摘要 電影音樂(lè)既是音樂(lè)在電影中的功能性運(yùn)用，又是電影對(duì)音樂(lè)的題材性供給，可謂既跨界又融合。而作為電影中使用最頻繁、影響力最大的樂(lè)器，鋼琴在電影中的運(yùn)用更是駕輕就熟，并憑借自身的樂(lè)音特征和獨(dú)特的意境營(yíng)造，與電影的情節(jié)、基調(diào)和人物內(nèi)心世界及情緒的波動(dòng)交織在一起。而更值得關(guān)注的是，鋼琴在電影中的運(yùn)用也不斷的創(chuàng)新，超越固有的功能類(lèi)型，開(kāi)啟著越來(lái)越多的融合領(lǐng)域和對(duì)接方式。本文以藝術(shù)電影《鋼琴課》為例，重點(diǎn)探討“鋼琴”這一獨(dú)一無(wú)二的視聽(tīng)道具在整部電影中的意象功能。

關(guān)鍵詞：電影音樂(lè) 《鋼琴課》 鋼琴 意象功能

中圖分類(lèi)號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一 鋼琴與電影的關(guān)系分析

電影雖然是視聽(tīng)統(tǒng)一的藝術(shù)，但總體來(lái)說(shuō)，起主要表達(dá)作用的還是視覺(jué)系統(tǒng)，無(wú)論是故事情節(jié)還是人物形象，都是需要一系列動(dòng)態(tài)的光影形象去描述和表達(dá)的。即便是像《鋼琴課》這樣以鋼琴支撐起整個(gè)故事、串聯(lián)起整個(gè)情節(jié)發(fā)展、豐富所有人物內(nèi)心世界的藝術(shù)電影，電影就是電影，就是要通過(guò)視覺(jué)表象來(lái)達(dá)到消費(fèi)和審美的過(guò)程，因此電影只能從無(wú)聲到有聲，絕對(duì)不能容許“無(wú)影”。因此，從這個(gè)意義來(lái)講，鋼琴作為一種樂(lè)器，對(duì)于電影的貢獻(xiàn)，則不僅僅是以“無(wú)形”的姿態(tài)退居幕后，作為背景音樂(lè)來(lái)烘托氣氛、塑造個(gè)性、暗示情節(jié)，而且還可以“有形”的出現(xiàn)，作為情節(jié)中的一個(gè)道具甚至是一個(gè)角色，與人物角色共同支撐起表演的功能，這里的鋼琴就不單單是一個(gè)聽(tīng)覺(jué)焦點(diǎn)，而更多的是起著具有角色功能作用的意象性存在。

