黃鳳陽(yáng)

摘 要： 合作學(xué)習(xí)一般是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以小組為單位，通過(guò)組內(nèi)自主探索和互助學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種開放的學(xué)習(xí)方式。高中物理是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生普遍反應(yīng)相對(duì)較難的一門課程，因此將合作學(xué)習(xí)這種方式應(yīng)用到高中物理的教學(xué)實(shí)踐中具有重要的意義。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 高中物理教學(xué) 實(shí)踐研究

一、合作學(xué)習(xí)的重要性和可行性

現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念是以學(xué)生為中心，把提高學(xué)生的綜合能力作為最終目標(biāo)。高中物理是高中的一門重要課程，更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，一般以“教師主講，學(xué)生主聽”的這種被動(dòng)的方式授課，學(xué)生根本沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。結(jié)果就是老師講完之后，學(xué)生仍是一知半解。而合作學(xué)習(xí)通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組，各小組成員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中先獨(dú)立操作與思考，然后小組成員相互幫助、相互鼓勵(lì)。在此過(guò)程中，小組成員不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，共享自己的方法與思路，同時(shí)吸收別人不同的觀點(diǎn)和解釋，這樣學(xué)生的知識(shí)水平和溝通能力同時(shí)得到提高，對(duì)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神的培養(yǎng)有極大的好處。現(xiàn)代教育的宗旨是以人為本，一切學(xué)習(xí)計(jì)劃與方法的制定都以學(xué)生為本，努力促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，真正調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和自主性。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展與提高，學(xué)生在課堂的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，人際交往能力得到提高，合作意識(shí)得到加強(qiáng)。另外，摒棄傳統(tǒng)封閉的單向的師生交往，開啟多向交往，能積極營(yíng)造出一個(gè)活躍又和諧的課堂氛圍，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、合作學(xué)習(xí)中的基本原則

1.轉(zhuǎn)變觀念。不管是對(duì)教師還是學(xué)生而言，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念上的認(rèn)識(shí)，實(shí)施合作學(xué)習(xí)是教育觀念上的一次深刻的變革，是提高學(xué)生未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的一種根本性的做法，是實(shí)行素質(zhì)教育的一種切實(shí)有效的途徑。

2.分好小組。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是分好小組。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社交能力及心理素質(zhì)等有一個(gè)綜合的了解。根據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分組，力求做到長(zhǎng)短互補(bǔ)。

3.制定評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制可以很好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增加組內(nèi)的凝聚力和上進(jìn)心，反之，則會(huì)滋生矛盾，傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.積極引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的效果取決于教師的主導(dǎo)作用。教師不僅要深刻理解合作學(xué)習(xí)的基本理念，還要在不斷實(shí)踐的過(guò)程中提高對(duì)課堂的掌控能力，既要保證課堂紀(jì)律，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂氣氛，靈活應(yīng)對(duì)，合理控制。

三、高中物理各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)

1.課前預(yù)習(xí)與質(zhì)疑。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生首先通過(guò)課前預(yù)習(xí)，弄清楚哪些知識(shí)自己已經(jīng)理解了，哪些內(nèi)容自己還沒有弄懂。然后通過(guò)小組討論，將疑惑不解的知識(shí)點(diǎn)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣使學(xué)生帶著問(wèn)題與疑惑進(jìn)課堂。學(xué)生理解的內(nèi)容，教師在課堂上不再贅述，只需要講解學(xué)生不理解的內(nèi)容即可。這樣將將課堂的時(shí)間真正留給重要知識(shí)點(diǎn)的講解。在這樣的過(guò)程中，小組成員通過(guò)提問(wèn)、質(zhì)疑、討論的方式來(lái)探索新知識(shí)，不但強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶與理解，更提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

2.復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式多采用一問(wèn)一答的方式進(jìn)行，教師隨機(jī)抽取知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)生，涉及面比較窄，學(xué)生缺乏興趣，不能積極參與。舊知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)之間沒有太大的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生一上課就有一種消極狀態(tài)，更不用說(shuō)充滿期待地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中了。而采用合作式小組復(fù)習(xí)的方式，通過(guò)互相提問(wèn)的方法，可以創(chuàng)造出一種積極全面的氛圍，最大限度地使學(xué)生參與復(fù)習(xí)，在喚醒舊知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪墊興趣基礎(chǔ)，從而以熱情飽滿的心態(tài)參與課堂教學(xué)。教師應(yīng)該想辦法促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而非被動(dòng)接受知識(shí)者。

3.小組課堂討論。教師在課堂上合理設(shè)置疑問(wèn)，學(xué)生先進(jìn)行自主思考，形成自己的想法，然后小組內(nèi)成員集中討論，深入理解問(wèn)題。之后，每組的成員對(duì)討論結(jié)果和具體情況進(jìn)行梳理加工，全班展示。在此過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)能力和勇氣得以鍛煉和增強(qiáng)。另外通過(guò)小組自評(píng)，深化小組成員對(duì)討論結(jié)果的理解，從而客觀理性地掌握知識(shí)的原理。通過(guò)組間互評(píng)，學(xué)生可以明了自己的優(yōu)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在今后的學(xué)習(xí)討論中逐漸更正和提升。

4.鞏固練習(xí)。高中物理對(duì)學(xué)生的思維層次要求較高，特別是一些重難點(diǎn)。教師應(yīng)該采用“精講多練”這種有效的教學(xué)模式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些有代表性的能激發(fā)學(xué)生興趣與積極性的經(jīng)典題目，達(dá)到舉一反三的效果。不同的學(xué)生采用不同的解題思路與方法，小組成員集思廣益，學(xué)生的靈感得以激發(fā)，興趣得以提高。

5.歸納總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。小組討論的形式與內(nèi)容必須具有完整性，將一定的評(píng)價(jià)機(jī)制納入其中，否則這種合作模式不會(huì)有連續(xù)性。教師大膽放手讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的討論后，一定要適時(shí)地收手，但也不要忘記教師的主導(dǎo)作用。老師應(yīng)該參與各小組的討論，并記錄在此過(guò)程中值得肯定的地方與不足之處，必要的時(shí)候可以根據(jù)小組的表現(xiàn)給出相應(yīng)的分值。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)良好的小組及個(gè)人給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)其中存在的問(wèn)題及時(shí)糾正，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋玉陽(yáng).高中物理小組合作學(xué)習(xí)模式探究[J].神州，2013（5）.

[2]唐伯景.高中物理小組合作學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[J].物理教學(xué)探討，2012（2）.

[3]明邦志.新形勢(shì)下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略探討[J].技術(shù)物理教學(xué)，2012，20（1）：71-2.