摘 要：本文基于近幾年來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)目的與高層次漢語(yǔ)人才需求呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)的現(xiàn)實(shí)，結(jié)合留學(xué)生學(xué)歷教育中漢語(yǔ)言專業(yè)的設(shè)置情況，根據(jù)財(cái)經(jīng)院校學(xué)科建設(shè)的共性特征，提出商務(wù)方向的漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)歷教育的辦學(xué)特色：專業(yè)化、職業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)，語(yǔ)言+專業(yè)的培養(yǎng)模式，個(gè)性化的培養(yǎng)方案以及復(fù)合型的漢語(yǔ)教師。文章以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)歷教育的實(shí)踐探索為基礎(chǔ)，從專業(yè)定位與培養(yǎng)模式、完善課程體系及設(shè)置、培養(yǎng)路徑的選擇與課程對(duì)接等方面，做到了個(gè)人的理性思考。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生 商務(wù)人才 學(xué)歷教育 課程體系 培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

一、國(guó)內(nèi)留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)的設(shè)置情況

全國(guó)接收留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)、從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的高等院校有560余所（據(jù)2008年教育部統(tǒng)計(jì)），但絕大部分屬于長(zhǎng)短期進(jìn)修或漢語(yǔ)預(yù)備教育的非學(xué)歷教育形式。具備針對(duì)留學(xué)生而設(shè)的漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)歷教育資格的院校比例不足20%（2006年統(tǒng)計(jì)40余所）。整體教育層次、人才培養(yǎng)質(zhì)量及專業(yè)素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了經(jīng)濟(jì)全球化背景下對(duì)高層次漢語(yǔ)人才的大量需求。

我國(guó)于1975年在北京語(yǔ)言學(xué)院（現(xiàn)北京語(yǔ)言大學(xué)）為來(lái)華留學(xué)生試行開(kāi)辦了漢語(yǔ)言專業(yè)本科學(xué)歷教育，教育部1978年正式批準(zhǔn)設(shè)立該專業(yè)，對(duì)來(lái)華留學(xué)生實(shí)施正規(guī)的漢語(yǔ)本科學(xué)歷教育，提升并提高了漢語(yǔ)教學(xué)的層次與質(zhì)量。從上世紀(jì)90年代起，一些綜合性大學(xué)相繼設(shè)立了該專業(yè)。其院校主要集中在京、津、滬、穗地區(qū)，如北語(yǔ)、北京師大、人大、南開(kāi)、復(fù)旦、南京大學(xué)、中山大學(xué)等。東北地區(qū)目前設(shè)有留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)的高校集中在綜合性大學(xué)或師范類院校。黑大、吉大、東北師大、遼大、遼師大、大外等高校均設(shè)有漢語(yǔ)言專業(yè)。留學(xué)生本科學(xué)歷教育的開(kāi)展，不僅提高了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的整體辦學(xué)層次，同時(shí)也培養(yǎng)出一批從事文教、外交、翻譯等方面工作的高層次漢語(yǔ)人才。

教育部及國(guó)家漢辦也高度重視對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的本科教育。分別于1996、1997年專門(mén)召開(kāi)全國(guó)性的外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)大綱研討會(huì)。1998年國(guó)家漢辦組織專家研制并論證大綱草案，1999年9月大綱通過(guò)了專家鑒定。

隨著我國(guó)社會(huì)政治的穩(wěn)定、綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)及國(guó)際地位的顯著提高，世界范圍內(nèi)的漢語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)大發(fā)展的趨勢(shì)。國(guó)際社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)人才特別是高層次、復(fù)合型漢語(yǔ)人才的需求量大大增加。留學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與需求也呈多元化趨勢(shì)，突破了以往單純的漢語(yǔ)進(jìn)修，滿足在華工作、生活過(guò)語(yǔ)言關(guān)或?qū)W習(xí)文史、中醫(yī)等傳統(tǒng)科目的需求，向商務(wù)、文秘、旅游、金融、工商、稅務(wù)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域逐步拓展，就業(yè)目的明顯增強(qiáng)，因此出于工作需要、或增加就業(yè)機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)習(xí)者人數(shù)越來(lái)越多。隨之而來(lái)的針對(duì)來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)歷教育，也在最近幾年逐步邁向成熟，來(lái)華留學(xué)生本科教育逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化。