二 鋼琴的意象功能以及在《鋼琴課》中的表現(xiàn)概況

意象功能是本文中的一個(gè)嘗試性的提法，即鋼琴在電影中的聽(tīng)覺(jué)功能的基礎(chǔ)上所強(qiáng)調(diào)的“視覺(jué)”功能的內(nèi)容，包括鋼琴作為一種演奏性道具在故事情節(jié)中所承擔(dān)的演奏場(chǎng)景的功能表現(xiàn)，同時(shí)還包括鋼琴作為承載鋼琴演奏者內(nèi)心世界、個(gè)性氣質(zhì)和復(fù)雜人物關(guān)系的象征性、暗示性和符號(hào)化的形象定位，而本文重點(diǎn)探討的就是后者。電影《鋼琴課》的故事情節(jié)已經(jīng)家喻戶(hù)曉，在此無(wú)需贅述，而作為一個(gè)藝術(shù)愛(ài)情故事，該電影以鋼琴作為貫穿情節(jié)始末的標(biāo)志性線索和關(guān)鍵道具，在透過(guò)其表象層面的這種情節(jié)推動(dòng)功能下，則在深層表現(xiàn)出的是文化層面、人性層面的象征意義和符號(hào)意義。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在電影中始終以?xún)艋说男撵`為己任的“樂(lè)器之王”鋼琴，在這部影片中以一種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上雙重的“戲里戲外”的方式貢獻(xiàn)了一首首凄婉浪漫的愛(ài)情妙音神曲，鋼琴和鋼琴曲不僅在影片的所有情節(jié)都作為樞紐和關(guān)鍵存在，還處處象征著女主人公內(nèi)心世界和情緒的波動(dòng)。女主人公艾達(dá)被設(shè)置成啞婦的角色顯然是要強(qiáng)化鋼琴的這種意象功能，使鋼琴?gòu)氐椎剡_(dá)成自己心聲的釋放，達(dá)成對(duì)自己愛(ài)情訴求的表達(dá)，個(gè)人的生命意識(shí)和本能沖動(dòng)也都融于鋼琴演奏和琴聲之中。概括地說(shuō)，除情節(jié)道具和關(guān)系媒介外，鋼琴在影片中展現(xiàn)了兩種明確的象征含義：其一，鋼琴來(lái)自歐洲文明世界，伴隨女主人公遠(yuǎn)嫁新西蘭土著部落，構(gòu)筑了文明與野蠻的鮮明對(duì)比，而鋼琴作為一種現(xiàn)代文明被體現(xiàn)出來(lái)，因此它在影片中的演奏和琴聲無(wú)疑都是具有傳承、呼喚和反思現(xiàn)代文明的象征意義，是文明社會(huì)對(duì)蠻荒社會(huì)的一種潛在引導(dǎo)；其二，鋼琴之所以成為樂(lè)器之王，在于它作為最大的、最系統(tǒng)的樂(lè)器，所能夠演繹的樂(lè)曲的豐富性和表現(xiàn)力，是滌蕩心靈、直達(dá)本性的最強(qiáng)音，而女主人公對(duì)它的鐘愛(ài)，也是對(duì)自身生命意識(shí)和愛(ài)情訴求的守護(hù)和追求，而鋼琴的演奏也正是她以弱小身軀安靜沉默地沖破父權(quán)制社會(huì)的禁錮，獲得重生的動(dòng)力。

三 意象功能——鋼琴在《鋼琴課》中的多維度藝術(shù)

1 尋琴之旅——自我的堅(jiān)持與愛(ài)情的覺(jué)醒

影片的情節(jié)就是從艾達(dá)牽掛她的遺留在海灘上的鋼琴開(kāi)始的，同時(shí)也是展現(xiàn)她堅(jiān)韌自我的內(nèi)心世界和渴求愛(ài)情的開(kāi)始。當(dāng)鋼琴在海灘上背臨巨大的風(fēng)浪，預(yù)示著孤單的文明被巨大的蠻荒所吞噬之時(shí)，背景音樂(lè)響起，即本片的主題曲《The heart ask pleasure first》，深沉卻蘊(yùn)含著高亢的琴聲，展現(xiàn)著女主人公澎湃的內(nèi)心，是對(duì)鋼琴的牽掛，是對(duì)自我個(gè)性的堅(jiān)持，也蘊(yùn)含著對(duì)未來(lái)的期盼，對(duì)愛(ài)情的渴望。配合著的巨浪滔天的惡劣環(huán)境，鋼琴曲越發(fā)堅(jiān)韌和恒定，展現(xiàn)了女主人公的堅(jiān)持和頑強(qiáng)。

當(dāng)女主人公帶著9歲女兒來(lái)到海邊彈奏鋼琴之時(shí)，主題音樂(lè)伴隨著實(shí)有的情節(jié)安排再次響起。此時(shí)的鋼琴曲流暢連貫，噴薄而出，象征著女主人公艾達(dá)渴望已久而終于實(shí)現(xiàn)的鋼琴演奏。而這一舉動(dòng)顯然是為在一旁的鄰居貝恩斯能夠被這種音樂(lè)震撼折服而安排的。聆聽(tīng)演奏，他解讀到了鋼琴對(duì)于艾達(dá)來(lái)說(shuō)絕不僅僅是個(gè)消遣的玩物，而是生命本能的表達(dá)和守候，而以生命演奏使得鋼琴曲扣人心弦，展現(xiàn)出別樣的魔力使他無(wú)法忘懷。優(yōu)美、深沉的鋼琴曲使得貝恩斯似乎全然理解了這個(gè)來(lái)自遠(yuǎn)方且不能說(shuō)話的陌生女人復(fù)雜而單純的內(nèi)心，對(duì)艾達(dá)的愛(ài)意開(kāi)始逐漸萌生。當(dāng)艾達(dá)演奏完鋼琴之后準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候，有一個(gè)從高處俯瞰著他們的鏡頭，用以展現(xiàn)艾達(dá)和女兒走向遠(yuǎn)方的絕妙場(chǎng)景。而貝恩斯一邊目送母女倆漸行漸遠(yuǎn)的身影，一邊按步踩著她們?cè)谏碁┥狭粝碌哪_印，悄悄地跟在后面，俯瞰的全景式視角展現(xiàn)了三個(gè)人在沙灘上留下的腳印，它們從不同的方向匯成一條，明確暗示一段動(dòng)人的故事即將發(fā)生。鋼琴在這個(gè)的橋段所起到的意象功能，主要是為愛(ài)情做鋪墊，鋼琴與海浪隱喻著男女主人公。

