現(xiàn)代先進技術(shù)手段進行教學(xué)[4]。例如：利用優(yōu)美音樂、動感視頻、實物展覽、美麗風(fēng)景圖片等，結(jié)合教師妙趣橫生的語言進行教學(xué)，設(shè)置和導(dǎo)游專業(yè)相關(guān)的教學(xué)情境，注重學(xué)生的感性體驗，從而提高語文教學(xué)效果。例如：在講解《邊城》這篇文章的內(nèi)容時，可以先播放一段湘西的視頻資料，通過視覺和聽覺的美感來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對小說主人公翠翠生活的地方做一個詳細的概述，再把當?shù)乇容^有特色的物產(chǎn)、景觀通過圖片展覽方式讓學(xué)生進行傳看。這樣學(xué)生通過實物，對湘西的物產(chǎn)和民俗有了更直觀、深刻的了解，也加深了對語文老師所講知識的記憶。

四、語文寫作教學(xué)

學(xué)生對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效果很大程度上可以通過作文的形式展現(xiàn)出來。語文老師完全可以從學(xué)生所寫作文中了解到學(xué)生對語文這門學(xué)科的掌握程度。所以在高校的語文教學(xué)中，必須重視對作文的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中加深對語文知識、導(dǎo)游知識的理解和運用能力。讓學(xué)生學(xué)以致用，在掌握知識技能的基礎(chǔ)上進行新的創(chuàng)造。激勵學(xué)生向更高的學(xué)習(xí)目標前進。在此過程中，可以適當啟發(fā)學(xué)生對和自己生活密切相關(guān)的導(dǎo)游知識進行觀察，然后運用導(dǎo)游語言把所觀察的社會現(xiàn)象描述出來[5]。例如：高校學(xué)生社會壓力較小，在暑假、寒假期間都隨旅游團進行旅游，在他們飽覽了祖國美麗山水的同時，教師可以教導(dǎo)他們要注意學(xué)習(xí)旅游團的導(dǎo)游是如何向游客講解旅游景點知識的，注意虛心向別人學(xué)習(xí)。此外，字開學(xué)后，讓學(xué)生把旅游過程中所看到的、聽到的、思考到的都寫下來，加深對旅游歷程的感悟，提高對語文知識的應(yīng)用能力。因為寫作過程就是寫作人對生活進行體驗、思考、理解和反思的過程。通過寫作，提高語文應(yīng)用能力的同時，也鍛煉了學(xué)生的邏輯性思維能力，進行提升學(xué)生各方面素養(yǎng)。

五、全面的語文知識可以拓展學(xué)生廣闊的知識面

語文教學(xué)中天地萬物、包羅萬象，首先，它沒有古今中外、地域范圍的限制，可以對地球上任何一個國家一個地區(qū)的情況進行講解。幾乎古今中外的名篇佳作都能在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)習(xí)到，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中所蘊含的知識量、信息量是非常豐富和廣闊的。作為高校的語文老師，可以憑借這一巨大的教育資源，對導(dǎo)游學(xué)生進行全面和系統(tǒng)的知識教育；其次，通過讓學(xué)生不斷朗讀語文課文和聽一些經(jīng)典語文段子能夠豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的語言表達和與人交流的能力。通過不斷的交流、對話實踐，才能促使學(xué)生把所學(xué)的書本知識內(nèi)化成自己的血肉，變成自己真正可以應(yīng)用的活知識。最后，教師可以通過饒有情趣的漢字講解，提高學(xué)生的理解能力。作為高校的語文教師，在語文教學(xué)中，要不斷研究漢字的多重含義，在這個“咬文嚼字”的過程中，深刻領(lǐng)會到每個語文字詞的含義，從而讓學(xué)生領(lǐng)略到語文語言表達的豐富性、趣味性。此外，當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑時，應(yīng)該積極為學(xué)生解答疑惑，提高學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生向更深、更遠處思考。例如：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時，教師要把朱自清先生那種與世無爭、恬淡寧靜的胸懷講解到位，把他沉郁優(yōu)柔的心理活動細膩地講給學(xué)生；朱自清先生通過描寫江南采蓮的歡悅情境，構(gòu)建了自己理想的精神家園，也反襯出自己內(nèi)心的抑郁和煩悶[6]。通過深入的講解，學(xué)生也更能體會這篇散文的內(nèi)蘊，在未來的導(dǎo)游工作中，如果遇到和朱自清先生相關(guān)的旅游景點講解時，也會信手拈來，從容應(yīng)對。

六、良好的語文素養(yǎng)可以提高導(dǎo)游工作水平

考試方式和評定標準對語文教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中，可以明顯體會到擴展了自身的視野，學(xué)習(xí)到很多人文、歷史知識，有效補充了導(dǎo)游需要的各學(xué)科知識。所以在制定導(dǎo)游學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核標準時不能固定、模式化。要依據(jù)語文學(xué)科性質(zhì)，靈活制定考核標準。以提升學(xué)生綜合能力為主，努力挖掘?qū)W生潛力[7]。首先，可以采用考試問卷的方式，考察學(xué)生對語文相關(guān)的基本知識點的掌握情況，進一步了解學(xué)生的閱讀和分析能力如何。選取比較著名的旅游景點在學(xué)生不知情、毫無準備的情況下進行考察；其次，采用靈活的一對一的提出問題、回答問題方式讓學(xué)生口頭熟練回答老師所提出的問題，從而檢查學(xué)生語言運用和交際能力；最后，可以為學(xué)生布置本地區(qū)的一個旅游景點調(diào)查報告，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)完成這份調(diào)查報告，從而測試學(xué)生組織協(xié)調(diào)和溝通能力。導(dǎo)游工作需要具備較高的專業(yè)素質(zhì)，對于跨國際跨文化的旅游工作者，更需要豐富的知識素養(yǎng)和靈活應(yīng)變能力。要掌握各個國家的政治、經(jīng)濟、歷史、文化、等各方面知識，這時就需要導(dǎo)游具備較高的語文素養(yǎng)，更好地理解各個國家的文化習(xí)俗，提高工作能力。

總之，高校的語文教學(xué)中，對培養(yǎng)導(dǎo)游學(xué)生綜合素質(zhì)、構(gòu)建科學(xué)、全面的知識體系、提高學(xué)生未來工作能力具有重要的作用，在語文教學(xué)過程中，只有與時俱進，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)模式和方法，提高導(dǎo)游學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生進行全方位、多層次的導(dǎo)游知識教育，才能為學(xué)生順利走入職場奠定堅實基礎(chǔ)。

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