張立紅

【摘 要】地方師范院校和其他相關(guān)院校的美術(shù)類專業(yè)開設(shè)的科目大體一樣，但存在自己的局限性。作者嘗試在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方面新的探索，認(rèn)為地方師范院校如果在傳統(tǒng)、創(chuàng)新、平臺上下功夫，辦出特點(diǎn)，一定能得到更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；基礎(chǔ)教學(xué)；傳統(tǒng)；創(chuàng)新；平臺

我國目前開設(shè)美術(shù)專業(yè)的高校大致分為以下幾類︰專業(yè)性美術(shù)院校，如八大美院。接著就是美術(shù)、音樂或體育兼有的省級藝術(shù)院校，如南京藝術(shù)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等。還有各大理工科院校，這類院校美術(shù)類專業(yè)主要以設(shè)計(jì)藝術(shù)方向?yàn)橹?。和以上這些院校相比，地方師范院校有自己的特點(diǎn)，一方面，它和各大理工科院校一樣處在大文大理的校園環(huán)境中，學(xué)術(shù)氛圍不像專業(yè)性院校那樣純粹專一，而是混沌雜糅，為其他的學(xué)科所滲透；另一方面它雖然沒有專業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模，但開設(shè)美術(shù)方向的專業(yè)又大致相同。綜合以上分析可以這樣認(rèn)為，正是由于地方師范院校所處的這種境地，所以要使美術(shù)專業(yè)得到比較理性或良性的發(fā)展，必將決定了地方師范院校只有另劈蹊徑才能開拓發(fā)展。

正是由于地方師范院校的美術(shù)專業(yè)規(guī)模不大，又五臟俱全。因而要生存而有價(jià)值的發(fā)展只有辦得具有特色。這的確不易。以下僅就地方師范院校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)展開，力求在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)上作一些必要的特色性探討，或許可以拋磚引玉獲得一些啟示。

一、傳統(tǒng)的精髓

首先，傳統(tǒng)是一種精神，課堂示范就是這種精神的體現(xiàn)。地方師范院校美術(shù)教學(xué)與專業(yè)性美術(shù)院校不同，其原因包括校園、師資、生源等諸多元素。在地方師范院校的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，除包括專業(yè)美院以教師的學(xué)術(shù)威望與技法嫻熟為主的啟發(fā)性誘導(dǎo)發(fā)酵的效應(yīng)之外，更應(yīng)該從基礎(chǔ)習(xí)作的示范授課開始教學(xué)，還要能與學(xué)生以前的知識拉開距離，以顯示所受教育的不同層次。這樣做是大有裨益的。教師在技法上將最終效果明示學(xué)生，使學(xué)生了解操作的完整過程。這樣不但促進(jìn)了教師的技藝熟稔與加強(qiáng)了師生相互的自信，同時(shí)也有利于促進(jìn)教學(xué)技能和理論的接受和更新。

隨著美術(shù)教育進(jìn)入二十一世紀(jì)，基礎(chǔ)教學(xué)中的美術(shù)樣式已從原本單純的強(qiáng)調(diào)技法而進(jìn)入技法加觀念的圖像的多元化時(shí)代。時(shí)代在變化，美術(shù)的大趨勢也應(yīng)該變化。但是在目前的地方師范院校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)的突擊性和簡化性。個(gè)中原由復(fù)雜而致教師教學(xué)的過程也少見特點(diǎn)，學(xué)生研習(xí)美術(shù)興趣日淺。如何把握住時(shí)代的特點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣掌握可利用的又可持續(xù)發(fā)展的技能，這在當(dāng)前是一個(gè)值得研究的課題。就作者而言，之所以要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)，并非思想落后與保守，而是因?yàn)閷W(xué)生連最起碼的形體與造型的知識與技能都缺乏，又盲談美術(shù)呢？

傳統(tǒng)不僅是一種治學(xué)態(tài)度，它還意味著嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范，是發(fā)展的源與根本。這就要求美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)要以具象寫實(shí)為主（包括素描、色彩及其他基礎(chǔ)類美術(shù)課程），使學(xué)生了解傳統(tǒng)的道具，以擺靜物、畫石膏，拿顏料擺色彩。而不是為了建立教師自己的形象，僅僅畫幾根粗線條，動動嘴皮而已。要讓學(xué)生學(xué)到真功夫，要讓教師的能力得以顯現(xiàn)和認(rèn)同。

