何麒麟

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0153-02

“任務(wù)驅(qū)動法”教學通常是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學生通過對所提出的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。因而，“任務(wù)驅(qū)動法”在激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生能力、提高課堂教學質(zhì)量等方面有著積極的作用。

考慮到職業(yè)高中學生學習基礎(chǔ)不是很強、學習積極性不是太高，需要著力調(diào)動其學習興趣，并以帶有較強操作性的任務(wù)來驅(qū)動學生堅持學習等特點，在職業(yè)高中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中，使用“任務(wù)驅(qū)動法”教學是一個恰當?shù)倪x擇。

一、“任務(wù)驅(qū)動法”教學的教學步驟和教學流程

“任務(wù)驅(qū)動法”教學的教學步驅(qū)和流程分為四個：即確定任務(wù)（分析教學目標，確定適當?shù)娜蝿?wù)。課前由教師完成）；提出任務(wù)（由教師向?qū)W生講解，使學生明確任務(wù)的要求）；完成任務(wù)（從任務(wù)中引出信息技術(shù)學科目標，學習信息技術(shù)學科知識，利用所學知識完成任務(wù)）；評價任務(wù)（展示作品、總結(jié)評比，鞏固知識、激勵學生，突出信息技術(shù)目標）。

1.確定任務(wù)

將一堂課的教學目標、教學內(nèi)容，通過引導學生完成一項或幾項具體的任務(wù)融合到教學過程中。一項好的任務(wù)是完成教學目的的關(guān)鍵，教師課前確定任務(wù)時要認真分析教材，研究教學大綱，確定教學目標、教學內(nèi)容、教學重點、教學難點，也要考慮學生的心理特征和學習興趣。如在學習“office word”編輯、排版、圖片插入等知識點時，可以把“制作一個電子班報”作為綜合性任務(wù)呈現(xiàn)給學生。學生在完成任務(wù)過程中，將遇到漢字輸入、文稿編輯排版、插入圖片等一系列問題。確定任務(wù)時要注意，難易要適中，要以老師通過引導學生帶著問題閱讀教材，大多數(shù)學生能夠獨立完成任務(wù)為標準，對少數(shù)不能完成任務(wù)的學生則要采取示范的辦法讓其模仿完成。

2.提出任務(wù)

確定要完成的任務(wù)后，教師要在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)、提出任務(wù)，并要求學生在課堂上獨立或分小組完成任務(wù)。提出任務(wù)時要具體、詳細，以保證任務(wù)可以涵蓋本節(jié)課學生所要掌握的知識點并使學生在完成任務(wù)時有可操作性，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。

例如前例中確定把“制作一個電子班報”作為任務(wù)后，要把這個任務(wù)進行細化，將整個任務(wù)分解為5個較小的任務(wù)呈現(xiàn)給學生讓其分步來完成：

（1）輸個和保存古詩《靜夜思》。涉及知識點：漢字輸入、標點、修改、換行、保存、文字的格式化、修飾。

（2）編輯圖文并茂的《靜夜思》文稿。涉及知識點：文字的修飾、圖片插入和編輯。

（3）編輯《荷塘月色》文稿。涉及知識點：自動換行、選定、復制、粘貼、查找與替換。

（4）制作“學生成績分析表”。涉及知識點：表格的插入、單元格的合并與拆分、表格的自動調(diào)整。

（5）編排并打印一張《電子班報》文稿。涉及知識點：排版、頁面設(shè)置、打印。

提出任務(wù)后，老師對給出任務(wù)先不要急于講解，而是讓學生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，這時是課堂氣氛最活躍的時候。提出的問題，一些是以前已學過的，如漢字的輸入、字體設(shè)置等，學生可以在完成任務(wù)時加以鞏固；而另一些是沒有學習過的，即隱含在任務(wù)中的新知識點，老師要通過引導學生帶著問題閱讀教材、示范、及時講授新知識點（時間不超過3～10分鐘）等方法引導學生完成任務(wù)。

3.完成任務(wù)

學生明確了要做什么還要讓學生知道該怎么做.自己去想辦法、找出路。教師要從任務(wù)中引出信息技術(shù)學科目標，使學生產(chǎn)生學習信息技術(shù)學科知識的興趣，利用新學的信息技術(shù)知識來完成任務(wù)。在此階段，教師所起的作用是：正確引導學生，把握好任務(wù)的內(nèi)容、進度和方向。

4.評價任務(wù)

學生完成任務(wù)之后，教師要展示其作品、進行總結(jié)評比，使本節(jié)課的重點內(nèi)容得到進一步的強化，同時進一步激發(fā)學生的學習興趣。具體做法是：學生用教學網(wǎng)絡(luò)展示自己的作品（也可以由教師進行展示），由學生介紹自己的構(gòu)思，再由學生一起討論該作品的優(yōu)點和不足，最后由大家一起給予評價。教師的評價應(yīng)注意保護學生的自尊心和自信心，充分肯定優(yōu)點，多運用鼓勵性的語言，以保持其良好的學習勢頭。每一次任務(wù)完成后，教師都要進行總結(jié)，將學生單純的熱情升華為對知識理性的渴求。

二、運用“任務(wù)驅(qū)動法”教學需要注意的的幾個問題

1.結(jié)合學生特點，精心設(shè)計任務(wù)

在“任務(wù)驅(qū)動法”教學中，任務(wù)直接影響教學效果，因此，任務(wù)設(shè)計、編排非常關(guān)鍵。首先任務(wù)設(shè)計時要有明確的目標。教師要在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標。并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的任務(wù)來實現(xiàn)總的學習目標。第二任務(wù)設(shè)計要充分考慮學生的個體差異，盡量設(shè)計具有一定層次性的任務(wù)。通?？梢詫⑷蝿?wù)分成三大塊：基本任務(wù)、提高性任務(wù)和開放性任務(wù)。其中基本任務(wù)要求絕大部分學生能夠完成。第三任務(wù)設(shè)計要注意分散重點、難點，任務(wù)設(shè)計時要考慮到任務(wù)的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。并充分把握任務(wù)的可操作性和可考核性，為評價任務(wù)環(huán)節(jié)順利進行做好鋪墊。

2.擺正師生位置，發(fā)揮學生主動性

“任務(wù)驅(qū)動法”教學形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征，因此教師必須擺正師生位置，正確處理學生與教師的關(guān)系，以學生活動為中心，把握好教師的主導性與學生的主體性，把教師由權(quán)威者變成指導者。要精講多練，多讓學生活動，即使每次動手只有很小的一點點收獲，他們也會有一種日見成效的感覺，隨之信心也會大增，學習勁頭也就更大。