郭金林

摘 要： 記憶是掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的前提。提高學(xué)生的記憶效率，是實(shí)現(xiàn)化學(xué)有效教學(xué)關(guān)鍵之一。研究化學(xué)記憶的有效方法不可小覷，應(yīng)該從改進(jìn)教法、改進(jìn)學(xué)法、調(diào)適心理等方面著手解決。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué)工員 記憶效率 提高策略

化學(xué)知識(shí)內(nèi)容多，元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語，元素及其化合物的基本知識(shí)，化學(xué)基本理論及其計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等，許多內(nèi)容需要記憶。提高記憶效率，是實(shí)現(xiàn)化學(xué)有效教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。怎樣幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)的記憶效率呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到可從以下三個(gè)方面著手。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化記憶效果

初中生的抽象思維和想象力較之小學(xué)有了較大發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識(shí)，還愛獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。從初中學(xué)生的這個(gè)思維特點(diǎn)出發(fā)，我努力改進(jìn)教學(xué)方法，激趣引趣，引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，對強(qiáng)化記憶效果有很大幫助。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，以奇異的化學(xué)現(xiàn)象引趣生疑。

例如講授“自燃”這一節(jié)時(shí)，先不講課，而是“做魔術(shù)”：先把一種溶液滴在濾紙上，然后像魔術(shù)師表演一樣，做些夸張的動(dòng)作，口中念念有詞：“燒！燒！燒！”“著！著！著！”一會(huì)兒濾紙真的自己燃燒起來。引得學(xué)生目瞪口呆，連連發(fā)問：“怎么會(huì)？怎么會(huì)？”老師故意不答，反問：“木柴會(huì)不會(huì)自己燃燒？紙片會(huì)不會(huì)自己燃燒？溶液滴在紙上為什么一會(huì)兒燃燒起來了呢？溶液里面會(huì)有什么物質(zhì)呢？”這樣，自燃的物質(zhì)、自燃的條件、著火點(diǎn)等一系列概念，學(xué)生就會(huì)借助“魔術(shù)表演”這個(gè)載體記得清清楚楚，甚至終生不忘。

2.直觀教學(xué)，調(diào)用多種感官，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。

直觀教學(xué)是利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的一種教學(xué)方式。直觀教學(xué)的類型包括：實(shí)物直觀、模像直觀和言語直觀。實(shí)物直觀的優(yōu)點(diǎn)是給人以真實(shí)感、親切感，所得到的感性知識(shí)與實(shí)際事物間的聯(lián)系比較密切，因此有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)際生活中能很快地發(fā)揮作用。模像直觀優(yōu)點(diǎn)是可以人為地排除一些無關(guān)因素，突出本質(zhì)要素；并且可以根據(jù)觀察需要，通過大小變化、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)互換、色彩對比等方式擴(kuò)大直觀范圍，不受實(shí)物直觀的局限，優(yōu)化直觀效果，擴(kuò)大直觀范圍。言語直觀的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用；同時(shí)能運(yùn)用語調(diào)和生動(dòng)形象的事例激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的想象，各有所長。

3.注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來，提高記憶效率。

初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用又千差萬別，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識(shí)，在知識(shí)系統(tǒng)中失去了線索，因而不能把注意力保持在接受新知識(shí)上，記憶效果不佳。要幫助學(xué)生優(yōu)化記憶效果，應(yīng)力求在教學(xué)中將新舊知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清楚知識(shí)的來龍去脈，真正理解并掌握一個(gè)完整的概念。如：有關(guān)溶解度計(jì)算的教學(xué)。先復(fù)習(xí)“溶解度”的概念。而后給出溶解度的計(jì)算公式。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：這一個(gè)公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達(dá)飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時(shí)溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣，加深了學(xué)生對概念的理解，增強(qiáng)了記憶效果，又掌握了計(jì)算方法。

二、幫助學(xué)生與遺忘作斗爭

記憶的大敵是遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。他的研究結(jié)果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。依次規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭。

1.組織有效地復(fù)習(xí)。

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問。提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，加深學(xué)生的記憶，掃平新課教學(xué)道路。學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，臨考前“開夜車”和“加班加點(diǎn)”是不符合記憶規(guī)律的。

（2）分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機(jī)會(huì)抓好平時(shí)的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。

（3）注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機(jī)械重復(fù)，每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給予新的信息，提出新的理解要求，調(diào)動(dòng)智力活動(dòng)的積極性，使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。

2.排除各種干擾因素。

由于干擾而產(chǎn)生的臨時(shí)遺忘是常見的。如：學(xué)生考試時(shí)，因?yàn)榫o張，本來記住的內(nèi)容，一時(shí)怎么也回憶不起來，越急越想不起來，這是一種情緒干擾。為了排除干擾，平時(shí)要注意教給學(xué)生一些方法。如考前的臨場指導(dǎo)就有不可忽視的重要作用。

3.經(jīng)常運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)、技能。

根據(jù)對遺忘規(guī)律的研究，已經(jīng)貯存的知識(shí)信息若不反復(fù)運(yùn)用，強(qiáng)化信息的痕跡，將會(huì)自動(dòng)喪失而使得知識(shí)流失。所以在教學(xué)中經(jīng)常地有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)、技能解決問題，如有代表性讓學(xué)生做些上節(jié)、上章以至上冊的習(xí)題，增加一定數(shù)量的綜合題，可多次刺激，強(qiáng)化記憶，減少遺忘。

三、學(xué)生課后加強(qiáng)記憶

1.堅(jiān)定信念，鍛煉記憶。

高爾基說：“人的天賦就像火花，它既可能熄滅，又可能燃燒起來?！币庵鞠?，懶懶散散，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟(jì)于事的。

學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)有密切聯(lián)系。如有的學(xué)生說：“真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不住?！币灿械膶W(xué)生平時(shí)精神飽滿，但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是由疾病引起的，而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，才能避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的遺忘。

2.身心健康，增進(jìn)記憶。

俄國著名教育家烏申斯基說：“如果教師充分認(rèn)識(shí)到，神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機(jī)制的基礎(chǔ)，就會(huì)明白健康的精神對正常記憶的作用?！痹谟洃浀钠D苦勞動(dòng)中，一定時(shí)間的休息好比是記憶的潤滑油，會(huì)加快儲(chǔ)存信息的進(jìn)程。而疲勞則會(huì)減弱腦細(xì)胞的活動(dòng)能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。

保持樂觀鎮(zhèn)靜的情緒，也可以提高學(xué)習(xí)和記憶能力。因此，教師應(yīng)告訴學(xué)生，焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑，會(huì)降低人的智力活動(dòng)水平，影響記憶。心胸開朗、愉快樂觀，則使人思維活躍。

3.理解融會(huì)，增強(qiáng)記憶。

理解和揭示知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學(xué)而不思則罔。”學(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增大了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。如對于氣體摩爾體積這一概念，一定要理解：只有氣體物質(zhì)，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，一摩爾的體積才是22.4升，而不要靠死記硬背。