譚曉波

摘 要：語言教育在個(gè)體素質(zhì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。因此，我們基礎(chǔ)教育工作者在全面貫徹《新課標(biāo)》的同時(shí)，應(yīng)大力發(fā)展兒童語言表達(dá)能力，以促進(jìn)兒童整體素質(zhì)的提高。作為語文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)，也應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從人才素質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā)，在教學(xué)中讓學(xué)生在平等自由開放的環(huán)境中習(xí)作。

關(guān)鍵詞：自由習(xí)作；快樂習(xí)作；開放習(xí)作；創(chuàng)新習(xí)作

一、觀察是自由習(xí)作的源泉

觀察是認(rèn)識(shí)人、事、景、物的主動(dòng)形式。通過觀察去發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)珍奇，發(fā)現(xiàn)神韻。這樣習(xí)作就有了血肉。究竟如何觀察呢？

（一）明確觀察目的，確定觀察計(jì)劃

觀察的目的，是調(diào)動(dòng)一切感官知覺對(duì)事物清晰的認(rèn)識(shí)，為寫作奠定事實(shí)基礎(chǔ)。觀察計(jì)劃是在認(rèn)識(shí)事物前帶有的意向思維。如：觀察目的、觀察順序、觀察方法等。要使觀察落到實(shí)處，就必須制定詳細(xì)的觀察計(jì)劃。

（二）動(dòng)用多種感官，認(rèn)識(shí)萬事萬物

運(yùn)用多種感官，把眼、耳、口、鼻、舌五官充分調(diào)動(dòng)起來。多層次多角度的認(rèn)識(shí)事物、感悟事物，將事物的方方面面儲(chǔ)存在大腦中。在五官中，尤其以視覺為主，我們獲得的信息，80%是來源于視覺。所以要讓學(xué)生用敏銳的眼睛像鷹一樣透視世界的人、事、景、物，從而獲取第一手材料。10%的信息來源于聽，聽故事、廣播、“閑言碎語”。讓學(xué)生用靈敏的耳朵像蝙蝠一樣“竊”聽事件，從而儲(chǔ)藏信息。其于的10%是從嗅覺、味覺、觸覺中獲得信息。

二、自由習(xí)作是觀察結(jié)果的升華

所謂“自由習(xí)作”，并非無限制無規(guī)則的“自由”。一要習(xí)作適應(yīng)改革、開放的社會(huì)發(fā)展的需要，體現(xiàn)改革的進(jìn)程、成果，反映改革開放的時(shí)代氣息。二要讓習(xí)作從封閉走向開放，充分利用開放社會(huì)的有利因素，讓課堂習(xí)作延伸到課外，拓展課堂與課外的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生習(xí)作水平和能力。自由習(xí)作內(nèi)容多反映開放、改革，反映新人、新事，使學(xué)生的思維跟上時(shí)代的發(fā)展，受到生動(dòng)的愛祖國，愛社會(huì)主義的思想教育。

三、自由習(xí)作在內(nèi)容、形式、取材、評(píng)改方面自由開放

自由習(xí)作重在使習(xí)作的題材、學(xué)生的思路從僵化、古板的模式中解脫出來。習(xí)作的內(nèi)容利用開放的形式，體現(xiàn)一個(gè)“新”；習(xí)作的形式追求開放，體現(xiàn)一個(gè)“活”；習(xí)作的取材渠道開放，體現(xiàn)一個(gè)“廣”；習(xí)作的評(píng)改形式開放，體現(xiàn)一個(gè)“放”。

（一）習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容開放

小學(xué)生作文是習(xí)作，是一種練筆活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。但表達(dá)要有一定的內(nèi)容，小學(xué)語文新課標(biāo)指出“習(xí)作要從內(nèi)容入手，選擇有意義的內(nèi)容，不拘形式的寫自己熟悉的事物，表達(dá)自己的真情實(shí)感?！?/p>

自由習(xí)作的內(nèi)容讓學(xué)生自己選材，教師根據(jù)學(xué)情，只提出寫作建議，至于具體內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，發(fā)散思維，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造性。

（二）習(xí)作教學(xué)的形式開放。

（1）擴(kuò)詞寫。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)主要是以字、詞積累為主。教師在訓(xùn)練學(xué)生寫話時(shí)，應(yīng)緊緊抓住這一教學(xué)特點(diǎn)，利用低年級(jí)學(xué)生逐漸豐富的詞語，及時(shí)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。例如：“花”這個(gè)詞，教師先讓學(xué)生組詞。學(xué)生可能組成：小花、花朵、鮮花等。教師則可以選取其中的“小花”一詞，然后進(jìn)行多媒體演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行擴(kuò)詞成句的訓(xùn)練。一片綠綠的草地，草地上開放著一朵紅色的小花。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問題。師：圖上有什么？生：有草地，草地上開著一朵小花。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，師：草地有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過觀察，結(jié)合自己的知識(shí)特點(diǎn)，可以回答出多種答案。生：綠綠的、一望無邊的……學(xué)生在教師由淺入深，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，就會(huì)很輕松的寫出一段描寫植物的小文章來。

