童林

摘 要： 在現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學(xué)的整合中，我們可以學(xué)習(xí)魯迅的“拿來主義”，即用好的、好好用?！坝煤玫摹逼鋵崪蚀_地說是選擇合適的教育技術(shù)在合適的時候用起來?！昂煤糜谩本褪钦l來用、怎么用。信息技術(shù)與物理教學(xué)的有機整合，對優(yōu)化教學(xué)過程、增強教學(xué)效果、促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、完善教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)有著積極的意義和影響。我們可以將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段和認知工具，以此提高教學(xué)效益，實現(xiàn)部分教學(xué)目標，還可以將信息技術(shù)作為物理教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個要素，由此建立新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 初中物理教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 再現(xiàn)實驗 資源共享

素質(zhì)教育推行至今，教育技術(shù)與物理教學(xué)的整合也在不斷發(fā)展與創(chuàng)新。從一開始的幻燈機到現(xiàn)在的實物投影、計算機、電子白板、計算機網(wǎng)絡(luò)等各種多媒體技術(shù)都在不斷融入物理教學(xué)中，這些嶄新的學(xué)習(xí)手段和教學(xué)手段為教育改革注入了新的活力，它給傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價標準等帶來了強有力的沖擊。應(yīng)該怎樣選擇合適的多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中？怎樣使得學(xué)生的主體性在信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合中得到彰顯？下面是我對這些問題的思考和看法。

在信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合中，我們可以學(xué)習(xí)魯迅的“拿來主義”，即用好的、好好用?！坝煤玫摹逼鋵崪蚀_地說就是選擇合適的教育技術(shù)在合適的時候用起來?！昂煤糜谩本褪钦l來用、怎么用。信息技術(shù)與物理教學(xué)的有機整合，對優(yōu)化教學(xué)過程、增強教學(xué)效果、促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、完善教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)有著積極意義和影響，具體可以從兩個層面加以分析。

第一層面是指在不改變原有教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的前提下，將信息技術(shù)視為教學(xué)的輔助手段和認知工具，以此提高教學(xué)效益，實現(xiàn)部分教學(xué)目標。這種整合是淺層次的，是以信息技術(shù)中某些要素作為載體與教學(xué)過程的某一環(huán)節(jié)和內(nèi)容進行整合而體現(xiàn)的一種特殊功能，也就是現(xiàn)在教學(xué)中的普遍情況。

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)興趣

多媒體技術(shù)可以用形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引學(xué)生的注意力，以營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)平面鏡成像時，大多數(shù)教師都會在引入新課時展示或播放一些圖像和視頻，如“遠看群山環(huán)抱，近看江水清澈見底，山中有水，水中有山，水山一色，渾然一體，一少數(shù)民族少女倚立船頭，她的倩影立即在水中顯現(xiàn)……”再配合山水空靈的背景音樂，這是一段非常優(yōu)秀的課堂引入。優(yōu)美的圖像、悅耳的聲音同時從視覺和聽覺上刺激學(xué)生，帶給學(xué)生以美的感受及物理問題的啟發(fā)。這樣的多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該說已經(jīng)實現(xiàn)了一定目的，但是這些都是教師找來的、用來的，學(xué)生只是觀眾、接受者。我個人認為，這里的多媒體技術(shù)就不夠“好好用”，我們可以讓學(xué)生在自己生活的周圍尋找“平面鏡”，可以是照片，也可以是視頻，把學(xué)生搜集的材料整理一下，然后得到這樣的畫面“山中有水，水中有山，湖光山色，美不勝收，同學(xué)的笑臉顯現(xiàn)在清澈的湖水中”，再配合同學(xué)的講解與介紹和背景“音樂”，學(xué)生在此情景中，不僅感受到了美，發(fā)現(xiàn)物理問題，還感受到了親切感、成就感，以一種無比愉悅的心情感染班上的每一位學(xué)生，營造良好的課堂氛圍，從而更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)讓學(xué)生動起來，教學(xué)讓學(xué)生參與進來，發(fā)揮學(xué)生的主體性，則物理教學(xué)效果會更好。

2.再現(xiàn)實驗，化難為易，優(yōu)化學(xué)習(xí)

很多教師會在實物演示實驗的基礎(chǔ)上，把實驗過程通過課件展示的方式給學(xué)生呈現(xiàn)出來，從而強化表象，使學(xué)生更清晰地認識到實驗現(xiàn)象的發(fā)生及變化條件，然后進行抽象概括，總結(jié)出概念規(guī)律或找出物理現(xiàn)象的共同特征。在學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律時，光源效果及入射點的不準確可能導(dǎo)致實驗現(xiàn)象的不夠準確，教師則可利用軟件制作課件，將光源設(shè)置為一條明確的直線，用開關(guān)控制有無，當光源照射到物體表面中的固定入射點，出現(xiàn)反射光線，再用角度作為背景，明確入射角和反射角的度數(shù)，同時設(shè)置兩個控件，一個是入射角度數(shù)，一個是反射角度數(shù)?？梢灾苯愚D(zhuǎn)動光線，則角的度數(shù)會出現(xiàn)，或者可以直接在控件中輸入角的度數(shù)，光線也會隨之改變，這樣學(xué)生可以再次準確掌握實驗。我覺得在展示這個課件時，可以把鼠標和鍵盤交給學(xué)生，讓學(xué)生操作。學(xué)生在使用這個課件時，對這個規(guī)律會更明確，印象會更深刻，任何問題都會解決。

