汪明正

摘 要： 隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的需求越來越大，而創(chuàng)新型人才尤為緊缺，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才成為當(dāng)今教育的重點。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，思維影響行為。高中歷史作為一門人文類學(xué)科，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。文章通過探討高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探尋有效開展高中歷史教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 有效性 創(chuàng)新能力

在新課改背景下，當(dāng)前教育的基礎(chǔ)目的是推行素質(zhì)教育。隨著高中歷史教學(xué)內(nèi)容的不斷深入和發(fā)展，以及高考的改革，高中歷史教學(xué)面臨更大挑戰(zhàn)，但這也是一個新的機遇。如何在高考改革的壓力下做出相應(yīng)對策，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，成為高中歷史教師關(guān)注的熱點問題。

一、歷史課程開展的意義

歷史與其他學(xué)科不同，沒有數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹性，歷史學(xué)科充滿靈性。歷史事件是真實存在和發(fā)生的，人們對于歷史的評論是不一樣的，人們看待問題的角度不同，基于的客觀事實不同，會得出不同的結(jié)論。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的不僅在于了解中國和世界的發(fā)展史，更重要的是學(xué)習(xí)民族自強不息的精神，歷史的發(fā)展是曲折的，是朝代興衰的見證和記錄，因此，歷史的發(fā)展伴隨愛國主義精神的發(fā)展不斷發(fā)展。推廣愛國主義精神，加強學(xué)生的愛國主義教育是歷史教學(xué)的目的所在。

二、高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

高中歷史教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中有承上啟下的作用，初中歷史學(xué)習(xí)為學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，高中歷史的學(xué)習(xí)擔(dān)負著為國家和社會培養(yǎng)新型人才的重任，因此教師在歷史教學(xué)過程中，需要采取更加有效的方式，促進學(xué)生全面發(fā)展。然而，在當(dāng)前歷史教學(xué)中存在不少問題。

1.教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前歷史課堂主要還是采用教師授課、學(xué)生聽課的模式，學(xué)生沒有充分參與課堂教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)興趣，歷史教學(xué)得不到應(yīng)有的效果，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，影響學(xué)生以后的發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。

在高考的壓力下，學(xué)生課業(yè)繁重，教師按照教材的內(nèi)容教授課程，按照高考的歷史考點開展課堂教學(xué)，沒有進行適當(dāng)?shù)恼n外知識拓展，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，挫傷了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生從初中進入高中，伴隨學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加。面對高考，學(xué)生沒有充分了解大綱和教學(xué)內(nèi)容，只是死記硬背，背離了歷史教學(xué)初衷。

三、有效開展高中歷史教學(xué)的方法

在歷史學(xué)習(xí)中，歷史知識的記憶是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵。只有牢記，才能在學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用；基礎(chǔ)牢靠，才能提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.發(fā)揮學(xué)生的主觀性，挖掘?qū)W生的歷史潛能。

歷史學(xué)習(xí)的知識不僅在于教師的灌輸，更在于學(xué)生的理解能力。在歷史教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進行啟發(fā)式誘導(dǎo)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。課本不是唯一的學(xué)習(xí)工具，教師在講課過程中鼓勵學(xué)生進行思考和總結(jié)，組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識并得到啟發(fā)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣。

2.開展探究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生思考。

（1）鼓勵教師進行自我提升

教師在高中的教學(xué)課堂中扮演重要角色，在教學(xué)改革的背景下及高考改革的要求下，舊的教育理念也需要進行及時更新，教師的教育理念及自身的素養(yǎng)如果跟不上時代的發(fā)展，教學(xué)的模式就得不到根本改善，教學(xué)的水平得不到提升，則會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

（2）區(qū)別探究性學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系

探究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的改變，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，在自主學(xué)習(xí)過程中，不能完全放棄接受學(xué)習(xí)；學(xué)生在自主探究過程中，自然會遇到難以解決的問題，教師要給予一定的指導(dǎo)和幫助。

（3）充分利用教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師和學(xué)生可利用的資源不斷增加。教師在開展探究性學(xué)習(xí)的時候，要利用可利用資源，讓學(xué)生能夠切身感受歷史，提高學(xué)生對歷史的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，如組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡及文化遺產(chǎn)等。

3.情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

歷史教學(xué)不是讓學(xué)生機械地進行學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，高中是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時期，這就要求教師采取有效的教學(xué)方法，通過一定的情境教學(xué)，提高學(xué)生客觀認識歷史的能力，如學(xué)習(xí)近代史時，通過影像資料，了解時代背景及國際環(huán)境，總結(jié)中國近代時期落后的原因，加深學(xué)生對這一段歷史的了解，并且從中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，促進學(xué)生思維方式轉(zhuǎn)變。

4.加強學(xué)生的歷史認同感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

讀史可以明智。歷史是時代的縮影，是時代的演變過程，經(jīng)濟、政治的發(fā)展推動社會不斷向前發(fā)展?？v觀歷史，有興盛，有衰落，有屈辱，在學(xué)習(xí)過程中，要將自己代入相應(yīng)的歷史情境中，分析時代發(fā)展原因，深化對歷史的認知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為中國近代史是一部屈辱史，比較容易引起學(xué)生的愛國之情，加強學(xué)生的愛國主義精神，激活學(xué)生思維，并從中吸取教訓(xùn)拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)語

在高中歷史教學(xué)中，開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)新型人才的必然要求。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時刻注重自身素養(yǎng)，及時進行知識的補充和更新，將教學(xué)的實際內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；同時，在歷史學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)理性思維能力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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