王貴真 張智

[摘要]投影屏幕信息是視頻公開課中不可缺少的教學信息?？v觀已上線的視頻公開課，發(fā)現(xiàn)大部分課程中投影屏幕信息的呈現(xiàn)方式為圖片插入，這種方法存在漏失教師肢體語言及視覺注意引導信息的缺陷。采用直接拍攝法能很好地解決這一缺陷，但在拍攝時也會遇到諸多問題。在視頻公開課拍攝前、拍攝中以及拍攝后采取一系列的措施和優(yōu)化，可較好地解決這些問題，以傳遞真實完整的課堂信息。

[關鍵詞]視頻公開課；投影屏幕信息：直接拍攝；亮度反差

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009—8097（2013）11—0052—04

引言

國家精品課程的建設方興未艾，大學視頻公開課的建設就已如火如荼地展開了。上線不到半年，中國大學視頻公開課這一新生事物就已吸引數(shù)百萬人上網(wǎng)觀看、學習，并得到高校主辦單位和受眾的一致青睞。通過對大量的已上線課程的觀看、總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)其畫面信息大致雷同：最多呈現(xiàn)的教師鏡頭，偶爾穿插的學生鏡頭、教師與學生互動鏡頭或者PPT課件插圖。這些信息與精品課程中教學錄像的畫面信息兒乎無異，只是受視頻公開課制作技術條件的嚴格限制，視頻成品質(zhì)量比較好。

美國心理學家艾伯特·梅拉別恩實驗研究出，信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動作。這里的面部表情及動作也即是我們所說的肢體語言，由此可以看出肢體語言在教學中的重要性。部分教師上課時喜歡用教鞭或者激光筆定位、移動鼠標光標、畫線、手勢指引當前講解點，這就是“視覺注意引導信息”。“教師發(fā)出視覺注意引導信息第一個作用是增加所授信息點的刺激強度。……第二個作用是幫助學生從PPT畫面上數(shù)量繁多的信息點中盡快找到所講授的信息點?！蔽覀冎?，在實際課堂中，無論是教師的肢體語言還是其發(fā)出的視覺注意引導信息，都是整個教學過程必不可少的且是非常重要的教學信息。所以在制作視頻公開課時不僅要傳遞教師的語言、板書或者PPT演示等教學信息，更要注重教師的肢體語言及視覺注意引導信息等教學信息的傳遞。

《精品視頻公開課拍攝制作技術標準》在多媒體課件錄制方而的規(guī)定是“在拍攝時應針對實際情況選擇適當?shù)呐臄z方式，確保成片中的多媒體演示及板書完整、清晰”。但由于實際視頻課程拍攝中遇到投影屏幕內(nèi)容模糊、色彩暗淡等問題，大多制作者都避開直接拍攝出現(xiàn)的問題，采取圖片插入法來展示講義內(nèi)容。即在后期剪輯中將PPT課件以圖片的格式插入到視頻里，并覆蓋原視頻。這種方式制作出的視頻公開課的大部分畫面是單獨的教師形象，PPT講義內(nèi)容也是在某些節(jié)點以獨立鏡頭出現(xiàn)且持續(xù)時間較短。在學習之初，教師形象的展示可消除學習者的陌生感，但是隨著陌生感的消失，“在后面的教與學中，這一板塊如果始終是教師的頭像的話，對學習者來說已無太多信息可言”，學習者的關注點就轉(zhuǎn)移到屏幕投影信息上來了。圖片插入法可清晰地呈現(xiàn)PPT課件內(nèi)容，但是在持續(xù)時間上滿足不了學習者的觀看需求。若插入時機與課堂節(jié)奏不配合，則令觀眾受惑。關鍵是由于PPT圖片的覆蓋，視頻丟失了教師在講解這些內(nèi)容時的肢體語言，尤其對于課件中有圖像、動畫及視頻等媒體的課程來說，用圖片插入法因表達不出教師對這些內(nèi)容做細節(jié)解釋的視覺注意引導信息而顯得比較蹩足。而且這種教師與課件內(nèi)容分立的畫面不符合學習者已有的學習習慣。