二、財(cái)經(jīng)院校留學(xué)生學(xué)歷教育的優(yōu)勢(shì)與特征

（一）商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)、測(cè)試的興起

隨著我國(guó)加入WTO，綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位顯著提升，財(cái)經(jīng)院校留學(xué)生教育事業(yè)開(kāi)始崛起。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)相繼于2000年、2003年、2005年開(kāi)設(shè)了留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)（經(jīng)貿(mào)方向或商務(wù)方向），同時(shí)也大力拓展其他專業(yè)領(lǐng)域的留學(xué)生學(xué)歷教育，包括本科、碩士、博士的學(xué)歷教育。生源不斷、數(shù)量可觀，收到良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。為了適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)、國(guó)際人才市場(chǎng)的新需求和來(lái)華留學(xué)生特點(diǎn)的新變化，學(xué)習(xí)者既要有必要的語(yǔ)言能力基礎(chǔ)又要掌握通用性強(qiáng)的泛經(jīng)濟(jì)化專業(yè)知識(shí)與技能，以全面提升適應(yīng)職業(yè)化需求的綜合運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，滿足日后工作的需要。這些都表明對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已進(jìn)入新的發(fā)展階段，向高層次、職業(yè)化、應(yīng)用型領(lǐng)域拓展。

2002年10月，國(guó)家漢辦立項(xiàng)開(kāi)發(fā)HSK（商務(wù)），并向全國(guó)公開(kāi)招標(biāo)。2003年3月，北京大學(xué)中標(biāo)并于同年9月開(kāi)始HSK（商務(wù)）研發(fā)工作。經(jīng)過(guò)2004年的階段性論證和持續(xù)2年的海內(nèi)外大樣本預(yù)測(cè)，于2005年5月通過(guò)專家論證。2006年，HSK（商務(wù)）正式更名為商務(wù)漢語(yǔ)考試（Business Chinese Test）簡(jiǎn)稱BCT，并出版了《商務(wù)漢語(yǔ)考試大綱》。

商務(wù)漢語(yǔ)考試（BCT）是為測(cè)試第一語(yǔ)言非漢語(yǔ)者從事商務(wù)活動(dòng)的漢語(yǔ)水平而設(shè)立的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試。考查應(yīng)試者在與商務(wù)有關(guān)的廣泛的職業(yè)場(chǎng)合、日常生活、社會(huì)交往中應(yīng)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。為用人單位選拔人才、求職者尋找工作提供商務(wù)漢語(yǔ)水平與能力的證明，是一項(xiàng)職業(yè)化漢語(yǔ)水平考試。該考試已于2006年10月在新加坡正式推出。2007年4月開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)，包括北京大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等20所高校正式推出。2007年4月22日，商務(wù)漢語(yǔ)考試在韓國(guó)首次推出。

（二）財(cái)經(jīng)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與留學(xué)生學(xué)歷教育特征

我國(guó)財(cái)經(jīng)院校在辦學(xué)模式、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展方向上有諸多相似之處，有共同的學(xué)科背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)。財(cái)經(jīng)類院校的留學(xué)生教育在其長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中也逐步凸顯出某些共性特征。主要表現(xiàn)為：

1.留學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大與對(duì)外漢語(yǔ)特別是商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)崛起于世紀(jì)之交；2.發(fā)展留學(xué)生本科學(xué)歷教育與研究生教育為“十一五”規(guī)劃的主要戰(zhàn)略目標(biāo)，并有共同的學(xué)科優(yōu)勢(shì)；3.本科生比例居全國(guó)前列，逾40%；4.漢語(yǔ)言專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以商務(wù)或經(jīng)貿(mào)為主攻方向；5.商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)包含三種形式：漢語(yǔ)言專業(yè)的商務(wù)方向或經(jīng)貿(mào)方向的部分漢語(yǔ)課程、經(jīng)濟(jì)專業(yè)中的漢語(yǔ)課程（專業(yè)漢語(yǔ)）、漢語(yǔ)進(jìn)修班的商務(wù)漢語(yǔ)課程；6.復(fù)合型的師資結(jié)構(gòu)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)：文學(xué)+語(yǔ)言、文學(xué)+教育、文學(xué)+經(jīng)濟(jì)、文學(xué)+教育+經(jīng)濟(jì)等。財(cái)經(jīng)院校的學(xué)歷教育模式具有突出的共性特征。

