黃馨瑤

摘 要：幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，使幼兒在獨(dú)立動(dòng)手操作過(guò)程中，親身體驗(yàn)、交往合作，在做中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒的好奇心。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)活動(dòng)

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到科技對(duì)國(guó)家財(cái)富的增長(zhǎng)和社會(huì)的繁榮起的巨大作用。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育是十分必要的，尤其是科學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒智力的發(fā)展有著不可忽視的作用。

陶行知說(shuō)：“我們要想創(chuàng)造新民族，只能提倡科學(xué)的看，科學(xué)的說(shuō)，科學(xué)的聽，科學(xué)的動(dòng)！”因此，幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該從說(shuō)教的模式中解脫出來(lái)，在做中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，使他們的探究能力得到最大限度的發(fā)展。

一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的自信心。

教師以自己的儀態(tài)、表情、語(yǔ)調(diào)給幼兒以親切感、信任感，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)中感到溫暖、安全，沒(méi)有壓抑感，這些都是在科學(xué)教育活動(dòng)中所需要的?；顒?dòng)中對(duì)幼兒的自由擺弄、操作，以及與幼兒之間的交往、向幼兒進(jìn)行提問(wèn)等給予積極的支持和鼓勵(lì)。讓幼兒在活動(dòng)中真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，有自己選擇材料和活動(dòng)方式的權(quán)力，有按自己意愿結(jié)伴探索或獨(dú)立探索的自由等。在這種教育情境中幼兒在精神上感受到了尊重、獨(dú)立，獲得內(nèi)心的愉快體驗(yàn)，從而使他們集中去嘗試、去探索。同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)、安全的學(xué)科學(xué)環(huán)境，準(zhǔn)備充足的物質(zhì)材料，根據(jù)活動(dòng)的需要和條件，盡可能地把幼兒帶到大自然、大社會(huì)中去探索學(xué)習(xí)。大自然豐富多彩，千姿百態(tài)，它的形、聲、色等都會(huì)引起幼兒的好奇心和興趣，能擴(kuò)大幼兒視野，豐富幼兒知識(shí)。如在“神奇的樹木”活動(dòng)中，把幼兒帶到小樹林去，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)樹木有高有矮、有粗有細(xì)、有彎有直、有的開花有和不開花、有的樹皮粗糙有的光滑；樹葉更是形態(tài)萬(wàn)千：有扇形、有圓形、有心形、有橢圓形、有針形、有掌形、有的葉子大、有的葉子小、有的是綠色、有的是紅色、還有的是黃色、嫩綠色等。幼兒興趣很濃，他們發(fā)現(xiàn)了平時(shí)常見(jiàn)而不為他們所注意的東西，他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)感到高興，增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所取得的學(xué)習(xí)效果是室內(nèi)活動(dòng)所不能達(dá)到的。在如此寬松、和諧的氛圍中，孩子們學(xué)得更快樂(lè)了，也最容易迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

二、培養(yǎng)幼兒的觀察力，發(fā)展幼兒的主體性

陶行知先生認(rèn)為，教育應(yīng)以生活為中心，他強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書本是死的書本。” 科學(xué)教育不能僅僅局限于書本教育，貼近生活的教育更有利于幼兒理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)的參與活動(dòng) 。幼兒的好奇心與生俱來(lái)，在日常生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們很容易對(duì)有趣的或者新奇的事物現(xiàn)象，產(chǎn)生了解探索的興趣欲望。作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉這種情況，以此加以隨機(jī)引導(dǎo)開展相應(yīng)的探索活動(dòng)，滿足他們的發(fā)展需要。如在探索“紙”的活動(dòng)中，有的幼兒發(fā)現(xiàn)紙能吸水、有的發(fā)現(xiàn)紙能燃燒、有的發(fā)現(xiàn)紙能做各種想做的東西。為了讓幼兒深入地了解“紙”的特性，把幼兒分成幾個(gè)小組并為每組準(zhǔn)備了各種材料和工具，讓他們?cè)谔剿髦袑ふ掖鸢??！凹埵窃鯓幼龀鰜?lái)的？”這是孩子們最感興趣的問(wèn)題。在老師的幫助下，孩子們了解了造紙的基本程序，便產(chǎn)生了試一試的欲望?！拔覀円瞾?lái)造紙吧！”孩子們興奮地提議。“這是一個(gè)好建議，可是我們拿什么來(lái)造呢？”故作困惑地說(shuō)?！拔覀兛梢岳脧U紙來(lái)造呀！”于是，他們行動(dòng)起來(lái)。他們把收集來(lái)的廢紙放在一個(gè)大盆里，用水泡上?！霸鯓硬拍茏兂杉垵{呢？”“這樣等很慢的?！薄拔覀儼鸭埶撼尚⌒∑蜁?huì)快一點(diǎn)了?！贝蠹揖砥鹦渥樱昧Φ厮浩鸺垇?lái)。經(jīng)過(guò)一番努力，紙漿弄成了。“現(xiàn)在我們?cè)撛趺崔k呢？”提出了新問(wèn)題?！拔覄偛趴纯ㄍㄉ嫌幸粋€(gè)象網(wǎng)一樣的東西，把紙漿放在上面水就流走了?！憋w飛很肯定地說(shuō)。正當(dāng)大家想辦法的時(shí)候，豪豪興奮地叫了起來(lái)：“我們可以用紗窗來(lái)做呀?！庇谑牵瑤秃⒆觽冋襾?lái)紗窗，大家又繼續(xù)做起來(lái)。一會(huì)兒又出問(wèn)題了?！盀槭裁次业募堖@么厚？”“為什么我的紙這邊厚，那邊薄呢？”“我們回去查查資料吧！”孩子們同意了提議。這一次，他們看得可認(rèn)真了。他們發(fā)現(xiàn)自己放的紙漿太多了，放后又沒(méi)有摸平，也沒(méi)拿重物壓，所以紙面不平整。找到原因后，孩子們又重新做起來(lái)。最后，有的孩子找來(lái)石頭，有的找來(lái)椅子，有的找來(lái)玩具，壓在紙漿上……經(jīng)過(guò)這一番努力，孩子們的紙?jiān)斐鰜?lái)了。他們高興得不得了，個(gè)個(gè)都展露著成功的笑臉。只有引導(dǎo)幼兒積極參與和有效參與，讓幼兒樂(lè)在其中、學(xué)在其中，就能獲得最好的發(fā)展。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)思考，有效的激發(fā)幼兒的探索興趣