隨著視頻公開課制作技術的進步，圖片插入法也有了不同的表現(xiàn)方式。不管是全屏插入PPT圖片，或是在投影屏幕區(qū)域內(nèi)插入（如南京航空航天大學的“物理與藝術”），還足小畫面插入（如南開大學的“心理學與生活”），都存在缺失視覺注意引導信息或遮蓋教師肢體語言的問題，都不是最佳的解決方案。如果我們解決了拍攝的缺陷，不僅能夠清晰呈現(xiàn)PPT投影內(nèi)容，還可以把教師的肢體語言、視覺注意引導信息等一并攝入，既節(jié)省了其他視頻信號轉(zhuǎn)換設備，又能表達真實完整的課堂。

一 攝像機直接拍攝存在缺陷的原因

現(xiàn)有的視頻公開課的畫面內(nèi)容大多數(shù)是教師鏡頭，PPT課件內(nèi)容以圖片插入的方式呈現(xiàn)。從信息熵的角度來看，這種一成不變的視頻形式很容易造成視覺疲勞，且限制了學習者的個性需求。針對這個問題，我們在設計視頻公開課畫面構(gòu)圖的時候，把教師與PPT投影屏幕收入一個畫面，學習者既可以從教師的語言及肢體語言獲得學習信息，又能從PPT投影屏幕觀看教學內(nèi)容，同時可以從教師發(fā)出的視覺注意引導信息迅速定位當前講解內(nèi)容，提高學習效率。但是要把教師和PPT投影屏幕攝入同一幅畫面，就出現(xiàn)待攝物亮度反差過大的狀況了。

我們知道攝像機在拍攝同幅畫面既有教師又有投影屏幕時，攝像機往往無法拍攝出教師與投影屏幕信息兼顧清晰的畫面。但是很多人都不知道為何會出現(xiàn)這種情況。

由于攝像機有一個曝光寬容度，也就是說，如果要清晰呈現(xiàn)較亮的物體，就必然會導致較暗的物體丟失細節(jié)；如果要呈現(xiàn)較暗的物體，較亮的部分則會丟失細節(jié)。所以同一個畫幅內(nèi)如果要呈現(xiàn)的物體在亮度上反差較大，將不能使這兩種物體同時正常曝光。在“大學物理的生活震撼”視頻公開課的拍攝中，我們選擇的是普通的多媒體教室。該多媒體教室中的投影儀發(fā)出的光亮度很強，其發(fā)出的光投射到投影屏幕上產(chǎn)生漫反射，這種漫反射使得投影屏幕在攝像機中看起來像是一個發(fā)光體，也即是光源。由于光源本身是亮度非常強的物體，攝像機如果在自動條件下就需要盡量降低光圈和曝光度，來將光源納入可呈現(xiàn)的范圍，這樣就會導致相對較暗的教師區(qū)域因曝光不足而變得更暗，影響畫面質(zhì)量。相反，如果要保持教師區(qū)域的亮度，必然要犧牲掉較亮的投影屏幕上物體的細節(jié)，這樣拍出的效果是教師區(qū)域清晰明亮，但是PPT投影內(nèi)容卻是一片模糊，使學習者茫然。

如何拍攝出教師與PPT投影信息均曝光正常的視頻，問題可以簡化為如何降低被攝物的亮度反差。原則上可從兩個途徑進行改變：一是提高除PPT投影屏幕以外的區(qū)域，尤其是教師區(qū)域的燈光亮度，這就需要給教師區(qū)域補光；二是保持教師區(qū)域的亮度不變，降低PPT投影儀的亮度。第一種情況嘗試在燈光條件好的錄影棚拍攝，教師區(qū)域補足光線。這種條件下拍得的畫面效果比較好，教師區(qū)域清晰明亮，但是PPT投影屏幕內(nèi)容也只是隱約可見，字體比較大的漢字可以辨認，課件中的圖像或者動畫細節(jié)，比如線條、字母、符號等，都無法辨別。就本制作單位的設備及場地條件而言，這不是一個完善的方法。從操作的簡約性及設備、技術的有限性等條件考慮，我們選擇了后者。下面談一下這個調(diào)整過程。

二 如何克服直接拍攝的缺陷

降低多媒體教室中教師與PPT投影屏幕的亮度反差不是一蹴而就的，需要很多個步驟的協(xié)同配合。在拍攝前對課件的用色設計，對投影儀亮度、對比度以及色溫的調(diào)整，拍攝中對攝像機的手動操作和參數(shù)的調(diào)整，以及拍攝后通過AdobePremiere Pro CS4軟件對視頻亮度效果進行調(diào)節(jié)，經(jīng)過這一系列的步驟，就能在拍攝設備及拍攝條件比較差的情況下制作出比較令人滿意的視頻畫面。

