陳嵩

【摘 要】獨(dú)立學(xué)院是近年來隨著高等教育的快速發(fā)展而產(chǎn)生的新型高等教育辦學(xué)形式，是我國高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索和創(chuàng)新。鑒于目前國內(nèi)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展水平參差不齊，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生又是一批有自身特點(diǎn)的群體，為實現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的長足發(fā)展，針對性地改革獨(dú)立學(xué)院的教育模式和教學(xué)方法已迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)管理；改革；實現(xiàn)途徑

改革開放以來，我國高等教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，初步適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)從計劃經(jīng)濟(jì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)的改革以及社會發(fā)展的需要，形成了具有多種層次、多種形式、學(xué)科門類基本齊全的社會主義高等教育體系。隨著經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)一步改革和深入，市場機(jī)制不斷完善，高等院校辦學(xué)體制也逐漸打破原有的政府包攬辦學(xué)的“精英化”道路的舊格局，正在形成追求更多經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的“大眾化”人才培養(yǎng)的新格局，高校發(fā)展定位和發(fā)展走向變得更加的多元化，形成了公辦高校、民辦高校、獨(dú)立學(xué)院、中外合作辦學(xué)等辦學(xué)特色。獨(dú)立學(xué)院的招生錄取線主要介于普通本科和高等?？浦g，是我國高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索和創(chuàng)新，逐漸成為當(dāng)前和今后一定時期高等教育發(fā)展的一個重要方向。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是一批具有自身特點(diǎn)的群體。首先，大多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的社會活動和人際交往能力，能以較高的熱情參與學(xué)校組織的各種活動，在力所能及的范圍內(nèi)有展現(xiàn)自我的愿望，有強(qiáng)烈的被尊重和被認(rèn)可的需要；部分學(xué)生對事物很敏感，情感較脆弱，受挫折和抗打擊的能力較弱。其次，部分學(xué)生在上大學(xué)前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)過程中缺乏動力，學(xué)習(xí)仍依賴?yán)蠋?、輔導(dǎo)員和家長的督促，文化基礎(chǔ)和理解能力相對較弱。再次，由于高考成績不理想，部分學(xué)生入學(xué)后自卑感嚴(yán)重，思想壓力較大，自信心不強(qiáng)；部分學(xué)生對自己畢業(yè)文憑的含金量、畢業(yè)后的出路等懷有疑問，進(jìn)而對自己的前途和未來失去自信心，表現(xiàn)出一定的自卑感；由于文憑的劣勢，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)競爭力相對較弱，對未來呈現(xiàn)出焦慮感和迷茫感。最后，學(xué)生內(nèi)部有較大的差別，獨(dú)立學(xué)院里有不少因高考發(fā)揮欠佳或填報志愿失誤等原因錄取的學(xué)生，他們基礎(chǔ)較好，錄取分?jǐn)?shù)甚至超過二本錄取線。這些學(xué)生珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會，自律性強(qiáng)、學(xué)習(xí)刻苦、學(xué)習(xí)目的明確，有很強(qiáng)的進(jìn)取心。綜上，正是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性向教育研究者提出對獨(dú)立學(xué)院教育模式和教學(xué)方法進(jìn)行新的探索。

二、獨(dú)立學(xué)院教育模式和教學(xué)方法探尋

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，整體上與“一本”、“二本”院校的學(xué)生有一定差距，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計、采用相應(yīng)的教育模式和教學(xué)方法。在對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生多年的教學(xué)管理實踐中，筆者提出以下建議：

（一）注重專職教師和管理人員的引進(jìn)與培養(yǎng)。只有擁有一流的師資隊伍，才能有一流的教學(xué)與科研，才能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院的師資力量應(yīng)形成以“專職為主、專兼結(jié)合”的師資隊伍結(jié)構(gòu)，逐步引進(jìn)專職教師，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，形成穩(wěn)定的師資隊伍。與此同時，還要重視現(xiàn)有教師和管理人員的繼續(xù)教育，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展需求，有計劃、有目的選派教師和管理人員到專業(yè)教學(xué)水平高的院校進(jìn)修，提高專職教師的教學(xué)能力和管理人員的業(yè)務(wù)水平，逐步形成專職教師的終身教學(xué)理念，走出一條高質(zhì)量引進(jìn)和不間斷培養(yǎng)相結(jié)合的師資隊伍建設(shè)之路。

