陳瑜潔

摘 要：兒童畫是兒童根據(jù)自己對客觀世界的獨(dú)特體驗(yàn)，通過無拘無束的自由想象而創(chuàng)作出來的繪畫。兒童們通過自己對現(xiàn)實(shí)生活的天真、質(zhì)樸的觀察和富有浪漫情趣的表現(xiàn)，使他們的幼小心靈與外部世界建立了一種親密的聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)過程中，我們不能用成人化、專業(yè)化的要求來限制兒童。不能將技法技能當(dāng)作教學(xué)的主要目標(biāo)，不能把畫得像不像作為兒童美術(shù)作品的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該站在兒童的角度，以兒童的眼光來審視和評價(jià)孩子們的作品。

關(guān)鍵詞：兒童畫；孩子；教師；想象

世界上最好聽的聲音是童聲，最美的圖畫是兒童畫。怎樣去聆聽世界上最好聽的聲音？怎樣去欣賞世界上最美的畫呢？把自己想成孩子吧，耐心的去聆聽、去感受在他們的畫里那些看似隨意甚至亂七八糟的線條和圖形所代表著的某種情緒和真實(shí)感受，很多人認(rèn)為兒童畫很簡單，只要畫得像、色彩鮮艷、內(nèi)容完整就是一幅好的兒童畫了。曾經(jīng)的我也是這樣認(rèn)為的，直到越來越多的孩子在課堂中開始不斷地問我“老師，我這樣畫行嗎？”“老師，我該涂什么顏色呢？”“老師，我這個(gè)畫得像嗎？”我才開始反省自己的教學(xué)，領(lǐng)悟到自己所犯的錯(cuò)誤，我的這種教學(xué)方法壓抑和限制孩子本能的審美情趣以及思維方式，原本畫中的那些淳樸的的、稚拙的、率真的東西漸漸開始丟失。慢慢認(rèn)識到原來應(yīng)該站在孩子的角度去看待他們的畫，使他們逐步想畫、愿畫、敢畫而不拘謹(jǐn)。而不是告訴他你的畫不對，你的畫不像或者不好，其原因可能僅僅是你和標(biāo)準(zhǔn)不一樣。孩子喜歡取悅于成人，他們不得不放棄原來的感覺、想法、理解甚至眼睛，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己的一切都很不好。所以，在從事教學(xué)中這五點(diǎn)我們教師要注意：

一、形“像不像”不是關(guān)鍵

繪畫大師吳冠中曾說：我國現(xiàn)階段“美盲要比文盲多”。這里的美盲是指不懂欣賞美術(shù)作品的人。孩子們是要畫出所有的內(nèi)容，而不是畫像所有的內(nèi)容。他們畫的畫，不符合比例，不合乎邏輯，沒有科學(xué)根據(jù)，千奇百怪：畫得房子歪歪斜斜，人比房子都高，畫得西瓜紅皮綠瓤，畫得藍(lán)色的太陽在草地上，甚至亂七八糟，不聽他講解都看不懂，這些都是正常的。反之，如果樓房畫得很直，人和動(dòng)物畫得很比例協(xié)調(diào)，西瓜畫得使人流口水，太陽畫得圓得不能再圓，畫面完整、不亂、很干凈，倒是不正常了，至少能確定畫上的東西不是孩子獨(dú)立完成的，是成人的繪畫。

二、畫“美不美”不是問題

孩子們在畫畫的時(shí)候往往省略了很多“思維”程序。沒有整體構(gòu)思，沒有作畫秩序，沒有方法步驟，更沒有“胸有成竹”，畫的結(jié)果在事前是沒有任何“設(shè)計(jì)”的，效果更是不可預(yù)見的，是推著往下畫的，畫到哪里是哪里，連他自己也不清楚，畫到什么時(shí)候是好，畫到什么時(shí)候是完，畫好應(yīng)是什么樣子。 兒童認(rèn)為重要的東西要畫大、不重要的要畫小，用得著的畫在畫面中心，用不著的靠邊。畫面的安排和布局憑的是感覺不憑真實(shí)現(xiàn)象，主觀意識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過客觀現(xiàn)實(shí)，自己喜歡的或熟悉的物品優(yōu)先在畫面上出現(xiàn)。 兒童在用色上有自己的特點(diǎn)：一幅作品五顏六色，色彩斑斕，光嫌顏色品種少，恨不得把所有的顏色都用上，畫的畫“花里呼哨”不整體，或是每一幅顏色都相似，幾幅畫過后，喜歡的顏色所剩不多，不喜歡的顏色原封不動(dòng)。孩子用顏色既不表現(xiàn)客觀、也不考慮協(xié)調(diào)與對比，他們是根據(jù)自己的喜好來選色。 有一個(gè)畫童把太陽畫成了黑色，問其原因，他說今天他做錯(cuò)事， 挨了打，心情不好，連他的太陽也傷心呢！有個(gè)孩子把熊貓畫成了彩色，他說他長大要做科學(xué)家，培育出彩色的熊貓，更可愛。

