隋鵬

【摘 要】語音是掌握語言的基礎，與語言其他方面的技能學習有著緊密聯(lián)系，是提高語言整體水平的關鍵。本文作者從語音學習的重要意義和大學生英語語音現(xiàn)狀入手，分析英語語音教與學中存在的問題，并結(jié)合教學實際提出了行之有效的改革措施。

【關鍵詞】大學英語；英語語音；教學改革

一、英語語音學習的意義

英語語音與詞匯、語法、聽、說、讀、寫等英語知識和技能的學習都有著密切的關系，對這些英語知識的掌握和技能的提高有著不同程度的影響。費斯教授說，“沒有語音就沒有詞匯；沒有語調(diào)就沒有句法?！蓖瑫r，語音對學習者的心理也影響極大。如果英語語流語調(diào)掌握不好，學生就不會真正感受到所學英語的語音美，很難獲得英語的真正語感，就會使英語的學習永遠停留在語言學習的淺層上，無法觸及語言所負載的文化底蘊，這也就很難使學生保持學習英語的興趣。

二、大學生英語語音存在的問題

1、忽視英語語音教學，學生語音知識貧乏

2、教師教學方法單一，英語師資良莠不齊

3、學生濃重的家鄉(xiāng)方言會影響語音學習

4、學生自身靦腆的性格會影響語音學習

5、學生不良的學習習慣會影響語音學習

三、推進大學英語語音教學改革的具體措施

面對目前大學英語語音教和學的問題，為了有效地提高語音教學質(zhì)量，筆者提出了以下改革措施，進一步明確了大學英語語音教學改革的目標和內(nèi)容，強調(diào)教學針對性，特別是英語節(jié)奏、語調(diào)的教學，改變傳統(tǒng)語音教學抽象乏味、收效甚微的授課模式，使其變得更加形象生動、實用易懂，讓學生學起來興趣盎然。

（一）明確改革目標。通過推行大學英語語音教學改革，使英語學習者具有六種基本能力：具有聽音、辨音和模仿能力；具有把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應的能力；具有按照讀音規(guī)則把字母及字母組合與讀音建立起聯(lián)系的能力；具有迅速拼讀音標的能力；具有把句子讀音和意義直接聯(lián)系，以達到通過有聲語言進行交際的初步能力；具有朗讀文章和詩歌的能力。

（二）先聽音后開口。語音教學中，聽音是不可或缺的部分。先聽音，后開口，是語音教學的基本步驟。在語音學習中，要求學生模仿性聽，即以模仿為主的聽，學生要靜靜地聽，同時在心中默默模仿；在聽音過程還要進行辨音性聽，這樣可以有針對性地訓練學生的辨音能力。當然，語音教學中，光聽不行，還要語音操練。在聽辨和模仿純正的語音語調(diào)的基礎上，反復操練。

（三）多模仿少講解。語音教學的一個重要內(nèi)容就是音標教學，而音標教學又是枯燥乏味的，如何事半功倍，提高學習效率？在英語中有這樣一種說法，“Tell me， I forget；teach me，I remember； involve me， I learn.”也就是說，（把知識技能）告訴我，我會忘記；教給我，我會記得；我做了，我學會了。就像學游泳一樣，教練講解的再好，學生不去模仿，不下水去實際操練，是無法真正掌握游泳這門技能的。教師應該鼓勵學生多模仿練習，不要浪費時間進行解釋。在多數(shù)情況下，直接模仿就可以滿足需要。模仿有困難時，進行語音技巧講解。

（四）重視英語節(jié)奏訓練。學習內(nèi)容應包含英語句子重音、弱讀、連讀等技巧。其中，句子重音和弱讀現(xiàn)象比較復雜，是英語節(jié)奏教學中的重點。教師可以通過詩歌朗讀、演講、情景對話等操練形式，讓學生在特定的語境中正確定位句子重音，掌握英語中45個常以弱讀形式出現(xiàn)的單詞。