1 拍攝前的準備

拍攝前的準備主要從兩個方面入手：一是對課件的精心設計，二是對多媒體教室拍攝環(huán)境的科學布置。這是降低敦師區(qū)域與PPT投影區(qū)域亮度反差的關鍵一步。

同樣的拍攝條件，不一樣的課件內(nèi)容，拍出來的效果截然不同。在制作課件時要先考慮到拍攝出來的效果。據(jù)經(jīng)驗，盡管在攝像機中白色背景和藍色背景的PPT課件投影都反光，都看作光源的話，藍色拍攝出來卻清晰很多。常用的PPT課件背景與前景配色方案有白底黑字、黑底白字、監(jiān)底白字以及藍底黃字。為了降低反光強度，選擇黑色或者深藍色作為底色比較好。當然，如果PPT內(nèi)容大多是圖片、動畫、視頻等，背景色也可以沒有這些局限，但在這些素材的背景色選擇上也要遵循同樣的規(guī)律。在工作中我們知道，利刖軟件設置數(shù)據(jù)計算得出的圖像一般是以黑色和深藍色作為背景色的。我們以它為參照，在制作PPT內(nèi)容的多媒體素材時把背景顏色設置為黑色或者深藍色，一方面可以清晰呈現(xiàn)細節(jié)，另一方面在拍攝時它的光反射小。課件制作結(jié)束后再增加這些素材的亮度和對比度，這個操作可使在同等條件下拍攝出比調(diào)整亮度、對比度前更加清晰的效果。

在拍攝環(huán)境的布置中，以多媒體教室所有燈打開的亮度為基準，這是要滿足教師和學生畫面的亮度需要。然后調(diào)整投影儀的亮度與對比度，這是拍攝前至關重要的一步。有在不同多媒體教室拍攝經(jīng)驗的人知道，在投影儀亮度比較低的教室拍攝，能很好地兼顧教師與PPT投影的清晰度，這是教師區(qū)域與PPT投影屏幕區(qū)域的亮度反差小的緣故所致。但是在投影儀亮度比較高的多媒體教室拍攝出來的效果正如我們前面所提到的——教師與PPT投影不能兼顧清晰。這兩者的對比給我們以啟示，就是把投影儀的亮度調(diào)低，適當增加對比度（但不可太大，太大了屏幕亮度又會增大），適當提高色溫，使投射出來的光線呈現(xiàn)清冷調(diào)而柔和一些。這個調(diào)整要與拍攝中的操作相配合，使PPT投影屏幕內(nèi)容能夠在攝像機里辨認出來為好。對投影儀參數(shù)的調(diào)整不可太過，否則會出現(xiàn)偏色，影響畫面美觀。

對投影儀亮度、對比度及色溫等參數(shù)的調(diào)整要視投影儀和攝像機的具體情況而定，沒有絕對的數(shù)值可以比照。拍攝前的準備做好以后，就可以著手進行拍攝了。

2 拍攝中的手動操作

在拍攝視頻公開課時對攝像機的調(diào)整會直接影響視頻的質(zhì)量，我們知道原始視頻是最重要的材料，所以拍攝方面萬不可馬虎。對攝像機使用自動功能還是手動功能以及參數(shù)的調(diào)整，都需要有大量的實際拍攝經(jīng)驗作支撐，從而達到理想的拍攝效果。

對于電視攝影來講最基本的要求是曝光準確、焦點清晰。在視頻公開課的拍攝中這兩個基本要點也是影響拍攝效果的關鍵所在。拍攝視頻課程的鏡頭內(nèi)容比較單一，而且搖鏡頭速度要是緩慢的，推、拉鏡頭的頻率也不是很高，這就意味著對焦的操作很簡單。對焦可以使用自動對焦（AF）和手動對焦，自動對焦是對畫面的中心位置對焦。我們在拍攝視頻公開課時，由于投影屏幕面積較大，教師占據(jù)1/3的畫面篇幅，剩余2/3的篇幅是投影屏幕，所以整個畫面的對焦點就是位居中央那1/3面積的投影屏幕。但是在拍攝中如果使用自動對焦，會出現(xiàn)以下缺陷：鏡頭在移動或者被攝對象在移動，還有教師在PPT翻頁時，甚至光強變化的時候，攝像機都會有一個跟蹤對焦的過程。由于自動對焦速度跟不上，自動對焦系統(tǒng)無法快速識別場景，圖像有一個從模糊到清晰的虛化過程。嚴重的甚至是在鏡頭移動結(jié)束后或是在PPT翻頁完成后很久，攝像機一直都在自動對焦，PPT投影畫面持續(xù)閃爍，更甚者全幅畫面模糊。而且自動對焦有誤差，即使是對同一主體對焦都有可能略為不同。這個自動對焦過程使視頻錯失部分教學信息，而且后期很難彌補。