三、技法“行不行”不是重點(diǎn)

兒童畫是兒童自發(fā)的一種表現(xiàn)愿望，是一種認(rèn)識社會(huì)的生活痕跡，無須繪畫基礎(chǔ)或“技術(shù)”作支持，也用不著模仿成人，只要有生活經(jīng)歷就有畫畫的能力，就能順利得表達(dá)自己的想法。兒童畫畫是不需要“繪畫技法”的、他們有自己“無師自通”的學(xué)習(xí)方式和“天生”的創(chuàng)造能力和條件，我們教師要了解孩子的心理，尊重孩子的心理感受和自然“天賦”，重視利用兒童心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，去教育兒童，千萬別干“統(tǒng)一”畫法，傳授“技法”等抹殺孩子個(gè)性的傻事。

四、結(jié)果“美不美”不需看重

人們拿起一幅兒童畫會(huì)輕易地用“好看”和“不好看”來評價(jià)一番。評者不經(jīng)意，但對孩子本人卻有很大的影響。成人以自己的標(biāo)準(zhǔn)制定了100、90、80、70的尺子，給孩子的圖畫打上“好”與 “不好”的烙印，可是孩子一點(diǎn)兒也不了解高低分之間的內(nèi)在關(guān)系。其實(shí)，從表面上評“好看”、“不好看”也好，給兒童畫評分也好，都是簡單地從畫面上評價(jià)孩子們的畫，是單純重視繪畫結(jié)果的表現(xiàn)。兒童繪畫不是為了當(dāng)畫家才畫的，也不為什么理想或責(zé)任而畫，唯一的動(dòng)機(jī)就是興趣，好玩，成人不應(yīng)把太多所謂的道理和規(guī)距加在孩子身上，干預(yù)孩子的思維活動(dòng)，影響他的情緒和自由涂畫。 實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)證明：孩子們的學(xué)習(xí)、興趣是主要的，即“愛好是最好的老師”。

五、想像才是兒童畫永遠(yuǎn)的母題

曾經(jīng)有人做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：要一群學(xué)畫的孩子自由想像，畫出昨天做過的夢。但奇怪的是，有好多孩子竟然在畫紙前犯了傻，回答說：畫不出來。孩子們竟沒有能力在畫紙上畫出自己的“夢”！畫家周文富認(rèn)為，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)機(jī)械的美術(shù)教育法，壓制了孩子的想像力。

想像—是兒童精神生活的主要組成部分，特別是孩子，他會(huì)把世界上所有的事物都想像成有生命的，它們有語言、有思想、有動(dòng)作、有家庭，就像他自己一樣。繪畫是沒有統(tǒng)一答案的，如果太陽就是一個(gè)無比的圓，周圍是放射狀的直線，房子就是一個(gè)三角形下面一個(gè)正方形，小船就是一個(gè)倒梯形上一個(gè)三角形，那繪畫作品不就可以用機(jī)器批量生產(chǎn)了，還要我們畫干什么？而非那五彩繽紛，絢麗多姿，賞心悅目的繪畫作品，我們的想像力和創(chuàng)造力又從何談起呢？

古詩有云：朵朵花開淡墨痕。孩子們猶如這些散發(fā)著淡淡幽香的小花，盛開在美麗的課堂中，我們教師要學(xué)會(huì)欣賞，萬不可枉下定論，須謹(jǐn)慎，須了解兒童的心理特點(diǎn)。沒有不會(huì)畫畫的兒童，只有不懂欣賞畫的人。在以人為本，科學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新的今天，作為教師的我們，在欣賞、評論兒童畫時(shí)不要以成人的眼光，而是要處在孩子們的角度去理解。

參考文獻(xiàn)

1.李永正《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)》

2.姚廣才《奇思妙想的兒童畫藝術(shù)》

3.張 俊《如何進(jìn)行兒童畫教學(xué)》