單小平

摘 要： 對于現(xiàn)如今的初中學(xué)習(xí)生活，由于學(xué)校有規(guī)定的課程任務(wù)，因此學(xué)生的課程一般都被排得滿滿的，英語也是其中一門相對重要的科目之一。對于英語的學(xué)習(xí)方法，很多人認(rèn)為只要“背誦”就可以了，可行不可行呢？答案是“可行”的，但這是否是最合適的學(xué)習(xí)方法呢？答案是“否定”的。針對英語的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過不斷創(chuàng)新與改革，人們探究出了新的學(xué)習(xí)方法，即“交際教學(xué)法”。文章圍繞交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用展開論述。

關(guān)鍵詞： 交際教學(xué)背景 交際教學(xué)法 生動情境

一、交際教學(xué)法產(chǎn)生的背景

在以往的初中教學(xué)中，上課時教室里會有這樣的場景，“永遠(yuǎn)只有老師在那講，學(xué)生在那埋頭苦干”，從課堂最初到結(jié)束，老師只不過在表演獨角戲。對于英語學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得痛苦，老師教得無可奈何。而交際教學(xué)法讓老師與同學(xué)之間產(chǎn)生互動，老師既可以通過互動激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生英語相關(guān)的能力。

二、交際教學(xué)法的簡述

交際教學(xué)法的實質(zhì)是在教學(xué)過程中把交際作為核心，滲入到師生之間的聽、說、讀、寫中，意圖將老師與同學(xué)緊密聯(lián)系，產(chǎn)生互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、交際教學(xué)法的實施

（一）充分準(zhǔn)備

老師是學(xué)生人生路上的啟蒙導(dǎo)師，由于文化程度的差異，學(xué)生一般不會對老師有質(zhì)疑，因此老師在傳授學(xué)生知識時，必須確認(rèn)是肯定的答案方可傳授。對于課程的熟悉程度會直接影響到課堂效率，所以課前老師要做好充分準(zhǔn)備。

（二）激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是單純的，需要知識的填補，這就需要老師的傳授與指導(dǎo)。在實際教學(xué)中，老師與學(xué)生的關(guān)系只是“主動與被動”的關(guān)系，學(xué)生永遠(yuǎn)認(rèn)為，老師說的就是自己需要的，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于“被動狀態(tài)”。舉個例子，讓一些人從心而發(fā)在規(guī)定的時間做一件事，分為2組，第一組是做一件平時經(jīng)常做的事，容易。第二組是做自己喜歡做的事，但具有挑戰(zhàn)性，你會怎么選？我想結(jié)果一般是，第一組很好地完成任務(wù)，而第二組有人完成任務(wù)也有人沒有完成。到此一般大家會認(rèn)為第一組勝利了，相反，第二組失敗了。是這樣嗎？

引申到初中英語學(xué)習(xí)，一貫的英語學(xué)習(xí)模式是老師講、學(xué)生聽，學(xué)生真正學(xué)習(xí)英語的時間只有在課上（排除有些同學(xué)上課注意力不集中），處于一種被迫學(xué)習(xí)的氣氛中，但如果有一天被迫的氣氛不存在，知識的記憶就會慢慢消失，為什么？因為學(xué)生每天在學(xué)校需要記憶的東西太多，大腦會自我處理一些信息，對于不重要的信息就不會多思考，有的只是一個印象，重要的會努力消化，哪怕消化不了，也會強(qiáng)迫自己記住，讓它成為自己的一部分，強(qiáng)迫自己一次又一次地鞏固，這就是為什么很多人認(rèn)為學(xué)好英語需要不斷“背誦”。如果一個人是因為喜歡而學(xué)習(xí)英語，那么不僅能夠很好地利用課上的時間學(xué)習(xí)，課后還會自主學(xué)習(xí)英語，英語的學(xué)習(xí)效率相比被迫學(xué)習(xí)英語也會大大提高。正好驗證了那句“英語學(xué)得好的人，不一定喜歡英語，但是喜歡英語的人，英語成績一定不會差”。

交際教學(xué)法可以幫助學(xué)生塑造英語新形象，改變學(xué)習(xí)英語的模式，讓學(xué)生喜歡上英語課。

（三）結(jié)合英語教材活化教學(xué)

學(xué)習(xí)英語，離不開教材，老師要轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。在課堂上，不只是自己講要帶動學(xué)生多思考、多講，更需要老師靈活運用教材，將教材內(nèi)容設(shè)置成場景，既需要與學(xué)習(xí)知識緊密相關(guān)，又需要與生活息息相關(guān)，還原生活的一些片段，對于學(xué)生來說，生活再熟悉不過，是相對比較容易領(lǐng)悟的。

（四）學(xué)習(xí)英語從互動開始

教師通過一些場景傳授學(xué)生知識，是對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)，讓學(xué)生之間產(chǎn)生互動，對于教學(xué)通過改革創(chuàng)新提高質(zhì)量是一個好方法。例如：I like eat apple.Apple is my favorite fruit.通過舉兩個意思相近的例句，同學(xué)們能夠很好地理解句意，對于新單詞的學(xué)習(xí)，在句子背景中理解會印象深刻。不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，還可以讓他們用這兩個句型講述自己喜歡的事物，換一種表達(dá)方式向身邊的人介紹自己的喜好。

在初中英語教學(xué)中采取交際教學(xué)法可以啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)他們多思考、多觀察，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）創(chuàng)設(shè)生動情境

英語中存在一些不易理解的語法，因為和漢語存在區(qū)別，無法準(zhǔn)確描述，在這個時候，老師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，探索語法的要點，例如播放一段典型的視頻，視頻里人物的交流就是要體現(xiàn)的語法要點，在播放視頻之前，老師先向?qū)W生提幾個簡單的問題，答案要求學(xué)生在看視頻的過程中得出，誰找得最多，就給予獎勵。另外在課程允許的情況下，老師還可以讓學(xué)生演繹視頻中人物的交流，讓他們通過自己的認(rèn)識，揣摩人物的心理情境和用英語交流時語句的重讀音等，這樣既可以吸引更多學(xué)生的注意力，又能加深他們對英語新知識的理解和印象，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

通過創(chuàng)設(shè)生動的情境，將真實的語言、真實的生活加入其中，可以讓學(xué)生在近乎真實的情境中進(jìn)行口語操練，所謂學(xué)以致用，是對學(xué)習(xí)的最好鞏固。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與老師一起親身經(jīng)歷，且在老師的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)相對以往更加積極，不僅能夠完全理解老師的講解，更重要的是，通過自主學(xué)習(xí)與思考，掌握方法，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱@相對老師直接傳授知識來得更加深刻，更加有趣。

交際教學(xué)法不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更讓學(xué)生經(jīng)歷英語，感受英語。這樣的教學(xué)方法避免了長時間單純背誦學(xué)習(xí)的倦怠，還通過與不同的同學(xué)交流，在親身經(jīng)歷的情境中，將語法、詞匯等意義詳細(xì)表現(xiàn)出來，遠(yuǎn)比老師純粹傳授知識好得多。交際教學(xué)法讓初中英語教學(xué)變得更簡單，更輕松，更深刻。

參考文獻(xiàn)：

[1]金國芬.交際能力和交際發(fā)[J].外語教學(xué)與研究，2004（3）.

[2]程同春.交際法理論與實踐[J].外語研究，2004（3）.