曝光主要通過光圈的調(diào)整進行。光圈是攝像機在拍攝時需要進行調(diào)整的一個重要的參數(shù)，它通過調(diào)大或調(diào)小光圈孔徑來增加或減少進光量，從而達到控制被攝物亮度的目的。光圈的操作有自動光圈調(diào)整和手動光圈調(diào)整。用自動光圈拍攝是攝像機根據(jù)被攝景物的亮度及時跟蹤，以被攝景物的平均亮度來自動調(diào)整光圈大小，控制鏡頭的進光量，避免圖像的亮處失去灰度層次和破壞彩色平衡，能適應一般條件下的景物亮度變化。但是“自動光圈很難適應同一畫面中出現(xiàn)亮度反差過大的情況”。在拍攝中利用自動光圈的缺陷是：當被攝物的亮度發(fā)生變化時，光圈也隨之改變其大小，這表現(xiàn)在視頻上就是圖像從明到暗來回過渡且比較明顯，降低了畫面的質(zhì)量。在拍攝視頻公開課時，由于聚焦點主要有兩個，一個是教師，一個是PPT投影屏幕。PPT投影屏幕亮度比較大，要使得拍攝出的PPT內(nèi)容清晰，攝像機就會自動調(diào)節(jié)光圈，以最亮部分為基準曝光，從而使得亮度相對較暗的教師區(qū)域丟失細節(jié)，因曝光不足而顯得更暗。相反，如果以教師為中心進行曝光，那么PPT投影屏幕就拍攝不清晰，呈現(xiàn)白茫茫的一片。

要克服這兩個缺陷，就要使用手動對焦（MF）和手動光圈。手動對焦打開，自動功能就變?yōu)殛P閉狀態(tài)。我們可以手動設置對焦中心，這樣在拍攝時視頻畫面從模糊到清晰的虛化過渡沒有了，沒有自動對焦，畫面就不再閃爍。同樣，手動光圈打開即關閉了自動光圈，拍攝就會以一個恒定的亮度進行，在搖、移鏡頭時不會出現(xiàn)忽暗忽亮的現(xiàn)象。拍攝時，以囊括教師和PPT投影屏幕的中景為基準，手動調(diào)節(jié)光圈，使教師與PPT投影屏幕均呈現(xiàn)正常亮度。這里有個小技巧，就是把攝像機先調(diào)整為自動光圈，以教師為聚焦點，觀察教師區(qū)域亮度，記錄此時的光圈F值。然后撥為手動光圈，調(diào)整光圈值為剛記下的自動光圈值，如果教師區(qū)域亮度不夠，適當調(diào)大光圈，PPT投影內(nèi)容大致可見即可，后期再做調(diào)整。此外，投射到攝像機CCD上的實際亮度還與焦距有關，“在一定的照度下，焦距長則亮度低，焦距短則亮度高。”在鏡頭焦距改變時，也要適當調(diào)節(jié)光圈大小來改變畫面亮度。如不做調(diào)節(jié)，在推、拉鏡頭時，視頻畫面會有輕微的明暗過渡。