2 以琴易換——欲望與愛(ài)情的糾結(jié)

影片的戲劇沖突就從這一次交易開(kāi)始。貝恩斯看出了鋼琴對(duì)于艾達(dá)的重要性，因此提出以80畝地交換鋼琴。對(duì)于男性世界來(lái)說(shuō)，無(wú)論是作為殖民者的斯圖爾特，還是土著的貝恩斯，鋼琴是財(cái)富和權(quán)力的交織承載物，但對(duì)于艾達(dá)這個(gè)啞女來(lái)說(shuō)，鋼琴無(wú)疑具有生命本位的價(jià)值。因此，這一次以鋼琴為“標(biāo)的”以物易物，其意象內(nèi)涵是一次發(fā)生在三人之間的欲望與愛(ài)情復(fù)雜的交換過(guò)程。

對(duì)于斯圖爾特來(lái)說(shuō)，鋼琴就是80畝土地，是殖民者眼中能夠帶來(lái)巨額財(cái)富的資本，因此出于對(duì)財(cái)富無(wú)止境的欲望，他不僅不假思索地答應(yīng)了這筆交易，還應(yīng)允自己妻子去教別的男人鋼琴這種“無(wú)理要求”，尤其是當(dāng)貝恩斯不想學(xué)琴而主動(dòng)把鋼琴送回的時(shí)候，反而因?yàn)閾?dān)心交易的終止而將自己的妻子推出去。而對(duì)于貝恩斯來(lái)說(shuō)，鋼琴是艾達(dá)的生命象征，他癡迷鋼琴也表明他對(duì)艾達(dá)的愛(ài)意溢于言表，因此不惜以80畝地作為交易換取鋼琴，之后又換取艾達(dá)作為鋼琴教師進(jìn)入他的生活。在明知艾達(dá)已嫁作他人婦的情況下，相信得到鋼琴就等于得到了艾達(dá)；而進(jìn)一步提出把艾達(dá)請(qǐng)到家中為自己演奏，是進(jìn)一步接近艾達(dá)的舉動(dòng)，牽掛鋼琴是貝恩斯實(shí)現(xiàn)自己親近所愛(ài)之人甚至是情欲的意象。而對(duì)于艾達(dá)來(lái)說(shuō)，她所牽掛的只有鋼琴，鋼琴是她生命的象征，是自我意識(shí)的外現(xiàn)，鋼琴滯留在海灘，讓她神情恍惚，牽腸掛肚。而鋼琴可以被換回，她又倍感欣慰。當(dāng)?shù)弥约阂凰腿ツ吧腥思依锝淌阡撉?，盡管難以忍受，但出于無(wú)奈還是同意了，只因?yàn)槟軌蛎刻煅葑噤撉伲还苈?tīng)眾是誰(shuí)。這里隱含的就是艾達(dá)演奏鋼琴是一種存在的價(jià)值，而并非世俗意義上的表演，也就是說(shuō)，彈鋼琴是她生活的本真，而根本就不存在聽(tīng)眾的問(wèn)題，至少在她真正地接觸貝恩斯之前是這樣想的。這一情節(jié)片段中，鋼琴作為一種意象功能，起作用的主要是基于其視覺(jué)表象和邏輯功能，即作為一個(gè)概念和形象牽引著三人之間的欲望、權(quán)力和愛(ài)欲之間的糾葛，而在聽(tīng)覺(jué)層面上表現(xiàn)為隱性因素。