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主，包括法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)五大學(xué)科門(mén)類的多科性大學(xué)。經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科作為財(cái)經(jīng)院校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，發(fā)展較為成熟，辦學(xué)資歷、師資力量、教學(xué)質(zhì)量與學(xué)術(shù)研究均達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐都確保了知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)性。國(guó)際漢語(yǔ)文化學(xué)院有20年的辦學(xué)歷史，現(xiàn)有漢語(yǔ)言專業(yè)、漢語(yǔ)預(yù)備教育、漢語(yǔ)長(zhǎng)期進(jìn)修、特色短期項(xiàng)目、商務(wù)漢語(yǔ)專門(mén)項(xiàng)目等多種教學(xué)形式。其中商務(wù)漢語(yǔ)的教學(xué)、研究與測(cè)試及多元化的學(xué)歷教育模式是我們傾力打造的特色品牌。我們通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和理論探索，逐步形成了科學(xué)、完備的來(lái)華留學(xué)教育體系與管理體系。最近幾年，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與不斷調(diào)整，逐步明確了留學(xué)生學(xué)歷教育的培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)模式：在語(yǔ)言+專業(yè)的模式下，努力培養(yǎng)熟練運(yùn)用漢語(yǔ)、了解中國(guó)國(guó)情，知曉中國(guó)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)，熟悉商務(wù)環(huán)境與技能的高層次、復(fù)合型通用漢語(yǔ)人才。

三、財(cái)經(jīng)院校漢語(yǔ)言專業(yè)的辦學(xué)特色

留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)（商務(wù)方向）是為適應(yīng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)快速發(fā)展的需要而設(shè)置的。它適應(yīng)我國(guó)外交、經(jīng)貿(mào)、文化發(fā)展進(jìn)入新階段的形勢(shì)，滿足國(guó)際社會(huì)對(duì)高層次漢語(yǔ)應(yīng)用型人才的廣泛需求。為了適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)、國(guó)際人才市場(chǎng)的新需求和來(lái)華留學(xué)生特點(diǎn)的新變化，我們遵循國(guó)家漢辦制訂的《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》），在保持其專業(yè)的合理內(nèi)核的基礎(chǔ)上，發(fā)揮財(cái)經(jīng)院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)整專業(yè)方向、培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理體制，逐步形成了職業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)、語(yǔ)言+專業(yè)的培養(yǎng)模式、個(gè)性化的培養(yǎng)方案及復(fù)合型的漢語(yǔ)教師的辦學(xué)特色。

（一）專業(yè)定位與專業(yè)培養(yǎng)方向

漢語(yǔ)言專業(yè)（代碼050102），是1978年教育部為來(lái)華留學(xué)生單獨(dú)設(shè)立的本科學(xué)歷教育，其上位學(xué)科是中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)對(duì)象是母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的外國(guó)人；專業(yè)內(nèi)容是以現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭等語(yǔ)言知識(shí)及漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯言語(yǔ)技能為學(xué)科基礎(chǔ)，逐步搭建科學(xué)通往專業(yè)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言平臺(tái)。專業(yè)培養(yǎng)階段，財(cái)經(jīng)院校的特色定位在于除繼續(xù)完成《大綱》中規(guī)定的各類漢語(yǔ)課培養(yǎng)要求，還以校內(nèi)相關(guān)專業(yè)為依托，補(bǔ)充實(shí)用的商務(wù)、文化、通識(shí)課內(nèi)容，突出漢語(yǔ)言（基礎(chǔ)漢語(yǔ)）+商務(wù)（專業(yè)漢語(yǔ)）+文化（通用漢語(yǔ)）的職業(yè)化人才培養(yǎng)方案。

我校的漢語(yǔ)言專業(yè)培養(yǎng)方向?yàn)榕囵B(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化需求、符合國(guó)際社會(huì)人才需要的高層次、復(fù)合型的經(jīng)濟(jì)漢語(yǔ)或通用型漢語(yǔ)人才。畢業(yè)生可從事國(guó)際貿(mào)易、文化交流、華語(yǔ)教學(xué)、文秘、旅游、翻譯或相關(guān)領(lǐng)域的工作。

