呂科燕

摘 要：學(xué)生的閱讀能力很大程度上反映出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，但由于閱讀量和閱讀習(xí)慣的差別造成學(xué)生的閱讀能力參差不同。怎樣才能有效提高學(xué)生的閱讀能力？通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中巧妙融入小練筆，不僅能使學(xué)生的心靈在閱讀的過(guò)程中自由翱翔，而且還會(huì)讓學(xué)生在享受閱讀樂(lè)趣的同時(shí)，感受寫(xiě)作的快樂(lè)，加深對(duì)閱讀的喜愛(ài)，從而使閱讀能力得到有效提升。本文僅就閱讀教學(xué)中的幾種隨文練筆形式，談一些做法。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 隨文練筆 隨文取材

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0159-01

閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都應(yīng)該重視閱讀。但對(duì)于很多教師來(lái)講閱讀教學(xué)是一個(gè)久攻不克的難題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，做閱讀理解題也是件頭痛的事，特別是山區(qū)學(xué)生閱讀能力普遍不高。究其原因主要有兩個(gè)：（1）閱讀資料和閱讀量較城區(qū)學(xué)生要少的多。多數(shù)學(xué)生的閱讀僅限于課本，課外攝取量很少，對(duì)于現(xiàn)代文閱讀更多的只是在考試時(shí)被動(dòng)的接觸，這對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)障礙。（2）學(xué)生的閱讀習(xí)慣普遍不夠好。很多學(xué)生閱讀時(shí)往往快速讀一遍，然后就做題，很多時(shí)候隨便一瞄就亂寫(xiě)一通，有的甚至連題目都沒(méi)看清，這些陋習(xí)造成了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容不能充分地理解，因而經(jīng)常答非所問(wèn)。鑒于上述兩個(gè)原因，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力頗為重要。在教學(xué)實(shí)踐中，我采用過(guò)幾種不同閱讀方法，可效果不怎么令人滿意，參與的往往是中上等生，中差等生僅僅做聽(tīng)眾，對(duì)他們閱讀能力的提高沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。經(jīng)過(guò)不斷探索和實(shí)踐，我在教學(xué)過(guò)程中采用“在閱讀中融入小練筆”的形式來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，在大前提相同的情況下，對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生練筆的要求有所不同，這樣既考慮到了整體又皆顧到了個(gè)體，學(xué)生參與度就高了，閱讀能力也就隨之有所提升。

那么，可以在哪些地方融入小練筆呢？

1 感悟最深處練筆

“情動(dòng)”方能“辭發(fā)”。語(yǔ)文書(shū)本中有許多感情濃烈的文章，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了深刻的理解和感悟時(shí)，不失時(shí)機(jī)地安排隨文練筆，這就能促使學(xué)生對(duì)文章寓意的反思和語(yǔ)言的內(nèi)化，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。如教《背影》一文時(shí)，我在學(xué)生充分朗讀文本后，真切感悟到“背影”代表的是無(wú)私的父愛(ài)，被文中的父親感動(dòng)時(shí)，配上背景音樂(lè)，我動(dòng)情地說(shuō)道：“父愛(ài)，多么的平凡的字眼，就像文中所寫(xiě)的這幾件小事，我們感受不到它有多少轟轟烈烈，但卻又覺(jué)得很溫馨，仿佛一根線輕輕撥動(dòng)了我們的心弦。在我們的日常生活中你一定也會(huì)有這樣的經(jīng)歷，會(huì)有深刻的感受，請(qǐng)大家動(dòng)筆，把記憶深處最美的瞬間寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)一起分享?！边@時(shí)，學(xué)生或伏案疾筆或凝神沉思。我想對(duì)此時(shí)的他們來(lái)講再次閱讀已不再是枯燥乏味簡(jiǎn)單重復(fù)的任務(wù)，練筆也不是一種外在強(qiáng)加的負(fù)擔(dān)，而是情感的自然流淌，心靈的自然“生成”。

2 余意未盡時(shí)練筆

閱讀是一種自由、智慧的生活。教師須注重學(xué)生自主閱讀，盡量拓寬學(xué)生的閱讀空間。有空間才會(huì)有自由，有自由才會(huì)有學(xué)生自己的感悟，才能讓學(xué)生直接地、整體地投入到“余意未盡”的閱讀過(guò)程中。如《孔乙己》一課，文章寫(xiě)孔乙己墊著蒲包最后一次去酒店買(mǎi)酒的情形，在結(jié)尾處只說(shuō)：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)—— 大約孔乙己的確死了?！眳s沒(méi)有直接肯定的表述孔乙己的最終命運(yùn)，這就給學(xué)生留下了很多想象的空間，孔乙己到底有沒(méi)有有死？如果死了他又是怎么死的？學(xué)生勢(shì)必要通過(guò)對(duì)前文的仔細(xì)閱讀，從文中酒店里眾人對(duì)孔乙己的態(tài)度的描寫(xiě)中，從孔乙己自身所具有的種種毛病中，從他最后一次進(jìn)酒店喝酒時(shí)的狀態(tài)中猜測(cè)出孔乙己的命運(yùn)，所以他們就有東西可寫(xiě)，這種練筆不僅促使學(xué)生深入了解文本，也讓他們言之有物，言之有據(jù)，言之有理。