又如在學(xué)習(xí)“走進分子世界”時，課堂上要做酒精與水混合的實驗，在一根細玻璃管中先倒入一半水，再加入一半酒精，然后封閉，反復(fù)翻轉(zhuǎn)使其混合，發(fā)現(xiàn)混合后的總體積比它們的體積之和要小，從而得出分子之間有空隙的結(jié)論。在課堂上做這個實驗時，往往教師為了使每位學(xué)生都能看見，要在班級轉(zhuǎn)一圈，可是在翻轉(zhuǎn)后的那一時刻，只有一部分學(xué)生能看見，大部分學(xué)生看見的都是滯后的。那么教師可在上課之前，自己先錄制一段實驗視頻，當場演示給學(xué)生看，那樣每一位學(xué)生都是那一時刻的見證者。在學(xué)習(xí)“分子無規(guī)則運動”時，有氣體的、液體的和固體的無規(guī)則運動，那么在課堂上，演示氣體的無規(guī)則運動時，還好控制時間，但是液體和固體的實驗，在僅僅45分鐘的課堂上就做不出來了，這時候也可在上課之前錄制好這些實驗，上課時播放，既可節(jié)省時間，又可增強效果。再如“分子間有吸引力”的實驗，兩個表面光滑的鉛塊相粘合，能拉住一個勾碼，這個實驗在課堂上不太能保證每次都成功，所以也可以事先錄制好，在現(xiàn)場演示后播放給學(xué)生看。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)，有些視頻是教材光盤上的，也可以網(wǎng)上搜索，但是如果親自錄制這些視頻并讓學(xué)生參與的話，則學(xué)生的積極性一定很高，對這些實驗的認知和應(yīng)用也一定會更加清晰和深刻。這正符合素質(zhì)教育的改革，發(fā)揮了學(xué)生主體的作用。

3.網(wǎng)絡(luò)資料，資源共享

進入網(wǎng)絡(luò)時代后，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集大量的信息資源，能夠熟練地開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源是現(xiàn)代教育工作者必須具備的技能和素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快等特點。如經(jīng)常訪問的教育資源網(wǎng)有：初中物理在線、物理學(xué)科網(wǎng)、新動力物理網(wǎng)、丁玉祥物理網(wǎng)等。網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教育資源，如教案、課件，習(xí)題、分類復(fù)習(xí)指導(dǎo)、中考試題及詳細分析等，開闊了我的眼界，豐富了我的學(xué)科知識，同時提高了我的教學(xué)水平。其實這些資源學(xué)生也可以利用起來。在平時的教學(xué)中，可以適當引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集資料。如在學(xué)習(xí)人耳聽不見的聲音時，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜尋有關(guān)方面的資料，和大家一起分享、交流，這比教師一個人搜集資料更細致和全面，特別是學(xué)生在收集資料的時候，就是一次自主學(xué)習(xí)，其對所學(xué)內(nèi)容的掌握和理解能更熟練和透徹。

第二層面的功能是指多媒體技術(shù)已成為物理教學(xué)中的一個要素，它打破了舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而形成一種新的更全面體現(xiàn)新課程標準和理念的教學(xué)模式。它將從各個方位體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究和交流合作能力，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程中，它不再是單一地用于創(chuàng)設(shè)情境和進行演示、認知、探究、交流、加工和處理信息的工具，而是綜合、融合、整合的一體化，從哲學(xué)意義上看，它體現(xiàn)了一個新的、統(tǒng)一的、整體的建構(gòu)和序化。這是我們要探索和創(chuàng)新的未來。如最近出現(xiàn)的“局域網(wǎng)物理教室”教學(xué)平臺，就是往第二層面發(fā)展的嘗試。學(xué)生在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時，可以用數(shù)字化信息系統(tǒng)實驗室（DIS），進行實驗、采集數(shù)據(jù)、計算、描點、畫線等過程，基于實驗數(shù)據(jù)、圖像歸納出定律。師生可以通過BBS平臺，互相交流、分析、解決問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享資源。這樣就把學(xué)生的主動性和積極性充分調(diào)動起來了，最終形成學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的嶄新學(xué)習(xí)方式，從而引發(fā)物理教學(xué)模式的變革。這種更高層面整合，我相信隨著探索和創(chuàng)新的不斷推進，會有普及的一天。

多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用廣泛，其功能強大，但是我們必須清楚一點，那就是多媒體技術(shù)在應(yīng)用時要凸顯其不可替代性的優(yōu)越性，這也是“拿來主義”的一種思想，它不可能成為包治百病的靈丹妙藥，不可能用多媒體來包辦和代替教師，這種簡單的替代是不切實際的。過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，盲目崇尚工具理性，一味追求規(guī)范、單一化的教學(xué)模式，肯定會導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)的缺失，影響教學(xué)的最終功效和長遠教育目標的實現(xiàn)。因此，在多媒體技術(shù)與教學(xué)的整合中應(yīng)該體現(xiàn)“優(yōu)勢互補”，既發(fā)揮它的優(yōu)勢，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及彰顯學(xué)生的主體作用。

在物理教學(xué)中引入教育技術(shù)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)方法發(fā)生了重要變革。教育技術(shù)的應(yīng)用不能忽略學(xué)生的主體地位，能在課堂上做的實驗，最好不要應(yīng)用多媒體進行演示。還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、對象，選擇不同的教學(xué)技術(shù)，力求重點突出、難點突破?，F(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，使課堂教學(xué)更加精彩紛呈，教學(xué)效果更加理想。

參考文獻：

[1]黃新.初中物理有效教學(xué)實用課堂教學(xué)藝術(shù).

[2]錢相如.初中物理實驗教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的思考與探索.