陸劍波

摘 要： 既然高效課堂是每個(gè)教師追求的最高教學(xué)境界，那么就非常有必要對(duì)高效課堂進(jìn)行重新審視。按照新課標(biāo)的具體要求，結(jié)合當(dāng)下課堂教學(xué)的真實(shí)狀態(tài)，準(zhǔn)確界定高效課堂，認(rèn)真研究、把握高效課堂的基本特質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)到高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義，以期探尋構(gòu)建高效課堂的基本路徑。

關(guān)鍵詞： 新課程背景 有效教學(xué) 高效課堂

引言

近幾年來(lái)，“有效”這一理念已經(jīng)逐漸滲透到我國(guó)的各行各業(yè)中當(dāng)然也包括教育行業(yè)。而“有效教學(xué)”已成為廣大教師追求的一種教學(xué)境界。早在20世紀(jì)上半葉，西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)已經(jīng)開展，其核心就是追求教學(xué)效益，也就是所謂的有效教學(xué)。“有效教學(xué)”的范疇比較廣泛，其中包括“高效教學(xué)”。三百多年前夸美紐斯所說的“尋求并找出一種教學(xué)的方法使教員可以少教，學(xué)生可以多學(xué)”是對(duì)“高效教學(xué)”的古典表述：而“向課堂40分鐘要質(zhì)量”則是對(duì)“高效教學(xué)”的通俗表達(dá)。當(dāng)下，研究高效課堂的內(nèi)涵、追求高效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂正成為廣大教師潛心研究并努力實(shí)施的重要課題。

一、高效課堂的界定

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從學(xué)生角度來(lái)說，高效課堂的主要表現(xiàn)為：是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來(lái)說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

二、高效課堂的基本特質(zhì)

根據(jù)高效課堂的定義，可以總結(jié)歸納出高效課堂有如下基本特質(zhì)：

1.高效課堂是凸顯學(xué)生主體地位的課堂

新課標(biāo)改革的重點(diǎn)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，只有學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能有成效。教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生“能學(xué)”、“想學(xué)”的自我意識(shí)；其次，在課堂教學(xué)中教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法；最后，要在學(xué)習(xí)過程中不斷鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

2.高效課堂是學(xué)生主動(dòng)參與的課堂

教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生參與的最好辦法就是實(shí)行合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該在熟練掌握課本、學(xué)情的前提下，設(shè)計(jì)有意義、有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論探究。學(xué)生的探究結(jié)果不強(qiáng)求一致，重在提出自己的見解，教師的點(diǎn)撥重點(diǎn)也不在引向一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而在于從學(xué)生的探究中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行必要的校正。

3.高效課堂是教法靈活多樣的課堂

課堂教學(xué)的高效性還體現(xiàn)在教師的教學(xué)方法是否靈活多變。如果不斷改進(jìn)方法，則不僅學(xué)生感到新鮮，自己也會(huì)從中獲得一種成就感，這就是常教常新的奧秘。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同教法，讓課堂教學(xué)始終充滿創(chuàng)新意識(shí)，課堂效果自然就會(huì)強(qiáng)化。

4.高效課堂是關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的課堂

高效的課堂上，教師要密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，多關(guān)心那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，嘗試鼓勵(lì)他們勇敢表述自己的意見，對(duì)他們的回答及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們真正感受到自己既不是同學(xué)的陪襯，更不是教師遺忘的角落，“我參與，我進(jìn)步，我快樂”的意識(shí)一旦在他們心中扎根，學(xué)習(xí)積極性將會(huì)極大地被激發(fā)，成績(jī)也會(huì)在不斷的鞏固和夯實(shí)中得到提高。

三、構(gòu)建高效課堂的意義

1.構(gòu)建高效課堂是課堂教學(xué)改革的需要

目前課堂教學(xué)一味追求新理念，對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)，未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)水平。教學(xué)中容易出現(xiàn)因夸大自主教學(xué)，夸大過程與方法，夸大學(xué)生作用，夸大情感目標(biāo)等而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。低效、無(wú)效的課堂教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，重復(fù)、填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象隨處可見，公開課中的表演、作秀愈演愈烈等。面對(duì)種種課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)，對(duì)照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)、基本技能、創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，課堂教學(xué)的有效性研究成為每一位教師必須認(rèn)真對(duì)待的現(xiàn)實(shí)問題。

2.構(gòu)建高效課堂是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要

高效課堂教學(xué)，是教學(xué)工作質(zhì)量最高層次的標(biāo)準(zhǔn)，是每一位教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的理想追求。在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，教師應(yīng)建立有效教學(xué)理念，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)，努力提高教學(xué)效益，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的發(fā)展等方面做一些有益創(chuàng)新，讓教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、探索與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)方式和方法，讓師生在教學(xué)改革中獲得最大“實(shí)惠”。因此，實(shí)施高效課堂教學(xué)的過程就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。教師在研究學(xué)生，研究知識(shí)，人際關(guān)系，教學(xué)方法的過程中，專業(yè)素養(yǎng)就會(huì)得到極大提升。

3.構(gòu)建高效課堂是學(xué)生全面發(fā)展的需要

課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)規(guī)律，以良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)，從而滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)需要那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人才。構(gòu)建高效課堂有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