“不會(huì)提問(wèn)的幼兒不是好幼兒?！笨梢?jiàn)，教師應(yīng)放下架子真正接納和認(rèn)可幼兒的想法，不失時(shí)機(jī)地將問(wèn)題重新“拋”給幼兒，不必急于把自己的想法在幼兒尚未具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)加給他們，引發(fā)幼兒進(jìn)一步的思考與探索?！芭d趣是最好的老師”，如果幼兒對(duì)于這件事物現(xiàn)象沒(méi)有興趣，任你再怎么去讓他探索、發(fā)現(xiàn)，結(jié)果的實(shí)效性就會(huì)大大打折。反之，在活動(dòng)開展前有效地激發(fā)他們的探索興趣，對(duì)接下來(lái)的整個(gè)探索活動(dòng)鋪設(shè)了良好的前提條件。

在《水不見(jiàn)了》的操作活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)水為什么會(huì)不見(jiàn)了的現(xiàn)象已基本掌握，能感知一些材料不吸水的現(xiàn)象，但總結(jié)概括卻不行。特別是對(duì)石頭，塑料，泡沫的三種材料，做得時(shí)候他們都說(shuō)“水流下來(lái)了”，再問(wèn)“為什么”就答不上來(lái)了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況后，我及時(shí)地介入指導(dǎo)，著重觀察一些不吸水的材料的操作，有重點(diǎn)地引導(dǎo)幼兒，使幼兒掌握了石頭、塑料、泡沫等材料不吸水的知識(shí)，使得整個(gè)操作活動(dòng)充滿了愉快活潑的氛圍。

四、給予幼兒充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展

在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒表達(dá)的形式是多種多樣的，可用語(yǔ)言、姿態(tài)、繪畫、塑造等；幼兒表達(dá)的內(nèi)容也是豐富多彩的，可表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)，也可表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，還可以表達(dá)自己的感知和操作的方法過(guò)程結(jié)果……。在引導(dǎo)幼兒表達(dá)時(shí)，應(yīng)注意讓不同水平的幼兒都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，要善于啟發(fā)幼兒講出自己操作思考后找出的答案講得和別人不一樣，這樣能進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如在科學(xué)活動(dòng)《風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》中，在嘗試制作風(fēng)車時(shí)，有的孩子選用了雙面膠，用它將花瓣和鉛絲黏住，結(jié)果風(fēng)車轉(zhuǎn)不起來(lái)。通過(guò)第一次不成功的嘗試之后，怎么辦？第二次操作時(shí)，一個(gè)小小提示“剛才雙面膠把鉛絲和花瓣粘住了，風(fēng)車還能轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？”由此孩子們感受到花瓣的中心不能黏住，在材料的選用上就有的目的的選擇，較第一次風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)的成功率有了明顯的提高?！皩W(xué)會(huì)幫助”不僅僅是教師言語(yǔ)給予的鼓勵(lì)或者暗示，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)微蹙的眉頭，一個(gè)贊許的眼神，亦或一個(gè)疑惑的嘟嘴，于幼兒整個(gè)操作活動(dòng)開展的積極性有著緊密的影響。因此，幼兒在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，既提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又激活了幼兒的思維，充分發(fā)揮自身潛能，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

“沒(méi)有活動(dòng)，也沒(méi)有幼兒的學(xué)習(xí)?！痹诳茖W(xué)活動(dòng)中，我們要引導(dǎo)幼兒自由、大膽地進(jìn)行觀察、操作、嘗試、實(shí)驗(yàn)，自由自主地探究。在幼兒科學(xué)教育的道路上，不斷激發(fā)幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象的興趣，使孩子們對(duì)有趣的科學(xué)現(xiàn)象永遠(yuǎn)充滿好奇心和求知欲！