3 品讀中練筆

詩(shī)人臧克家說(shuō)：“詩(shī)歌在文藝領(lǐng)域上獨(dú)樹(shù)一幟，而古典詩(shī)歌又是詩(shī)歌領(lǐng)域的一棵奇葩?！敝袊?guó)的古代詩(shī)歌最擅長(zhǎng)用最少的語(yǔ)言表現(xiàn)出最豐富的內(nèi)容和思想。如《關(guān)雎》一詩(shī)中寫(xiě)到“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服?！倍潭淌鶄€(gè)字把男子追求想念的迫切心情寫(xiě)的淋漓盡致，在這里組織學(xué)生進(jìn)行練筆，通過(guò)品讀讓學(xué)生把簡(jiǎn)練的地方寫(xiě)具體，把含蓄的地方補(bǔ)充完整。比如說(shuō)可以設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題，詩(shī)中男子是怎樣追求女子的？追求不到的時(shí)候他心里會(huì)怎么想？雖然在問(wèn)這些問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生會(huì)覺(jué)得很搞笑，可能有人認(rèn)為問(wèn)這些問(wèn)題不合適，但對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們其實(shí)是有話可說(shuō)的而且也很感興趣，所以寫(xiě)出來(lái)的東西往往讓老師非常吃驚和驚喜。

4 角色體驗(yàn)中練筆

閱讀應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)行思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，因?yàn)橹挥袑?duì)文本有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，才能享受審美樂(lè)趣。

如何能讓學(xué)生沉浸于文本，讓閱讀快速起效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)倒是一條捷徑，因?yàn)樗梢酝敢曊n文中人物的內(nèi)心世界。在閱讀教學(xué)中如能將角色意識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)目的結(jié)合起來(lái)，一旦學(xué)生理解進(jìn)入角色對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，那么所獲得的效益是空前的。

在《威尼斯商人》這篇文章中，夏洛克是個(gè)貪婪、陰險(xiǎn)、冷酷兇殘的高利貸者，在課堂上幾乎所有的學(xué)生都把矛頭指向了夏洛克，認(rèn)為他太不人道，罪該萬(wàn)死。所以我讓學(xué)生把自己想象成夏洛克，并把當(dāng)時(shí)在法庭上看到法官和其他人對(duì)他無(wú)計(jì)可施時(shí)得意的心理寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)然要注意不能違背人物的性格特點(diǎn)。有位學(xué)生在她的練筆中這樣寫(xiě)到：“哈-哈-哈，終于讓我逮到機(jī)會(huì)了！我忍了那么久，現(xiàn)在終于可以出口惡氣了，誰(shuí)叫你借別人錢(qián)不要利息，影響了我的生意？安東尼奧，你等著吧，等我把刀刺進(jìn)你的心口，你的小命就完了！哈哈，真可笑，竟然天真的想用三千金幣來(lái)和我交換，讓我放棄執(zhí)行契約！要知道即使是幾萬(wàn)金幣擺在我面前都不如看到安東尼奧死在我面前讓我感到痛快，哈哈！公平正直的主啊，感謝你的仁慈，給了我這么好的一個(gè)機(jī)會(huì)！”

學(xué)生的這段心理描寫(xiě)既結(jié)合了課文的注釋又符合人物的性格特點(diǎn)，在練筆的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的一種檢測(cè)，而且在相互交流時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)而沒(méi)有單單做閱讀題那種枯燥感。

實(shí)踐表明，隨文取材，讓練筆隨機(jī)融入到閱讀教學(xué)中去，不僅促使理解和運(yùn)用彼此交融，讀與寫(xiě)和諧結(jié)合，而且使學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈的交流甚至是共鳴，讓學(xué)生在享受閱讀樂(lè)趣的同時(shí)，也能感受到寫(xiě)作的快樂(lè)，這種煥發(fā)迷人光彩的小練筆，能使在學(xué)生眼里略顯枯燥的閱讀變得快樂(lè)有趣起來(lái)，從而使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。