4.構(gòu)建高效課堂是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的需要

構(gòu)建高效課堂不僅更新教師的教育觀念，更要改變他們習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。通過構(gòu)建高效課堂，教師的教學(xué)行為被賦予了特殊意義，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的根源。在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，教師要尊重每一位學(xué)生，賞識(shí)每一位學(xué)生；在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師將更加注重幫助與引導(dǎo)；在對(duì)待自我成長(zhǎng)上，教師將更加注重自我反思；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，教師將更加注重合作課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教學(xué)活動(dòng)的研究者。教學(xué)過程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

四、構(gòu)建高效課堂的基本路徑

相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，這16個(gè)字是高效課堂的靈魂，代表一切方法和出路。圍繞“十六字”靈魂，從“唯學(xué)”建構(gòu)教學(xué)關(guān)系，從“唯生”建構(gòu)師生關(guān)系?；凇皟晌ㄓ^”，尋求構(gòu)建高效課堂的基本路徑。

1.積極轉(zhuǎn)變教師角色

要構(gòu)建高效的課堂，教師必須轉(zhuǎn)變角色，要由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為組織者、合作者和引導(dǎo)者，要精心組織教學(xué)，真誠(chéng)與學(xué)生合作，師生之間形成和諧、民主、互動(dòng)的關(guān)系。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要在學(xué)生有疑問的地方點(diǎn)撥，在學(xué)生有需要的時(shí)候指導(dǎo)。教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，也可以在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)給予幫助，使學(xué)生不斷探索反思。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。只有準(zhǔn)確定位教師角色，教與學(xué)的雙邊關(guān)系才會(huì)和諧，這樣的課堂才會(huì)有高產(chǎn)出、高效益。

2.準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、能力與情感這三維目標(biāo)。同時(shí)新課標(biāo)指出，這三個(gè)目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，它們是在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重雙基，淡化過程性目標(biāo)，其他目標(biāo)很少涉及。但在新課程指引下，特別是在高效有內(nèi)涵課堂的構(gòu)建中，必須對(duì)課程目標(biāo)有準(zhǔn)確定位，既不能隨意降低標(biāo)準(zhǔn)，又不能隨意拔高要求，更不能因?yàn)閯?chuàng)新課堂而過分強(qiáng)調(diào)具體哪一個(gè)目標(biāo)，這樣容易在課堂教學(xué)過程中顧此失彼。可見，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否準(zhǔn)確定位是課堂教學(xué)是否高效的根本所在。

3.認(rèn)真全面研究教材

認(rèn)真研究教材、增強(qiáng)教材處理功底的途徑主要有三條：閱讀教材、分析教材、整合教材。理解教材和熟悉教材有較大區(qū)別，熟悉教材是淺層次的、表面化的，即哪有知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)是什么等；而理解教材是深層次的，即要理解教材設(shè)計(jì)這些內(nèi)容其預(yù)期的功能是什么。教材上所給的情景素材蘊(yùn)含著編者的意圖，要領(lǐng)悟教材的編寫思路，整體把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，處理好章節(jié)之間的相互聯(lián)系；還可以在原有基礎(chǔ)上再開發(fā)、創(chuàng)造和延伸，更好地發(fā)揮教材設(shè)計(jì)的“原始”功能，強(qiáng)化教學(xué)效果。

4.科學(xué)潛心分析學(xué)情

研究學(xué)生主要從三個(gè)方面入手：首先要充分考慮學(xué)生在知識(shí)技能方面的準(zhǔn)備情況和思維特點(diǎn)，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平；其次要充分考慮學(xué)生在情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；再次要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個(gè)性特點(diǎn)和達(dá)標(biāo)差距，以便為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件。

真正的學(xué)情源自課堂。教師一方面要通過認(rèn)真的觀察和傾聽，及時(shí)了解學(xué)生的所思、所為，并以此為依據(jù)合理調(diào)整教學(xué)問題并適時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。另一方面，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的體會(huì)和感受，有效開發(fā)和利用課堂教學(xué)中的生成性資源，修訂、充實(shí)和完善教學(xué)方案，提高教學(xué)的針對(duì)性。教師還要對(duì)這些了解、認(rèn)識(shí)、感受與思考進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，不僅能為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，還有利于及時(shí)補(bǔ)救教學(xué)中的不足。

5.努力優(yōu)化教學(xué)過程

有了準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和教師角色的正確定位，還必須在教學(xué)過程中在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)做到最優(yōu)化，這樣才能保障課堂教學(xué)高效。一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。情境要符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)知識(shí)。二是要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。課堂教學(xué)不僅要追求高效，還要最講究生態(tài)。三是要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。新課程倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)、多樣評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。

6.善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智

課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施之間也必然存在一定差距。教師在落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，做到“心中有案，行中無(wú)案”，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏與步調(diào)，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃爍的亮點(diǎn)，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中涌現(xiàn)的信息資源，利用教學(xué)機(jī)智生成新的教學(xué)方案。教師對(duì)生成性資源的處理效果，往往彰顯教師的智慧，反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)。

7.建立和諧師生關(guān)系

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力營(yíng)造出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。

結(jié)語(yǔ)

高效課堂是每個(gè)教師追求的最高教學(xué)境界，同時(shí)，高效課堂的構(gòu)建也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力。只有真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

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