王珺　劉靜

摘要：詞匯是語言的三大要素之一。我國高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要組成部分，如何提高詞匯學(xué)習(xí)效率和擴(kuò)大詞匯量，逐漸成為國內(nèi)外許多學(xué)者的研究焦點(diǎn)。然而，目前我國的高中英語教師忽視詞匯教學(xué)，導(dǎo)致教師詞匯教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不甚理想。本文就新課標(biāo)對高中生英語詞匯的要求出發(fā)，分析當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)的不足并探討高中英語詞匯教學(xué)的對策，來改善當(dāng)前的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；詞匯教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-4437（2013）04-0098-03

詞匯是構(gòu)筑語言的材料。詞匯量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，學(xué)生只有具備了足夠的詞匯量，才能讀懂和聽懂，并為說和寫奠定基礎(chǔ)。但是面對高中英語教科書中的詞匯，學(xué)生常?？嘤谟泦卧~效率低、遺忘速度快，不少學(xué)生更是因此而失去學(xué)習(xí)英語的決心和信心。因此我們應(yīng)重視英語教學(xué)中詞匯教學(xué)。

一、高中生詞匯學(xué)習(xí)存在的問題

經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對英語有了初步的認(rèn)識，對自己在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題也有了初步的了解。進(jìn)人高中段英語學(xué)習(xí)后，由于課文內(nèi)容加深，語言知識增多，尤其是詞匯量的持續(xù)增加。相當(dāng)一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，突出表現(xiàn)在詞匯學(xué)習(xí)上。

（一）學(xué)生詞匯量總體偏少

新課程標(biāo)準(zhǔn)在參考權(quán)威詞頻統(tǒng)計(jì)結(jié)果和綜合了國內(nèi)現(xiàn)行教材詞匯表的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充了學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)和交際中所需的詞匯，力求與其他非英語國家的標(biāo)準(zhǔn)接軌?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中學(xué)生在五級（初中畢業(yè)）學(xué)會使用1500-1600個單詞，八級（高中畢業(yè)）累計(jì)學(xué)會使用3500個單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配。實(shí)際上高中新生的詞匯量總體偏少大部分學(xué)生離5級目標(biāo)都有一定距離，要他們在規(guī)定教學(xué)時間內(nèi)達(dá)到高中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)困難較大。

（二）詞匯學(xué)習(xí)記憶困難，遺忘現(xiàn)象普遍

由于記憶方法運(yùn)用不當(dāng)，對英語單詞的拼寫特征不了解。許多學(xué)生每天花大量時間記單詞卻普遍感覺記不住。今天記住的單詞過了一天就忘了，不是記不住其音就是記不住其義，更談不上運(yùn)用。部分學(xué)生感覺壓力很大，學(xué)習(xí)英語的信心也受到很大影響。

（三）詞匯學(xué)習(xí)不得法，策略不當(dāng)

因?yàn)槭軡h語的影響，學(xué)生對英語單詞的拼讀規(guī)則掌握不好，把單詞的音和形分開記憶。有些學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)差就死記其形，或者由于讀音有誤導(dǎo)致拼寫出錯。也由于受習(xí)慣的影響或?qū)W習(xí)條件的限制，多數(shù)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略不當(dāng)。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生一記單詞就翻到書本詞匯表上背讀，卻不知背詞匯表的做法往往費(fèi)時費(fèi)事，因?yàn)檫@種做法實(shí)際上把外語的詞語和母語的詞語等同起來，而且把它從語言和語境中孤立出來。

（四）詞匯運(yùn)用能力薄弱

因?yàn)樵谟洃洉r沒有綜合考慮英語單詞的音、形、義、詞性，搭配等方面的結(jié)合，學(xué)生在使用英語詞匯時經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯誤或混淆詞義等情況，書面表達(dá)中出現(xiàn)較多的現(xiàn)象。

