摘 要：泰國的漢語教學(xué)開展已經(jīng)有一段時間的歷史，泰國目前的對外漢語教學(xué)方法，卻還屬于傳統(tǒng)、單一的課堂教學(xué)手段和模式。相對滯后的教育投入和教學(xué)硬件建設(shè)已經(jīng)無法適應(yīng)對外漢語教學(xué)的快速發(fā)展和受教人群的具體需求。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，通過對多媒體技術(shù)運用于漢語教學(xué)中的優(yōu)勢分析，以及選取泰國曼谷地區(qū)的學(xué)校和亞航航空公司漢語培訓(xùn)班，對漢語教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用情況以及泰國漢語教師對多媒體的態(tài)度和掌握情況展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在泰國漢語教學(xué)中，還存在著實際運用情況達(dá)不到學(xué)生期望值的現(xiàn)象。泰國教師對多媒體技術(shù)掌握得不夠熟練，制約了多媒體技術(shù)在漢語教學(xué)中的運用。為了進一步提高泰國漢語教學(xué)的水平，除了完善各學(xué)習(xí)機構(gòu)中的多媒體配備外，還需加強教師的多媒體技術(shù)職前職后培訓(xùn)，建立長效的考核、培訓(xùn)等機制，有計劃地促進多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中的運用。

關(guān)鍵詞：泰國 多媒體技術(shù) 漢語教學(xué)

在全球化的時代，掌握多門語言逐漸成為對個人最基本的技能要求。隨著中國國際地位的提高，漢語逐漸成為了新的的國際通用語言。中泰兩國的交流有著悠久的歷史，近年來隨著中泰兩國之間的社會經(jīng)濟文化交流與合作不斷加強，泰國的漢語熱正方興未艾。據(jù)泰國教育部基礎(chǔ)教育委員會官方公布的數(shù)據(jù)，2011年，僅泰國的公立學(xué)校開設(shè)漢語課程的學(xué)校數(shù)量已經(jīng)高達(dá)1595所，而各種漢語培訓(xùn)機構(gòu)、各大公司中自己開展的職業(yè)培訓(xùn)班的數(shù)目，更是難以統(tǒng)計。泰國漢語教學(xué)，涉及各個職業(yè)、各個階層，形成了專業(yè)教育、進修教育、短期教育、速成教育等不同層次、不同形式的漢語教學(xué)體系。多元化的漢語教學(xué)體系需要多元化的漢語教學(xué)手段。因此我們迫切需要改革傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)的模式，讓更多的人能夠更因地制宜，根據(jù)自己的實際情況更靈活更有效率地學(xué)習(xí)漢語。

多媒體在教育領(lǐng)域取得的良好效果是大家有目共睹的。“多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以為語言教學(xué)創(chuàng)建理想的教學(xué)環(huán)境，有望解決傳統(tǒng)教學(xué)中一些長期存在的難題，開創(chuàng)對外漢語教學(xué)全新的局面?！保ㄍ鯐攒?、賈芹：2010）本文通過對泰國曼谷地區(qū)這一開展?jié)h語教學(xué)較早，具有良好的漢語教學(xué)基礎(chǔ)的地區(qū)，開展相關(guān)調(diào)查，希望能大致廓清多媒體技術(shù)在泰國漢語教學(xué)中應(yīng)用情況的面貌，探討制約多媒體技術(shù)運用于漢語教學(xué)的原因和未來的發(fā)展前景。

一、泰國漢語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的必要性

多媒體技術(shù)用于漢語教學(xué)，已經(jīng)越來越顯示出其優(yōu)越性。但是，“信息技術(shù)與課程的整合，不是把信息技術(shù)作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合中得到有效鍛煉?！保禃跃辏?005）多媒體技術(shù)不再是常規(guī)的幾種，而是體現(xiàn)為完善的系統(tǒng)的運用，其運用于漢語教學(xué)中的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在教學(xué)效果中，也體現(xiàn)在通過漢語學(xué)習(xí)從而能跨越文化屏障，習(xí)得思維和創(chuàng)新能力上。具體地說，有四點優(yōu)勢。

第一，多媒體技術(shù)的運用有利于創(chuàng)設(shè)和展示有意義的學(xué)習(xí)情境，提高了學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中創(chuàng)造逼真的情境氛圍，并加以恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的漢語氛圍中展開教學(xué)活動，將起到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)也正是以它獨特的“魅力”為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的思維提供了全新的途徑。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，有意識地安排學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)收集資料。如在筆者參與式的教學(xué)觀察中，有教師針對學(xué)生的話題“中泰兩國春節(jié)的不同”發(fā)動學(xué)生上網(wǎng)搜集資料。學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情。據(jù)不完全統(tǒng)計，學(xué)生訪問的網(wǎng)站或主頁近百個，下栽了數(shù)萬字的資料，國內(nèi)外有關(guān)中泰兩國春節(jié)的主要不同點都收集到了，而所花的時間累計不超過3小時。如果沒有互聯(lián)網(wǎng)，這一切是無法想象的。