3 拍攝后的后期調(diào)整

與PS里的曲線原理相同，PR視頻特效里的亮度曲線未作調(diào)整時是一個45度的直線，左下角代表視頻中最暗的像素點，右上角代表視頻中最亮的像素點。曲線圖的橫坐標代表原亮度，縱坐標則代表調(diào)整后的亮度。所以把整條曲線往下拉，就是把整個視頻的亮度同時降低了，這個跟亮度校正里的效果是一樣的。亮度校正中的亮度是由一個數(shù)值體現(xiàn)的，原素材添加到PR里未作修改前其亮度值為0，如果要提高亮度，就向右拖動雙箭頭增加數(shù)值，降低亮度則向左拖動數(shù)值使之變?yōu)樨摂?shù)。但這些都是對畫面整體亮度做調(diào)整。這意味著如果把PPT投影區(qū)域亮度降低的話，教師區(qū)域的亮度也跟著降低，這不是我們想要的效果。如果要做到只把亮度高的PPT投影區(qū)域內(nèi)亮光部分的亮度降低，其他部分不變，那就要用到亮度曲線了。盡管在亮度校正效果中，可以在色調(diào)范圍的下拉菜單中選擇“高光”，因為PPT投影屏幕是高光部分，但是這個“高光”的范圍是軟件自定義的，比較籠統(tǒng)，在實際調(diào)整中并不是所有亮度的“高光”都需要降低。在亮度曲線中我們可以設置節(jié)點進行細微的調(diào)整，保留我們想要部分的亮度，降低需要降低部分的亮度。

簡單了解這些，就可以在后期的視頻處理中通過把高光部分的亮度調(diào)低來使PPT投影上的文字、圖像、動畫、視頻等教學內(nèi)容清晰地顯現(xiàn)出來。亮度曲線的調(diào)整要視原視頻的亮度而定，由于PPT投影中白色的部分是整個畫面中最亮的部分，如果教師穿著白色的衣服，光照射到教師身上也會產(chǎn)生白色反光，那么降低白色亮度的同時這些人物身上反射的白光也會跟著變暗。這啟示我們拍攝視頻公開課時，教師最好不要穿純白色的衣服。為了不致顏色失真，調(diào)節(jié)亮度曲線的時候要格外的細心和耐心。

后期制作上巧用心思，也可產(chǎn)生不一樣的視覺效果。這種視覺效果在一定程度上可消除觀眾的視覺疲勞，吸引學習者繼續(xù)學習。比如教師講課中用到的視頻，采用后期直接插入該視頻的方式，聲音依然采用教師的講解聲，但是在插入方式上稍做改變——視頻的大小及出現(xiàn)點定位在拍攝的PPT投影中該視頻的大小與位置，間隔一段時間后全屏居中，設置關鍵幀。這樣產(chǎn)生的效果就是PPT中的視頻慢慢放大并位移到畫面中間位置，我們稱之為定點入。插入視頻的出點再設置為與定點入相反的定點出，即視頻從全屏慢慢縮小至出現(xiàn)位置。這個小小的改變，就使得視覺效果大大不同了。還可以做出其他很多特殊效果，既不顯花哨，又克服了單一的視覺效果，減少視覺疲勞，為整個視頻課程增加亮點。

三 結(jié)語

目前，高端的設備與制作技術已經(jīng)達到影視劇制作的標準，條件比較好的高校其實已經(jīng)具備拍攝出教師與PPT投影兼顧清晰的能力，只是意識上還沒有注意這些，依然采用后期插入圖片的形式展示PPT內(nèi)容。我校“大學物理的生活震撼”的拍攝條件比較差，但仍嘗試在表達投影屏幕信息方面做出探索并取得了良好的效果。通過拍攝前對課件精心的用色設計以及課件與投影儀亮度、對比度的調(diào)整，降低教師區(qū)域與PPT投影屏幕區(qū)域的亮度反差；然后在拍攝中使用手動對焦和手動光圈拍攝課堂過程：最后在后期使用PR亮度曲線特效對亮度進行調(diào)整，使得最后的成品視頻同幅畫面內(nèi)教師區(qū)域亮度正常，PPT投影屏幕內(nèi)容呈現(xiàn)清晰。這一系列的處理使得直接拍攝出現(xiàn)的投影屏幕內(nèi)容模糊不清的問題迎刃而解，保證了真實課堂信息的完整表達與傳遞。有意義的視頻課程既要呈現(xiàn)完整的課堂信息，又要發(fā)揮技術優(yōu)勢呈現(xiàn)真實課堂中沒有的信息，這種視頻公開課才能吸引更多受眾觀看學習。傳遞真實完整的課堂信息的工作還需要進一步探究，而如何利用教育技術手段表達更多的教學信息，是我國視頻公開課繼續(xù)發(fā)展的關鍵所需，也是我們要努力的方向。

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