3 男女授琴而親——破除禁忌，勇敢相愛(ài)

授課部分是影片最吸引人之處，也是作為文藝愛(ài)情片最通行、最無(wú)法跨越的類(lèi)型模式。而之前所塑造的男女主人公之間無(wú)論在出身還是外形，以及思想上的隔閡等方面的渲染，都為了在這個(gè)作為影片故事主體的授琴部分得以宣泄和冰釋。而鋼琴曲也需要在這個(gè)部分中進(jìn)行完全的、完整的、多角度的表現(xiàn)。

艾達(dá)對(duì)貝恩斯的表現(xiàn)在最初授課的時(shí)候非常冷淡，而這也體現(xiàn)在鋼琴演奏中，指法機(jī)械，感情干澀，而樂(lè)曲自然也是干癟、僵硬，毫無(wú)美感可言，這也表明最初的兩個(gè)個(gè)體之間更多的是隔閡和不信任。而伴隨著二人每天的相處，艾達(dá)漸漸祛除了對(duì)這個(gè)毛利土人的厭惡和戒備，反而驚嘆他居然能讀懂自己復(fù)雜隱匿的情緒和心思。這個(gè)同樣沉默寡言的貝恩斯可謂愛(ài)屋及烏，相比艾達(dá)更加愛(ài)惜她的鋼琴，例如他能夠用自己貼身的衣服去擦拭鋼琴，這些溫存的舉動(dòng)逐漸卸掉了艾達(dá)的防范意識(shí)和冰冷難以接近的氣勢(shì)，隔閡逐漸被消融，而此階段的鋼琴曲則顯得柔美、親切，極富感染力，有著水滴石穿的韌勁和曖昧。伴隨著鋼琴所營(yíng)造出的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的共同氛圍，使得二人因身體的接觸而逐漸打開(kāi)了心靈的交融，萌生了相愛(ài)的意味，而這一切在鋼琴曲曲風(fēng)的轉(zhuǎn)變下顯得水到渠成。而此時(shí)，文藝愛(ài)情片慣用的蒙太奇手法為鋼琴烘托出了一個(gè)立體的多維場(chǎng)景：多處出現(xiàn)的紅色色調(diào)，陽(yáng)光通過(guò)窗簾投射的暗紅色光影，與室內(nèi)幽暗陰郁的畫(huà)面形成鮮明對(duì)比，與鋼琴的端莊與典雅相映成趣，隱喻著愛(ài)情的希望沖破了暗無(wú)天日的殖民地生活，構(gòu)成了男女主人公全新的精神世界。

而伴隨著溫婉流暢的曲風(fēng)的固定，艾達(dá)往返叢林授琴已經(jīng)習(xí)慣并構(gòu)成了她每天生活的主旋律，她不再是一個(gè)只用鋼琴來(lái)表達(dá)自己的孤獨(dú)的人，她開(kāi)始習(xí)慣有聽(tīng)眾的存在，甚至習(xí)慣于那個(gè)人撫摸自己的身體。而就在她把這一切習(xí)慣融入自己生命中的時(shí)候，這個(gè)改變了她人生軌跡的貝恩斯卻提出要?dú)w還鋼琴給她。而這個(gè)巨大的轉(zhuǎn)折，體現(xiàn)在鋼琴曲上則是沉郁的、悲憤的、帶有晴天霹靂的意外情緒的風(fēng)格。鋼琴歸還，似乎這個(gè)故事開(kāi)篇凝結(jié)的矛盾沖突已經(jīng)解決，本應(yīng)一切歸于平靜，然而艾達(dá)卻終日郁郁寡歡，情緒低落，經(jīng)常發(fā)呆。從淺層次上可以歸結(jié)為相思病，但是如果從鋼琴的角度來(lái)講，她原本將自我投射到鋼琴上的生存范式，因貝恩斯的出現(xiàn)和介入而發(fā)生了轉(zhuǎn)移。艾達(dá)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)她與貝恩斯有著共同的精神家園和難以自控的生命沖動(dòng)，因此她不再像過(guò)去那樣癡迷鋼琴演奏。而此時(shí)的鋼琴曲則表現(xiàn)出了同樣的失落、惆悵和些許迷惘，表現(xiàn)了男女主人公內(nèi)心的糾葛。經(jīng)過(guò)幾番周折，艾達(dá)去尋找她的情人，兩人深情相擁，鋼琴曲再次響起，抒情、奔放的曲風(fēng)再次重返，象征女主人公自我的鋼琴此刻成為了愛(ài)情的象征。