示范，是地方師范院校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的底限，不能拒絕示范。如果認(rèn)為都已經(jīng)二十一世紀(jì)傳媒時(shí)代了，還需要這樣做？有這樣的想法是存在缺陷的。我們要記住，傳統(tǒng)是用來突破和發(fā)展的，不是用來推翻和否定的。否則，你就會忘記自己的文化根脈。就學(xué)生而言，要重回原點(diǎn)，重現(xiàn)雙基訓(xùn)練，理論與技法并重。重視寫實(shí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對靜物、石膏像寫生課程，練習(xí)“童子功”。非具象寫實(shí)的美術(shù)作品不抵制拒絕，但至少在這個(gè)階段性的訓(xùn)練中不適合。因而，在美術(shù)基礎(chǔ)類課程安排上可將周時(shí)適當(dāng)延長，鼓勵(lì)教師與學(xué)生同堂寫生。而且基礎(chǔ)課必須有教師隨堂示范。甚至可以將基礎(chǔ)課與專業(yè)課適當(dāng)掛鉤，上半學(xué)期強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的技法造型，下半學(xué)期強(qiáng)化基礎(chǔ)課的專業(yè)性等，適當(dāng)發(fā)揮。

二、創(chuàng)新的思路

就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與純美術(shù)而言，外界的美術(shù)潮流與地方師范院校內(nèi)的課堂教學(xué)是有很大距離的。我們常常掛在嘴邊的“藝術(shù)”概念，還只是停留在狹隘的“美術(shù)”上。就目前現(xiàn)狀，即使這樣一種美術(shù)，我們也要倡導(dǎo)創(chuàng)新思路。我們還是要盡力提倡美術(shù)作品的原創(chuàng)意義，雖然當(dāng)前藝術(shù)的發(fā)展趨勢為美術(shù)提供觀念和技法創(chuàng)新的原創(chuàng)空間的可能性不大，但還是要可以從材料表現(xiàn)，及對物象的認(rèn)識不同著手，其課堂教學(xué)還是以具象寫實(shí)為主，但表現(xiàn)的觀念方式可以不同。

這里必須重點(diǎn)談一下設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，它除設(shè)計(jì)的其他基礎(chǔ)專業(yè)之外，還離不開設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩的訓(xùn)練。設(shè)計(jì)課程無論是基礎(chǔ)課還是之后專業(yè)課都應(yīng)與市場接軌，要求以應(yīng)用型為主，其創(chuàng)新似乎尤為重要。多媒體教學(xué)是設(shè)計(jì)專業(yè)在當(dāng)前的主要教學(xué)工具。教師不僅要以全新示范圖片啟發(fā)學(xué)生，還要再畫面構(gòu)成上打破學(xué)生舊有的高考模式，基礎(chǔ)課作業(yè)要立足二維平面，觀照畫面整體，而不是要求完整的某個(gè)物體的個(gè)體構(gòu)成。在技法上從材料實(shí)驗(yàn)開始著手突破，無論是素描還是色彩，大量使用非傳統(tǒng)材料，嘗試創(chuàng)新取得不同視覺效果。

三、基礎(chǔ)教學(xué)的平臺

基礎(chǔ)教學(xué)展示平臺是對基礎(chǔ)教學(xué)成果的檢驗(yàn)和展示，同時(shí)還是對基礎(chǔ)教學(xué)成果行為的激勵(lì)?？梢宰饕韵聨讉€(gè)分類：

對學(xué)生基礎(chǔ)作品，可以長期的櫥窗展示，在新學(xué)年開學(xué)初做一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作展，設(shè)立正式的獎(jiǎng)勵(lì)名稱，同時(shí)對優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。還要鼓勵(lì)和推薦學(xué)生發(fā)表其作品。對教師而言，鼓勵(lì)出版發(fā)表基礎(chǔ)教學(xué)專著，及發(fā)表基礎(chǔ)教學(xué)作品，并對基礎(chǔ)教學(xué)優(yōu)秀教師進(jìn)行示范公開課，對教學(xué)成果公開研討。同時(shí)做好統(tǒng)一課堂教學(xué)目標(biāo)，評價(jià)方法，形成有特色基礎(chǔ)教學(xué)評估體系。當(dāng)然，作品方面還可以做校際交流成果展。還可以請專家教授進(jìn)來傳經(jīng)送寶。

總之，搞地方好師范院校的基礎(chǔ)教學(xué)是需要奉獻(xiàn)精神的，傳統(tǒng)、創(chuàng)新和平臺一個(gè)都不能少。因?yàn)榛A(chǔ)教學(xué)不同于藝術(shù)創(chuàng)作，其成績的顯現(xiàn)是一個(gè)不斷積累的過程，因而不容忽視。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論[M].北京大學(xué)出版社，2006.

[2]（美）艾德華.像藝術(shù)家一樣思考[M].北方文藝出版社，2006.

[3]王仲章.西洋藝術(shù)家事典[M].百花文藝出版社，2007.