（2）說后寫。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的豐富。教師可以結(jié)合口語交際的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生先練習(xí)說，然后再寫出來。如：新課標(biāo)人教版二年語文上冊(cè)語文園地二的口語交際《我的想法》。對(duì)于選班干部這樣的事情學(xué)生并不陌生，王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，對(duì)這件事你怎么看？如果班里改選干部，你會(huì)不會(huì)選自己？說說自己的想法，在選干部時(shí)怎樣才能做到表達(dá)清晰、完整、具體，文明禮貌呢？這是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景，在教室里設(shè)置一個(gè)選班干部的場(chǎng)景，由學(xué)生談自己的競(jìng)選宣言進(jìn)行口語交際練習(xí)。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察人物的語言、表情、動(dòng)作、語氣等。教師根據(jù)學(xué)生的演講，讓學(xué)生先說話后寫話，在指導(dǎo)寫話訓(xùn)練時(shí)，不但要寫好語言，更要寫好表情、動(dòng)作、語氣等。通過訓(xùn)練，學(xué)生很快就會(huì)完成一個(gè)小短文。

（3）做后寫。愛玩是小學(xué)生的天性，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生。他們除了自己做游戲之外，學(xué)校也經(jīng)常組織活動(dòng)，這些活動(dòng)為學(xué)生提供了寫話的素材。教師積極引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動(dòng)的經(jīng)過或感受寫下來。如：男同學(xué)喜歡溜溜球。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把溜溜球的外形寫出來，也可以讓學(xué)生把溜溜球的玩法寫出來。女同學(xué)喜歡玩跳繩，教師就指導(dǎo)她們把玩跳繩的經(jīng)過心情寫出來。這些活動(dòng)是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的，他們既熟悉又感興趣，所以他們喜歡寫，也愿意寫。做后寫，寫的是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的事情，使學(xué)生言之有物，言之有情。

（三）習(xí)作取材渠道開放。

教師注重引導(dǎo)學(xué)生自己在平時(shí)的生活中隨時(shí)隨地收集和積累信息，為習(xí)作廣泛積累材料，并逐步訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)作的激情。沒有一篇文章能脫離材料的支撐而存在。那么，怎樣選擇材料呢？

有人以燒菜作比方，生動(dòng)地說明了選材的重要性。我們到小菜場(chǎng)去買完青菜回來，并不是將一籃青菜統(tǒng)一倒進(jìn)鍋里炒了吃，而是要把菜根、爛泥、黃葉去掉，洗干凈后，再根據(jù)炒菜的要求，決定用莖還是用葉，切絲還是切片，做好這些準(zhǔn)備之后再配菜、配料，才能炒出色、香、味俱全可口菜肴來。無論做任何一件事，都會(huì)受到來自各方的某種程度的限制，這一點(diǎn)誰都無法逃避，關(guān)鍵是看誰帶著"鐐銬"跳出最美的舞蹈來。無論是靠博覽群書、生活積累、瀏覽網(wǎng)絡(luò)等方式收集的素材，只要對(duì)突出主題有用，都可以活學(xué)活用到自己的習(xí)作中。自由選材并不意味著可以天馬行空、任你往來，同樣也會(huì)受著種種的限制，但好文章卻也并沒有因此而絕跡，結(jié)合習(xí)作教育學(xué)生無論做什么事也都是可以概括成四個(gè)字——事在人為。

（四）習(xí)作教學(xué)的評(píng)改自由開放。

經(jīng)過不斷的摸索，我總結(jié)出了一種新的習(xí)作講評(píng)方法。我把它稱作：習(xí)作自評(píng)法。所謂習(xí)作自評(píng)法，就是放手讓學(xué)生自己評(píng)改習(xí)作。即在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過評(píng)價(jià)別人的習(xí)作，感知自己的習(xí)作并進(jìn)行比較。每一節(jié)習(xí)作課，當(dāng)學(xué)生寫完習(xí)作初稿以后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改，在這個(gè)過程中使學(xué)生養(yǎng)成自評(píng)自改和互評(píng)互改的習(xí)慣，提高學(xué)生習(xí)作“評(píng)”的能力。通過教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了幾種切實(shí)可行的方法：一是充分利用多媒體。教師可以把班上寫得好的習(xí)作和問題習(xí)作都輸入電腦，制作多媒體課件。以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，然后，帶著學(xué)生邊評(píng)價(jià)邊修改。二是在評(píng)改習(xí)作的過程中可以將學(xué)生分成小組，以小組為單位互相修改習(xí)作。教師對(duì)學(xué)生的修改及時(shí)作出評(píng)價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)。三是利用教室的墻壁開辟習(xí)作園地，展示學(xué)生作品。在習(xí)作評(píng)改之后，將好的習(xí)作進(jìn)行展評(píng)，大大激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，教師要充分扮演好導(dǎo)演這個(gè)角色，要采用靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生深入、準(zhǔn)確地觀察認(rèn)識(shí)生活，激發(fā)學(xué)生展開想象和構(gòu)思，與眾不同，提倡形式多樣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)良好的自由習(xí)作習(xí)慣；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們的真情實(shí)感得到充分表達(dá)。

參考文獻(xiàn)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)語文人教版教科書》

《小學(xué)語文人教版教師教學(xué)用書》