（二）課程體系與課程設(shè)置

課程體系包括課程結(jié)構(gòu)、課程系列與課程設(shè)置，它與專業(yè)培養(yǎng)方向相支撐，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方案的有效路徑。它既要承載厚基礎(chǔ)、寬口徑、通用性與實(shí)用性的實(shí)際內(nèi)涵，又要體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)的方向性與階段性。《大綱》對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)的課程設(shè)置不強(qiáng)求一律，各?？勺孕性O(shè)課，但必須有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，有利于達(dá)到本科教學(xué)大綱的要求。我校作為財(cái)經(jīng)院校，有自身的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，因此我們?cè)凇洞缶V》的基礎(chǔ)上，課程體系、結(jié)構(gòu)、課程等設(shè)計(jì)原則上盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)性、專業(yè)性、應(yīng)用性、時(shí)代性、持續(xù)性和對(duì)學(xué)生的適用性。重點(diǎn)突出特色、實(shí)用和可對(duì)接。整個(gè)課程體系注重基礎(chǔ)漢語(yǔ)、專業(yè)漢語(yǔ)同經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)、技能的契合與應(yīng)用。核心課程除漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)技能課與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭等語(yǔ)言知識(shí)課外，還重點(diǎn)開(kāi)設(shè)了商務(wù)漢語(yǔ)系列課程。專業(yè)培養(yǎng)階段，在強(qiáng)化漢語(yǔ)的同時(shí)，設(shè)置通用性強(qiáng)、有應(yīng)用價(jià)值的專業(yè)基礎(chǔ)課與技能課。選修課包括語(yǔ)言類、文化類、經(jīng)濟(jì)類、技能類、電腦類、文體類等幾十門(mén)課程。

（三）培養(yǎng)路徑與課程對(duì)接

我們將不同課程系列形成課程板塊，合理分配比例，通過(guò)對(duì)某一課程或課程組的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的研究，實(shí)現(xiàn)課程整合，取得課程的整體效益。課程體系從表層結(jié)構(gòu)上看包括必修課（公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)）和選修課（專業(yè)方向選修和公共選修）；而能夠體現(xiàn)課程體系的科學(xué)性、完整性，并能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，更多的還是體現(xiàn)在課程體系的深層結(jié)構(gòu)上，即：

基底層：各項(xiàng)語(yǔ)言技能發(fā)展的根基，學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課

核心層：商務(wù)漢語(yǔ)各層次的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課程

拓展層：衛(wèi)星課或次核心課，是核心課程縱向與橫向的定量延展和深化

輔助層：①系列選修課：不同的對(duì)象知識(shí)、技能補(bǔ)差②專題講座：商務(wù)專家、企業(yè)人士及相關(guān)行業(yè)專家的專題講座

實(shí)踐層：語(yǔ)言實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)、商務(wù)活動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)習(xí)基地）

而從課程系列的角度劃分，則包括：

通識(shí)系列：設(shè)置通用性強(qiáng)、有應(yīng)用價(jià)值的具有通識(shí)性的專業(yè)基礎(chǔ)課與技能課（包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)相關(guān)課程）通用技能。

漢語(yǔ)系列：漢語(yǔ)初、中、高級(jí)綜合課及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能課

商務(wù)系列：（核心課程）商務(wù)漢語(yǔ)綜合課、商務(wù)交際漢語(yǔ)、商務(wù)文書(shū)與寫(xiě)作、經(jīng)濟(jì)閱讀、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、商務(wù)文化、翻譯

文化系列：中國(guó)文化專題、中國(guó)民俗、跨文化交際

選修系列：語(yǔ)言文化類、經(jīng)濟(jì)管理類、電腦網(wǎng)絡(luò)類、文體類、專題講座等

（四）學(xué)分分配與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本專業(yè)總學(xué)分為182學(xué)分，課程類學(xué)分150學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分22學(xué)分，課外教學(xué)學(xué)分為10學(xué)分。本專業(yè)學(xué)制內(nèi)課程總學(xué)分150學(xué)分。其中，公共基礎(chǔ)必修課為20學(xué)分；學(xué)科基礎(chǔ)必修課為80學(xué)分；專業(yè)必修課：國(guó)際商務(wù)方向30學(xué)分，文化方向28學(xué)分。選修課至少應(yīng)修28學(xué)分，其中，專業(yè)選修課20學(xué)分，跨方向選修課8學(xué)分。