二、詞匯教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

新版英語教材的編寫，體現(xiàn)了新課標(biāo)時效性、新穎性和實(shí)用性的特色。語言素材包羅萬象，有科技、農(nóng)業(yè)、航空航天事業(yè)、生態(tài)保護(hù)、文化遺產(chǎn)保護(hù)、克隆技術(shù)、音樂藝術(shù)、宗教等諸多領(lǐng)域，涉及的詞匯范圍很廣，并且有大量的專業(yè)詞匯。如果對詞匯教學(xué)的認(rèn)識仍舊停留在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式上，教師講單詞，學(xué)生讀單詞和背單詞，那肯定無法適應(yīng)時代要求。我們必須充分認(rèn)識到加強(qiáng)詞匯教學(xué)的意義和重要性，才能進(jìn)一步提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（一）領(lǐng)會并實(shí)踐新的詞匯教學(xué)理念

教詞匯時要從運(yùn)用的角度出發(fā)，而不是從定義的角度人手。要與技能結(jié)合，而不是單純的知識灌輸。高中的詞匯教學(xué)更注重對詞匯所承載的深層含義的理解，也更注重表達(dá)的靈活性和恰當(dāng)性。高中的詞匯教學(xué)更重視語篇的支持，重視文化的影響。

（二）重視詞匯學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

由于受傳統(tǒng)詞匯教學(xué)觀念的影響，以及教學(xué)條件的限制，也由于教師自身理論方面的局限，在詞匯教學(xué)中，教師很少或不善于教會學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略。事實(shí)上，學(xué)習(xí)成功與否的一個重要決定因素是：是否采取了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。有關(guān)研究表明：（1）運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的種類和頻率能區(qū)分有效率的和無效率的學(xué)習(xí)者；（2）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)習(xí)策略有助于語言習(xí)得；（3）對學(xué)生進(jìn)行策略運(yùn)用訓(xùn)練可以納入教學(xué)中。

三、高中英語詞匯教學(xué)的方法

（一）利用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要了解他們的特點(diǎn)，中學(xué)生精力旺盛，興趣廣泛，注意力容易分散，持久性不強(qiáng)，因此，教師在課堂上必須采取適合他們性格和年齡特征的多種不同的方法，提高學(xué)生的興趣和教學(xué)水平。

首先，教師在講解詞匯時，如果教學(xué)語言單一、枯燥，學(xué)生也必然會覺得索然無味。因此，在英語課堂上，如果把講解詞語與適當(dāng)補(bǔ)充與其相關(guān)的知識、笑話或英、美英語、習(xí)語、諺語及相關(guān)詞語典故相結(jié)合的話，不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可擴(kuò)大其知識面，開闊其視野。其次，要使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的全過程中處于主動地位，積極地參與課堂的語言實(shí)踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣，設(shè)法利用各種能引起學(xué)生興趣的方法，充分調(diào)動他們的積極性。因此，為使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握詞的用法，教師在講解詞匯時，必須要結(jié)合語境，讓學(xué)生產(chǎn)生形象記憶。同時也要給學(xué)生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，讓他們把所學(xué)詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去。

另外在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中還可使用詞語接龍、競賽、音樂、表演、猜一猜、小品等游戲的形式。通過這樣的游戲能有效防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞或厭煩心理，有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的感覺中領(lǐng)會和掌握新的詞匯。為了吸引學(xué)生的注意力，可播放一段與所學(xué)單詞相關(guān)的音樂來輔助教學(xué)，并收到良好的效果。在NSEFC高中英語必修2 Unit2中有一詞sailing。利用了音樂調(diào)動學(xué)生的聽覺來記憶單詞：

T：I like music very much，especialIy pop Englishsongs，Do you enjoy pop English songs？

Ss：Yes，we do.

T：prefect.Now lets listen to an English song.After listening tell me what the name is，please，（Playthe tape.1et the Ss listen to an English song whosename is sailing.）（After listening）what g the name ofthis song？

Ss：Sailing.