第二，多媒體技術(shù)的運用豐富了學(xué)生的感受和體驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的同時了解和接受這種語言背后的文化、社會甚至思維方式。如學(xué)習(xí)具體的文學(xué)作品，承栽著不同時空的信息。學(xué)生由于受時代、閱歷，特別是情感體驗的限制，對作品中的情感很難把握。因此，我們就要利用多媒體技術(shù)，力求真實地再現(xiàn)那些隱含在作品中的文化信息并在多媒體中文課的教學(xué)設(shè)計中，將語言文字所描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的特殊的情境，以期引起情感上的共鳴。例如在季節(jié)為主題的教學(xué)中，可以用PowerPoint制作這樣的課件：以中國古典音樂為背景，課題從不同的角度導(dǎo)入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后出現(xiàn)四季詩詞與簡介。隨著文字的逐漸隱去，屏冪上出現(xiàn)四幅小畫，分別對應(yīng)中國的傳統(tǒng)季節(jié)“春、春、秋、冬”。四幅小畫可作按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵“1、2、3、4”來選擇，每段都可重復(fù)播放多次，每段播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)的該段主題。如春游圖，主題下方顯示一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像.視頻、等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中顯示文字，文字的范讀貫穿始終?？勺寣W(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后讓學(xué)生跟讀。

第三，多媒體技術(shù)的運用激活了課堂教學(xué)，加大了課堂信息的容量，促進了師生互動。運用多媒體技術(shù)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生之間相互合作、師生之間相互交流的積極性。如在教學(xué)《春節(jié)》時，對于課文的主題思想“中國人最有味道的節(jié)日”，有的學(xué)生可能沒有親身體驗過或者從前有經(jīng)歷過但沒有留意。這時，教師可以在課堂上播發(fā)《拜年》的音樂錄音，從而使師生共同感受音樂的優(yōu)美旋律，陶醉在美的氛圍之中，從而加深理解中國傳統(tǒng)文化。

第四，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。對外漢語教學(xué)注重學(xué)生的獨立思考、質(zhì)疑、獲取知識、選擇信息、積極探究等自主能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)在很大程度上為這種學(xué)習(xí)方式提供了更大的可能。例如，在講《靜夜思》這首詩時，可以課前搜集了一些有關(guān)李白的材料，借助多媒體提供給學(xué)生。這些內(nèi)容濃縮在PowerPoint課件中，學(xué)生雖然面對的是同一首詩，但完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和愛好選擇不同的閱讀內(nèi)容，采用不同的方法自主點擊鼠標(biāo)進行學(xué)習(xí)。教學(xué)過程不再是由教師控制的“齊頭并進、一刀切”。在《我家在北京》的專題教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)讓學(xué)生分組討論：你覺得中國怎么樣？北京和曼谷哪里好？你最喜歡北京的什么地方？教師在利用監(jiān)控管理的同時也回答學(xué)生通過“電子舉手”功能發(fā)來的問題。最后把各組的意見進行“系統(tǒng)廣播”，通過“電子舉手”統(tǒng)計回答得好的小組來進行展示。這樣，既促進了師生間的交流，又有利于學(xué)生之間的交流，形成了良好的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能自覺地、主動地參與。通過提問辯論，質(zhì)疑探究，在活動中體驗學(xué)習(xí)，思維能力也得到相應(yīng)的提高。

二、泰國曼谷地區(qū)漢語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況

文章考察了泰國曼谷地區(qū)漢語教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用情況。調(diào)查的對象分為兩類，一類是以考試為學(xué)習(xí)目的在校高中生，一類為由于職業(yè)需要學(xué)習(xí)漢語的在職人員。筆者選擇了中文教學(xué)開設(shè)較早，水平相對較高，資源相對集中的曼谷城區(qū)中的Samsen Wittayalai的高中學(xué)生作為第一類調(diào)查對象。該校為曼谷一區(qū)的漢語教學(xué)中心，已經(jīng)有多年開設(shè)中文教學(xué)課程的歷史，在歷次以升學(xué)為目的的中文考試中有著比較突出的成績。此外，筆者選擇了亞洲航空公司進行中文培訓(xùn)的空乘人員作為第二類調(diào)查對象。選擇航空行業(yè)的工作性質(zhì)和工作需要，漢語的職業(yè)培訓(xùn)體系相對完善，可以較好地代表目前泰國職業(yè)培訓(xùn)中漢語教學(xué)的水平。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)漢語教學(xué)，除了PPT等課件系統(tǒng)外，其他的多媒體技術(shù)手段運用不多，尤其是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課后進行輔導(dǎo)或者教學(xué)評估的比較少，更不用說通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立資源分享的公共中文學(xué)習(xí)平臺了。有針對性的職業(yè)培訓(xùn)和在職人員所報名參加的漢語學(xué)習(xí)班中，多媒體的使用情況略好于在校中學(xué)漢語教學(xué)，總的說來多媒體技術(shù)仍然有很大的空白，除了課件系統(tǒng)外，每一個項目的調(diào)查都有大約三分之一到一半的人選擇了“從不使用”。