（二）找到突破口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。首先，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。實踐性教學(xué)的核心是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑，也是構(gòu)建學(xué)生能力體系的基本環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)的定位上，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，實踐性教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)活動中具有更重要的地位和作用。其次，開展科技活動，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生喜歡實物和體驗，院、系可以多開展與學(xué)科知識相關(guān)的科技競賽和活動，邀請專業(yè)老師帶隊，成立科研小組，帶領(lǐng)學(xué)生做項目。在科技競賽活動中也可以邀請相關(guān)企業(yè)參與合作，增加專業(yè)方向的比賽項目，通過比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，積極實現(xiàn)校企合作，提高學(xué)生的專業(yè)興趣。獨(dú)立學(xué)院中不乏學(xué)生十分關(guān)注自己的就業(yè)和未來發(fā)展，學(xué)院教務(wù)部門可邀請與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的企業(yè)一線人員到學(xué)校演講，介紹所學(xué)專業(yè)在企業(yè)中的應(yīng)用與發(fā)展，也可組織學(xué)生到企業(yè)實地參觀，讓學(xué)生了解企業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)、運(yùn)作模式等，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動力。最后，采取成績優(yōu)秀學(xué)生對學(xué)困生的一對一幫扶。在學(xué)習(xí)過程中，讓成績優(yōu)秀學(xué)生帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也是具體學(xué)習(xí)過程中的良策。

（三）針對對象因材施教。要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，必須針對不同的課程、不同的培養(yǎng)階段，積極探索行之有效的教學(xué)方法。針對低年級學(xué)生需要掌握大量基礎(chǔ)知識的實際，采用以教師的活動為主，直接向?qū)W生傳授必要的基礎(chǔ)知識。因為對于基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，采用直接式教學(xué)方法，學(xué)生更容易接受。針對大二大三學(xué)生己掌握一定的基礎(chǔ)知識并具備一定的演繹和推理能力，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，注重學(xué)生的參與能力。創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)，通過虛擬教學(xué)的過程，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性，提高課堂質(zhì)量和課后學(xué)習(xí)效率。針對大四學(xué)生己完全具備分析問題、解決問題的能力，各門課程的基本原理和理論及實際操作技能己按教學(xué)計劃、教學(xué)大綱講授完畢，但因間隔時間長，往往會出現(xiàn)滯后于現(xiàn)時的現(xiàn)象，在這段時間里，采用專題式教學(xué)方法，其及時性和針對性恰到好處的彌補(bǔ)了正常教學(xué)的不足。

（四）嚴(yán)格制度，切實執(zhí)行。制度是管理的基礎(chǔ)，有規(guī)矩才有方圓，大學(xué)階段是學(xué)生學(xué)做事、學(xué)做人的關(guān)鍵階段，大學(xué)的管理必須以明確的制度為基礎(chǔ)。對于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，存在學(xué)習(xí)積極性不高、自我管理能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，就更應(yīng)該在教育和管理過程中制定明確的制度，嚴(yán)格管理。第一，專門組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》，明確校紀(jì)校規(guī)和各系的日常管理制度，要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、遵守宿舍管理規(guī)定等。嚴(yán)格遵循違紀(jì)處理辦法，實行處分通報家長，獲得兩次處分材料進(jìn)檔案的制度，讓處分的警示效果真正落到實處。第二，嚴(yán)格大學(xué)生日?？荚u辦法，嚴(yán)格執(zhí)行參加活動、出任學(xué)生干部等加分制，遲到、曠課、考試作弊等扣分制。用真實可信的綜合積分與每位學(xué)生的評獎評優(yōu)、入黨等切身利益掛鉤，督促學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。第三，管理者應(yīng)堅持“以德服人”和“制度管人”雙管齊下，在教育過程中要曉之以理、動之以情，充分溝通、真切關(guān)懷。在管理過程中，要嚴(yán)格制度、切中要害，真正使學(xué)生明白道理，心服口服的接受教育，從而落實到自己的實際行動上。

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