李海俠
【摘要】近年來,隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化步伐的加快,我國(guó)國(guó)際化水平的不斷提高,英語作為高等院校教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容,是高校所開設(shè)的主要基礎(chǔ)必修課程之一。大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與教育水平的高低,直接關(guān)系到社會(huì)國(guó)際化人才質(zhì)量的高低。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、落后,無法滿足信息化時(shí)代人才市場(chǎng)基礎(chǔ)需求,本文重點(diǎn)研究交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法 大學(xué)英語 應(yīng)用研究
大學(xué)英語教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口語、閱讀和寫作能力,大學(xué)英語課程作為我國(guó)高等院校學(xué)生的必修課之一,長(zhǎng)期以來,深受高等院校和國(guó)家教育部門的關(guān)注和重視。然而,就目前我國(guó)高等院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看,依然存在諸多亟需解決和完善的問題,特別是教學(xué)方法方面存在的問題較多?;诖吮尘跋拢P者通過研究發(fā)現(xiàn),交際教學(xué)法有利于大學(xué)英語教學(xué)成效的提高。與此同時(shí),通過有效的交際教學(xué)法,能夠從根本上改變大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀,有利于我國(guó)高等教育整體質(zhì)量和水平的提高。因此,交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究,顯得意義深遠(yuǎn)而重大。
一、交際教學(xué)法的理論闡述
所謂的交際教學(xué)法,實(shí)質(zhì)上指的是在學(xué)習(xí)母語之外的語言過程中,所使用的一種特殊教學(xué)方法,其主要目的是為了提升學(xué)習(xí)者的交際能力。早在二十世紀(jì)七十年代初期,交際教學(xué)法被西方部門國(guó)家運(yùn)用于外語課堂教學(xué)中,并且取得了實(shí)質(zhì)性的教育成效。隨著我國(guó)改革開放、對(duì)外開放腳步的進(jìn)一步加快,交際教學(xué)法被作為高等院校英語課堂教學(xué)中的一種創(chuàng)新教學(xué)手段。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同,交際教學(xué)法顯得更為靈活,結(jié)構(gòu)特征更為鮮明,語法更為凝練,教學(xué)成效更為顯著。因此,交際教學(xué)法作為我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)過程中的重要方法和基礎(chǔ)手段。
二、傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題
1.教學(xué)水平較低。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)背景下,課堂教學(xué)主要以講解和聽講為主,教師采取滿堂灌的方式,學(xué)生只能被動(dòng)的接受聽講,并做好相關(guān)筆記,這種被動(dòng)的教學(xué)方式,不但不利于課堂有限時(shí)間的合理分配,而且嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性,最終造成大學(xué)英語課堂教學(xué)效率和水平較低。
2.語言交際能力較弱。大學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為了提升學(xué)生的英語口語、閱讀和寫作能力,同時(shí),有效的英語課堂教學(xué),還有利于學(xué)生語言交際能力的提高。然而,在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)環(huán)境中,機(jī)械、死板的教學(xué)方式,讓學(xué)生無法獲得更多的口語交際時(shí)間,教師也沒有給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)便于語言交際的客觀環(huán)境,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,主要以死記硬背為主,語言交互較少。在此背景下,學(xué)生的語言交際能力較弱,無法完成英語課堂教學(xué)任務(wù),與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。
3.教學(xué)方式過于落后。在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境下,整個(gè)課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo),學(xué)生處于十分被動(dòng)的地位。教師在授課過程中,所采取的教學(xué)方式主要集中在全程的照本宣讀和講解之中,缺乏與學(xué)生的即時(shí)交流和溝通。
三、交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的具體運(yùn)用研究
1.運(yùn)用于大學(xué)英語聽力教學(xué)中。聽力作為大學(xué)英語教學(xué)中的首個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),當(dāng)前的大學(xué)英語聽力教學(xué)主要以聽錄音、聽教師閱讀等方式為主,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,一方面無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性;另一方面不利于學(xué)生對(duì)英語聽力內(nèi)容的理解和掌握。通過運(yùn)用交際教學(xué)法,教師可以在課堂上將學(xué)生分成幾個(gè)小組,布置給每個(gè)小組同樣的聽力課程,在聽力過程中,要求每一位學(xué)生都做好聽力筆記,聽力結(jié)束之后,進(jìn)行小組討論,并將個(gè)人所聽到的內(nèi)容通過語言陳述給別人,大家輪流發(fā)言,其他組內(nèi)成員給予評(píng)價(jià),組內(nèi)意見整合、統(tǒng)一之后,進(jìn)行組間交流。教師將對(duì)每組的聽力內(nèi)容進(jìn)行審核,指出存在的問題和值得表揚(yáng)的地方,并進(jìn)行打分,記錄在每組的平時(shí)成績(jī)中,作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)。
2.運(yùn)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)中。英語閱讀同樣作為大學(xué)英語教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容,通常情況下,我們可以將英語閱讀劃分為三個(gè)階段,即:閱讀前、閱讀中、閱讀后。通過運(yùn)用交際教學(xué)法,在閱讀過程中,可以對(duì)閱讀環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行合理劃分,在閱讀前,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境,以此來激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀興趣;在閱讀中,要根據(jù)閱讀內(nèi)容,進(jìn)行段落的詳細(xì)劃分,通過對(duì)所有段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考,最終形成有機(jī)統(tǒng)一整體;在閱讀后,教師要求學(xué)生將閱讀結(jié)果整體出來,與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)比,從中找出存在的差距,并對(duì)差距進(jìn)行分組交流和探討,找出問題的根源所在之處。通過運(yùn)用交際教學(xué)法,能夠充分提升大學(xué)英語閱讀教學(xué)水平,有利于學(xué)生英語閱讀能力的大幅提高。
3.運(yùn)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)中。寫作教學(xué)通常作為大學(xué)英語教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是對(duì)聽力、閱讀環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充。將交際教學(xué)法運(yùn)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中,其目的是為了充分提升學(xué)生的英語寫作能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。筆者認(rèn)為,運(yùn)用交際教學(xué)法,要求學(xué)生在接到寫作任務(wù)之后,不要急于下筆,而是在綜合分析和詳細(xì)研究的基礎(chǔ)上,收集整理各類有用信息,在大腦中構(gòu)建起寫作思路,創(chuàng)建寫作框架,然后再開始寫作。寫作任務(wù)完成之后,學(xué)生之間可以進(jìn)行相互傳閱,相互找出文章中存在的不足與問題,教師最后進(jìn)行評(píng)分。所以說,交際教學(xué)法運(yùn)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中,需要教師為學(xué)生提供足夠的交流和溝通時(shí)間,以便于掌握寫作要領(lǐng)和技巧,最終達(dá)到提高英語寫作與實(shí)踐水平的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]黃良波.交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].湘潭師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014(04).
[2]吳小馨.交際教學(xué)法法與大學(xué)英語教學(xué)[J].教育探索,2015(03).
[3]劉凡.交際法對(duì)英語語法教學(xué)的影響及思考[J].教學(xué)與管理,2013(03).