相對于多媒體技術(shù)運用范圍不廣，手段單一的情況，絕大多數(shù)的漢語學(xué)習(xí)者都非常支持多媒體技術(shù)在教學(xué)中運用。其中認(rèn)可度高的多媒體技術(shù)為圖文并茂的講演課件、視頻、動畫片、電影等影像的放映、資源共享體系、語音軟件系統(tǒng)，這幾項的支持率都超過了80%。而對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)有著相對兩極分化的體現(xiàn)，這可能是因為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)目前的建立還不夠完善，學(xué)習(xí)者對于相關(guān)的信息不夠了解，以及個人的學(xué)習(xí)時間掌握上的需求造成的。

通過以上調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在泰國漢語教學(xué)中的運用，是非常具有前景的。大多數(shù)學(xué)習(xí)者對于多媒體技術(shù)用于漢語教學(xué)抱有很高的期望值，但目前多媒體技術(shù)在漢語教學(xué)中還有一定的空白，這說明漢語教學(xué)中多媒體技術(shù)的普及，仍然有許多的工作要做。

三、泰國漢語教師對多媒體技術(shù)的態(tài)度及掌握情況

該項調(diào)查針對曼谷地區(qū)隨機抽取了5所中學(xué)的全部泰國漢語教師，以及在亞航航空公司中文培訓(xùn)班的全部任課老師，共計21名。泰國中文教師對于多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的態(tài)度調(diào)查主要針對教師對多媒體技術(shù)在課堂中發(fā)揮的作用的認(rèn)可度所列出的項目，本著盡可能簡單明了的原則，希望通過這些中文教師對多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)給出清晰的態(tài)度。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，100%的受調(diào)查教師都認(rèn)可多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以發(fā)揮積極的作用，90%的漢語教師表示自己愿意在條件合適的情況下選擇多媒體技術(shù)運用于教學(xué)，但與此截然不同的是，竟然只有不到一半的受調(diào)查教師認(rèn)為自己已經(jīng)具備了足夠的多媒體技術(shù)運用能力?？梢姡瑢Χ嗝襟w技術(shù)的運用不夠熟練，甚至對自己的多媒體技術(shù)掌握情況的不夠自信，導(dǎo)致了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用不夠普及。

上述調(diào)查進一步證明了對大多數(shù)漢語教師而言，多媒體技術(shù)的掌握情況是制約他們將該技術(shù)用于教學(xué)的瓶頸。除了制作課件方面有接近一半的漢語教師認(rèn)為自己能較為熟練的運用外，其他技術(shù)項目的選擇數(shù)據(jù)上都顯示只有20%甚至更低的人數(shù)認(rèn)為自己較為得心應(yīng)手。尤其是涉及到建立網(wǎng)頁、建立素材庫、實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育等，教師們普遍感到心有余而力不足。造成這種狀況的原因很復(fù)雜，如專業(yè)培訓(xùn)中很少涉及多媒體技術(shù)的掌握、學(xué)校不重視多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用、教師對使用多媒體技術(shù)有厭倦和畏難情緒、擔(dān)心自己掌控不好又缺少多媒體教學(xué)的經(jīng)驗、工作繁忙無暇顧及等等。但總的說來，大多數(shù)中文教師雖然已經(jīng)接受了“多媒體技術(shù)的運用對教學(xué)有幫助”的理念，也愿意運用多媒體技術(shù)以取得較好的教學(xué)效果，但受制于自身與外界的條件，導(dǎo)致多媒體技術(shù)在教學(xué)中沒有得到有效實施。

四、結(jié)語

調(diào)查顯示，多媒體技術(shù)在泰國漢語教學(xué)中的實際運用已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者也大多接受了多媒體技術(shù)運用于教學(xué)過程并對其抱有很高的熱情，但是目前泰國漢語教學(xué)中多媒體技術(shù)運用還不夠普及，這與泰國漢語教師對多媒體技術(shù)的掌握不夠熟練有關(guān)。因此，為了加強多媒體技術(shù)在漢語教學(xué)中的運用，可以從以下幾方面入手。首先，進一步完善各個學(xué)習(xí)機構(gòu)的多媒體硬件設(shè)施，并為多媒體技術(shù)軟件的開發(fā)和運用提供進一步的支持。其次，在教師培養(yǎng)的專業(yè)課程中加大多媒體技術(shù)的理論與實踐課程，并將多媒體技術(shù)的運用效果作為教學(xué)考核項目之一。再次，建立多媒體技術(shù)的反饋機制和漢語教師職后培訓(xùn)長效機制，使多媒體技術(shù)的運用能更好地結(jié)合教學(xué)實際，跟上多媒體技術(shù)發(fā)展的步伐。最后，還應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)的發(fā)展和教師自身的發(fā)展結(jié)合起來，鼓勵教師通過多媒體技術(shù)提高自己的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

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（張如琴 泰國曼谷 泰國易三色大學(xué)）