姜波

著名的未來學家，夸美斯比特曾提出“處于偉大的經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力”。美術教學不僅要傳播美術文化，更應在教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

一、加強儲備積累，奠定創(chuàng)新靈感基礎

創(chuàng)新靈感是長期實踐，不斷累積經(jīng)驗和知識而突然出現(xiàn)的富有創(chuàng)造力的新思路 ，藝術創(chuàng)新靈感作為一種精神活動，同其他一切物質(zhì)性和精神性的生產(chǎn)一樣，需要充足的材料，而藝術創(chuàng)新材料的積累，則必須通過大量的形象記憶來實現(xiàn)。

在美術教學中，教師應積極培養(yǎng)學生記憶創(chuàng)造能力，記憶創(chuàng)造是讓學生把看到過的事物或經(jīng)歷過的事物，憑借記憶默畫出來。如在臨摹課中，讓學生先用一定的時間觀察、默記范圖，然后拋開范圖，進行默畫創(chuàng)作；在寫生課中，要求學生在寫生之前，先用一定的時間觀察、默記實物的形象特征，然后拋開實物，進行默寫或進行繪畫創(chuàng)作。通過默畫創(chuàng)作和寫生創(chuàng)作，不斷豐富學生的形象記憶，為藝術創(chuàng)造提供豐富的源泉和廣闊的空間。記憶創(chuàng)造有利于促使學生留心觀察生活，逐步積累創(chuàng)新材料，激發(fā)創(chuàng)新靈感。另外在欣賞課中，讓學生真正用心地去體驗、感受藝術，允許他們有各自不同的理解，千萬不要將教師自己的理解或書本上的所謂答案強加給學生，否則不僅會扼殺學生的藝術靈感，還會遏制學生的創(chuàng)造能力。教師可采用豐富多彩的教學形式，如組織討論、組織游戲、創(chuàng)作情景，讓學生自己積累更多的審美經(jīng)驗，為激發(fā)創(chuàng)新靈感奠定堅實的基礎。

二、展開聯(lián)想，提高聯(lián)想創(chuàng)造能力

美術聯(lián)想是借助圖象或?qū)嵨?，引發(fā)學生的聯(lián)想并經(jīng)過加添改編，創(chuàng)造出一種類似而不相同的形象和情節(jié)。俄國畫家蘇星科夫創(chuàng)作的名畫《女貴族莫洛卓娃》就是由于他有一次看到雪地上一只毫不相干的烏鴉而引起的。對此，蘇星科夫談到，“我偶然看到雪地上有一只烏鴉，烏鴉站在雪地上，一只翅膀向下垂著，一個黑點停在雪地上，在好些年里，我不能忘記這個黑點，后來我就畫了《女貴族莫洛卓娃》……”。雪地上的烏鴉與女貴族的形象沒有必然的聯(lián)系，但畫家卻由烏鴉停在雪地上聯(lián)想到身穿黑色衣服的女人站在雪地上。聯(lián)想可以觸動情思，生成獨特的藝術感受，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在美術教學中，可借助圖象聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例：面對一輛汽車的臨摹圖，提出兩種創(chuàng)作要求。第一種臨摹加添創(chuàng)作課，讓學生先臨摹汽車圖，再根據(jù)自己的聯(lián)想，加添出汽車上的裝飾、乘客及汽車周圍的公路、行人和環(huán)境；第二種臨摹聯(lián)想，讓學生先臨摹汽車，再根據(jù)自己的聯(lián)想，創(chuàng)造一種或幾種新型的汽車圖象。兩種聯(lián)想要求都從不同角度鍛煉了學生的創(chuàng)造能力。

聯(lián)想創(chuàng)造，除可以通過圖象聯(lián)想，還可以根據(jù)實物展開聯(lián)想，進行美術創(chuàng)造，如在《我為校園添色彩》一課中，就可以讓學生根據(jù)學校里的建筑物充分展開聯(lián)想的翅膀，為學校設計一幢新教學樓。學生在這一課里，聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力都得到了充分的發(fā)揮。聯(lián)想創(chuàng)作，增加臨摹課與寫生課的趣味性和創(chuàng)造因素，既訓練了學生的臨摹與寫生能力，又訓練了學生的形象思維能力與創(chuàng)造能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，增強創(chuàng)造能力

美術發(fā)散思維是指以某種圖形或?qū)嵨餅榘l(fā)散的，開拓學生的形象思維，從而擴散與圖形與實物有關的近似而不相同的很多種新形象。在美術課堂教學中，教師可以以某種圖形或?qū)嵨餅榘l(fā)散點，引發(fā)學生的聯(lián)想，并描繪出與這種圖形或?qū)嵨镉嘘P的近似而不相同的很多種新形象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如：教師在一張紙上畫一“n”字母，然后啟發(fā)學生進行發(fā)散思維，畫出與“n”相關的事物，如門、橋孔、窯洞等圖形。

發(fā)散思維的價值在于，它要求學生從不同的視點，觀察同一固定區(qū)域，用同一種想象思維，發(fā)散出很多種不同的新形象。從而活躍學生的形象思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，增強創(chuàng)造能力。

四、鼓勵想象，啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象

鼓勵學生進行創(chuàng)造性想象，目的在于啟發(fā)學生異想天開、標新立異、獨辟蹊徑的新思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力。在美術教學中，可用文學作品等鼓勵學生進行創(chuàng)作想象，如通過欣賞《瀾滄江邊的蝴蝶會》，讓學生想象蝴蝶在空中飛舞五彩繽紛的情景，然后進行創(chuàng)作插圖，從而提高學生的創(chuàng)造能力。

教學中還可啟發(fā)學生打破現(xiàn)實生活的種種限制，去自由的想象，隨意的表現(xiàn)，任意的組合，創(chuàng)作出獨特離奇的新形象。如在《設計吉祥物》一課中可以讓學生充分展開想象，把一個毫無生趣的西瓜設計成一個活潑可愛的西瓜娃娃，作為一次活動的吉祥物；然后鼓勵學生介紹某作品的創(chuàng)作構思，相互交流和討論，從而切實地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維品質(zhì)；另外，每個人都有自己美好的愿望、崇高的理想或虛妙的幻想，無論是否能實現(xiàn)，都可畫出畫，展示出來，教師在教學中，可引導學生充分想象，把記在腦海里的愿望、理想、夢幻、或甜蜜的夢、或痛苦的夢、或真或假的夢中形象和故事情節(jié)創(chuàng)作成畫，讓幻覺、夢境、神話、傳奇、現(xiàn)實、理想在這里都融為一體，使想象獲得無限的自由性和廣闊的馳騁天地。

五、適當點撥，激起學生創(chuàng)作靈感

靈感指在創(chuàng)造活動中，由于大腦皮層的高度興奮，所產(chǎn)生的一種特殊的心理狀態(tài)。激發(fā)的情緒特別亢奮，極富創(chuàng)造力的精神狀態(tài)。

學生在創(chuàng)作中，常為一段構思、一個意象、一個細節(jié)、一段話語和一圖象苦思冥想，久久不得要領，正是“山重水復疑無路”，此時教師進行適當指點，會讓學生豁然開朗、文思泉涌、意象紛呈，可謂“柳暗花明又一村”，使學生迅速進入興奮狀態(tài)。如：《對印樂趣》一課中，學生常為自己印制作品添加和剪裁而苦惱，這時教師可適當點撥其作品酷似大自然中某種物象，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。