沈杰 張?zhí)m

隨著《新課標(biāo)》的頒布，課堂的教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。但在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我們許多教師往往過多地依賴教科書，對作業(yè)的設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足。其實(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須設(shè)計(jì)形式多樣、具有童心童趣、符合小學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際的作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生“愿做”、“愛做”、“樂做”，成為作業(yè)的主人，學(xué)習(xí)的主人。如何設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式呢？我們以教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)體會(huì)，淺談以下幾點(diǎn)看法。

一、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)童趣性作業(yè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……” 為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、繁瑣的死記硬背、無思維價(jià)值的練習(xí)。作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過多種渠道，把豐富知識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之自覺主動(dòng)完成作業(yè)。

如：在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，巧編故事——“唐僧分西瓜”。這樣使原來枯燥、乏味的計(jì)算現(xiàn)象，變成具有趣味的游戲性、故事性的作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中學(xué)會(huì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)有彈性的作業(yè)

教師面對的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。所以，面對全體，就要考慮每個(gè)層面的學(xué)生，進(jìn)行分層練習(xí)。我針對學(xué)生差異，時(shí)常將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的A、B、C等組別，為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的“自選超市”式作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的一組。基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對知識(shí)的理解和運(yùn)用，學(xué)有余力的可以做難度較大的練習(xí)。這樣設(shè)計(jì)練習(xí)能使每個(gè)學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。如：在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法簡便計(jì)算后，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的作業(yè)：

A ：（1）5.4×72+5.4×28 （2）（1.25+2.5）×4

B ：（1）5.4×99+5.4 （2）7.5×10.1

C ：（1）7.4×5.6+7.4×5.4-7.4 （2）8.4×7.2+0.84×28

三、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。實(shí)踐性作業(yè)不要求當(dāng)天完成，可以給他一周或兩周的時(shí)間。例如學(xué)習(xí)了《人民幣的簡單計(jì)算》后，我讓學(xué)生調(diào)查自己感興趣的幾種物品的價(jià)格，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容提出問題，并用所學(xué)知識(shí)解決問題。學(xué)生并未把這種社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)作為負(fù)擔(dān)，而是以之為樂。

“教者若有心，學(xué)者必得益?！辈贾脭?shù)學(xué)作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。教師可根據(jù)實(shí)際情況，因事而異，因時(shí)而異，因人而異，精心設(shè)計(jì)合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為學(xué)生增加知識(shí)，增長才干，豐富生活的向?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)；從而為《新課標(biāo)》下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。