以上三種方法分別調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等感覺來記憶單詞，收效甚好。

（二）利用語境語篇，加深學(xué)生對詞匯的理解

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學(xué)生，讓學(xué)生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，更有利于學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。如在NSEFC高中英語必修1 Unit5中有It is necessary to use a shortwave radio to pick up the pro。grammes.Pick up在句中理解為“收聽”。而在NSEFC高中英語必修2 Unit2中People said goldcould easily be Picked up by washing sand from theriver in a pan of water.Pick up在句中理解為“收集到”。還有一句：You can often pick up packs of usedstamps very cheaply.Pick up在句中理解為“有較少的錢買到”。而在通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。同時英語教學(xué)還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換、詞語比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深學(xué)生對詞匯的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）利用英語構(gòu)詞法，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

英語詞匯量雖然龐大，但它本身卻有其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個元素，他們是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。詞綴法是派生法的一種，英語詞綴分成前緩和后綴兩種，加在詞根前的叫前綴，加于詞根后的叫后綴。前綴一般只改變詞的意義，但并不改變其詞類。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯(lián)系起來考察，有助于記住單詞的詞類和詞義。后綴不僅改變詞的意義，而且使單詞由一種詞類轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞類。在教學(xué)中，教師日常幫助學(xué)生成讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，可以擴(kuò)大他們的詞匯量。

（四）有計(jì)劃的反復(fù)單詞，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯

人的記憶時間有長有短，按照人的記憶規(guī)律，一般在一定時間內(nèi)對新接觸的事物名稱通過三到五次反復(fù)就可以熟記在心。所以詞匯教學(xué)除采取多種有效的方法外，還有一個重要環(huán)節(jié)，就是復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)得快、忘得快是當(dāng)前中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的通病。這主要是未能及時復(fù)習(xí)鞏固的原因所致。系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。通過多種方式對單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生是有必要的。課堂上教單詞時，讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識記，加深印象；講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。比如：以NSEFC高中英語必修2 Unit4 Wildlife protection為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)包括：“談?wù)摫Ｗo(hù)環(huán)境的辦法”和“談?wù)摓l臨危難的野生動物”。教學(xué)可采用以下步驟：

第一步：熱身（Warming—up）。教師結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識水平、社會經(jīng)驗(yàn)、對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識水平及態(tài)度等設(shè)置話題（問題）：

1 Do you think people should wear clothes made of fur？Why or why not？Give some examples，please，

2 If people kill too many animals or cut down toomany trees what will happen t0 the world around us？Can you name some animals or plants that are in danger of dying out？

3 What do you suggest people do to protect ourenvironment？State the reasons for your opinions？

在學(xué)生弄清楚問題之后，讓學(xué)生分組討論，在小組活動中，每個成員可擔(dān)任不同的任務(wù)，比如，記錄員、發(fā)言員等，將討論結(jié)果以段落形式向全班呈現(xiàn)，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言組織能力。若學(xué)生在表述過程中有“卡殼”的地方，可允許學(xué)生用漢語，教師及時將這些內(nèi)容記錄下來，隨后提示全班同學(xué)一起回顧剛才的內(nèi)容，并引導(dǎo)或幫助同學(xué)說出正確的句子或適當(dāng)?shù)膯卧~，以解決生詞問題。這樣既“疏通”了交流障礙，又能給學(xué)生留下深刻的印象。

第二步：閱讀（Students reading）：（First skimming for main idea，then scanning）注意自己不熟悉的單詞。

第三步：教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)文中的一些字、詞、句，并作適當(dāng)?shù)闹v解。給學(xué)生一定的時間讓他們熟悉文章（朗讀或默讀），在進(jìn)一步理解課文整體意思的同時再次感知相關(guān)語言知識，然后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，在小組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)性的討論，較高層次地、盡量流利而準(zhǔn)確地表達(dá)自己“對環(huán)保問題”的想法，強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用要達(dá)到一定的熟練和準(zhǔn)確程度。

第四步：強(qiáng)化記憶。靜下心來，讓新學(xué)詞匯及其用法“登陸”記憶，并進(jìn)行“儲存”，這是一條極其有效的學(xué)習(xí)單詞的途徑。

四、結(jié)論

詞匯教學(xué)在外語教學(xué)中是非常重要的。詞匯量的大小是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平高低的直接標(biāo)志。英語教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會新課標(biāo)中詞匯教學(xué)的理念，全面了解學(xué)生，教師應(yīng)采用多種方法和手段，使學(xué)生將單詞的音、形、義有機(jī)地結(jié)合起來，并注意及時鞏固復(fù)習(xí)，增強(qiáng)英語詞匯的教學(xué)效果。才能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，提高英語學(xué)習(xí)能力。