（五）加強語流語調(diào)教學。英語中有三大基本語調(diào)，即降調(diào)、升調(diào)和降升調(diào)。它們對于表達思想感情起著重要的作用。為了讓學生了解不同的調(diào)型傳遞不同的語篇信息，課堂上教師可設計各種恰當?shù)那榫耙泽w現(xiàn)具體語調(diào)的模式，學生根據(jù)教師提供的情景進行對話，以加深對各種調(diào)型用法的理解。讓學生多聽課文標準錄音，英語為母語的人士的英語語音材料，特別是英語為母語的人士錄制的語音材料中的精品作為聽音材料，在精聽的基礎上，加大多元泛聽，使學生掌握其發(fā)音規(guī)律。

（六）激發(fā)興趣，寓教于樂。大膽創(chuàng)新，寓教于樂，構(gòu)建輕松的語音教學環(huán)境，激發(fā)學生對語音學習的興趣和熱情。在英語語音教學中，要嘗試由傳統(tǒng)語音課向新型朗讀課過渡。由于傳統(tǒng)語音課的教學往往是以帶讀、跟讀等機械操練為主的填鴨式教學為主，學生容易感到單調(diào)、枯燥無味，產(chǎn)生懈怠心理。在課堂上，教師可選擇—些詩歌、繞口令、童謠、歌曲等，讓學生練習或讓學生聆聽，充分調(diào)動學生的興趣和學習的積極性，在美的熏陶中獲取英語語感。因為“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生就會變苦學為樂學，變被動為主動。所以，要把培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣放在英語語音教學的首要位置。

（七）利用語言遷移規(guī)律。在語音教學中，要充分利用英語語音和漢語拼音間的相似之處，即漢語拼音對英語語音的正遷移，來促進語音學習；反之，利用二者的不同之處，即負遷移，來避免漢語拼音對英語語音學習的阻礙，這也是學習的難點。由于大學生已經(jīng)具備了一定的英語音素知識，所以大學階段的音素教學應主要側(cè)重于糾正學生發(fā)音習慣上的一些暗病。如我院大一新生為例，學生部分元音發(fā)音不飽滿，發(fā)音時嘴形，舌位不到位，甚至出現(xiàn)雙元音或詞尾清輔音省音、吞音的情況。

（八）利用多元化教學媒介。教師可借助于多種教學媒介展示更加豐富、更加具有活力的教學內(nèi)容，如英語笑話、英文廣告欣賞、經(jīng)典英文電影等，多給學生提供大量真實地道的語言模仿材料和語言接觸環(huán)境。同時，讓學生多聽、多唱英文歌曲也是一種有效的練習語音的方法。

（九）語音錯誤，不能一味遷就。關于是否糾正學生口語中的錯誤這個課題，很多研究者發(fā)表了不同的意見和看法。很多研究者從口語的交際目的出發(fā)，認為不應糾正。因為糾正會打擊學生的自信心，削減學生練習口語的興趣。但筆者認為，這種擔心沒有必要。在定期集中糾正學生的語音錯誤之前，教師應把這種做法的利害關系講給學生。這樣，學生不但不會因此而受到影響，相反，他們會努力模仿教師的標準發(fā)音，并享受進步帶來的歡樂。

（十）巧用詞典，鞏固拼讀能力。詞義可以通過上下文猜測和推斷，但是語音不可以，因為很多英語單詞的拼讀是不規(guī)則的。許多單詞因為其詞性不同而重音不同或發(fā)音不同，所以巧用善用詞典在語音學習和訓練中很重要。在語音學習中，遇到生詞，最可靠的方法就是查閱詞典。通過查閱詞典，讓學生學會拼讀單詞，提高他們的拼讀能力。同時，擴大了學生的詞匯量，提高了單詞的復現(xiàn)率，加大了語言語音的實踐量，又能形成良好的語言輸入環(huán)境和學習習慣，即輸入的多，記憶的就多，并且使學生形成在英語的使用中掌握英語的良好學習策略。

結(jié) 語

作為大學英語教師，我們應提高對語音教學目標和內(nèi)容的認識，了解大學英語語音教與學中存在的問題，積極開展教學研究，探索有效的教學方法，在有限的課時中提高語音教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生語音意識，改善學生發(fā)音，提高學生聽說能力，以達到提高學生英語綜合應用能力的目標。

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