實(shí)踐教學(xué)安排：根據(jù)《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)大綱》要求，安排實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括跨省市語(yǔ)言實(shí)踐、文化考察（6學(xué)分）、社會(huì)調(diào)查（1學(xué)分）、社會(huì)實(shí)踐（1學(xué)分）、計(jì)算機(jī)上機(jī)操作（2學(xué)分）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（2學(xué)分）、畢業(yè)論文（8學(xué)分）、其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（2學(xué)分），共22學(xué)分。

四、商務(wù)人才多元化學(xué)歷教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新

為不斷提升辦學(xué)層次、拓展辦學(xué)空間，我們主張以質(zhì)量、優(yōu)勢(shì)和特色塑立品牌，打造精品，進(jìn)而穩(wěn)步擴(kuò)大規(guī)模，而非不切實(shí)際地盲目追逐數(shù)字規(guī)模與眼前利益。我們?cè)诳v向提升留學(xué)生教育整體層次的同時(shí)，充分利用學(xué)校的學(xué)科建設(shè)資源，結(jié)合財(cái)經(jīng)院校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，橫向探索多元化的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。根據(jù)留學(xué)生入學(xué)時(shí)的專業(yè)志向和漢語(yǔ)水平，實(shí)行針對(duì)性強(qiáng)、科學(xué)合理可操作的個(gè)性化培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)。立足本學(xué)科，整合、優(yōu)化原有教學(xué)形式，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步研究和拓展適合全球經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化需要的特色辦學(xué)模式。

★雙學(xué)位培養(yǎng)模式：漢語(yǔ)言+國(guó)際貿(mào)易，學(xué)制四年。HSK6級(jí)（中等C級(jí)）以上者可申請(qǐng)入學(xué)，經(jīng)考核編入漢語(yǔ)言專業(yè)3年級(jí)。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)本科專業(yè)的同時(shí)，可輔修國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，修滿兩個(gè)專業(yè)規(guī)定的學(xué)分，可同時(shí)授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

★本碩連讀培養(yǎng)模式：學(xué)制4～5年。HSK中等C級(jí)以上者，2年攻讀漢語(yǔ)言本科專業(yè)，2～3年攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)碩士學(xué)位。

★專升本培養(yǎng)模式：學(xué)制兩年。針對(duì)國(guó)外正規(guī)大學(xué)本科在校2年級(jí)生，HSK6級(jí)入學(xué)，經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生三年級(jí)起點(diǎn)；中文專業(yè)學(xué)生，二年級(jí)起點(diǎn)。

★“2+2”培養(yǎng)模式：與韓國(guó)、俄羅斯、越南等國(guó)家的大學(xué)開(kāi)展“2+2”“2+3”學(xué)歷生教育，即國(guó)外大學(xué)在校生在國(guó)外學(xué)習(xí)兩年，而后在我校完成后兩年的專業(yè)課程，同時(shí)強(qiáng)化漢語(yǔ)。合作雙方互認(rèn)學(xué)分，符合兩校畢業(yè)條件，發(fā)放兩校畢業(yè)證書(shū)及學(xué)位證書(shū)。

新世紀(jì)、新時(shí)期，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的新形勢(shì)下，在漢語(yǔ)國(guó)際推廣的大背景下，財(cái)經(jīng)類高校的來(lái)華留學(xué)教育與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)將會(huì)在高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型的多元化人才培養(yǎng)模式方面發(fā)揮巨大作用。

（本文為遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“國(guó)際漢語(yǔ)教育戰(zhàn)略背景下的商務(wù)漢語(yǔ)教育發(fā)展實(shí)證研究”相關(guān)成果，項(xiàng)目編號(hào)：L10DYY010。）

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（趙悅 遼寧大連 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)文化學(xué)院116025）