4 琴之沉——自我的重生

故事的高潮和結(jié)局有著令人驚嘆的意外，而意外之后也展現(xiàn)了影片深厚的人文關(guān)懷。準(zhǔn)備逃離的一對(duì)愛(ài)人帶著女兒和鋼琴駕船，但是因鋼琴太重，女主人公被一同拖入大海，而正當(dāng)觀眾認(rèn)為她將與心愛(ài)的鋼琴一同沉沒(méi)時(shí)，奇跡發(fā)生了，女主人公奮力掙脫了繩索而被救上船來(lái)，最終與她曾視同生命的鋼琴做了最后的訣別。此時(shí)的鋼琴曲凄婉中帶著昂揚(yáng)，預(yù)示著女主人公選擇了全新的生活，而將已經(jīng)開(kāi)始禁錮她生命的鋼琴沉入了大海。此時(shí)的鋼琴意象在這個(gè)高潮中不斷地變換立場(chǎng)，調(diào)撥著角色和觀眾的心弦，而鋼琴曲也在停頓的死寂中突然響起，隱喻著曾經(jīng)的摯愛(ài)化為美好的回憶。

四 結(jié)語(yǔ)

電影音樂(lè)是一種全新的藝術(shù)樣式，在其固有的跨界運(yùn)用的基礎(chǔ)上，即是音樂(lè)在電影中的功能性運(yùn)用，也是電影對(duì)音樂(lè)的題材性供給，而已經(jīng)逐漸成為一種獨(dú)立的藝術(shù)類(lèi)型。而在這部著名的《鋼琴課》中，鋼琴已然突破了傳統(tǒng)電影音樂(lè)的“無(wú)形”的聽(tīng)覺(jué)供給地位，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N“有形”的視覺(jué)供給，它已經(jīng)以實(shí)體形式出現(xiàn)，并以真實(shí)演奏的方式提供了一種真實(shí)的背景音樂(lè)，與電影固有的背景音樂(lè)功能融為一體，交相輝映，無(wú)需拆分疏離。同時(shí)，鋼琴也從一種單純的便利性道具躍遷為一種能夠起到隱約、暗示、象征人類(lèi)豐富內(nèi)心世界和心理活動(dòng)的符號(hào)外現(xiàn)，這也是《鋼琴課》這部電影在所有藝術(shù)電影中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，甚至可以被稱(chēng)作“鋼琴電影”的秘密所在，鋼琴所起到的意象功能功不可沒(méi)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張萍：《生命與愛(ài)情的交響曲——〈鋼琴課〉淺析》，《齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2000年第1期。

[2] 關(guān)崢：《女性主義視域下的“鋼琴”意象——淺析電影〈鋼琴課〉中的女性意識(shí)》，《大眾文藝》，2012年第13期。

[3] 張菲菲：《談鋼琴對(duì)電影主題與情緒的詮釋作用》，《電影文學(xué)》，2012年第9期。

[4] 龍佳蘭、朱媛、范莉：《〈鋼琴課〉——現(xiàn)代人的聲音救贖》，《電影評(píng)介》，2007年第21期。

[5] 韓曄：《對(duì)電影〈鋼琴課〉中“鋼琴”的解讀》，《電影文學(xué)》，2013年第3期。

作者簡(jiǎn)介：張蓓蓓，女，1974—，河北張家口人，本科，講師，研究方向：鍵盤(pán)演奏與教育，工作單位：西安音樂(lè)學(xué)院。