曹鵬　孫萍　武占省　鄧輝　黨艷艷

【摘要】“大氣污染控制工程”是環(huán)境工程專業(yè)的重要實(shí)驗(yàn)課程之一，需要對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革和修訂，主要包含優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)師資建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手環(huán)節(jié)和增加學(xué)生思考機(jī)會(huì)等多方面才能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需要。

【關(guān)鍵詞】大氣污染 實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0028-01

環(huán)境工程是集理論性、技術(shù)性、實(shí)踐性為一體的專業(yè)，大氣污染控制工程是其中一門主干課程，其專業(yè)實(shí)驗(yàn)課《大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)》教學(xué)是理論教學(xué)的重要輔助部分，是培養(yǎng)學(xué)生過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；但是在我國(guó)高等教育改革的過程中，如何有效地開展專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是我國(guó)高等教育改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究亦是如此，如何有效的提升大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)適合環(huán)境工程專業(yè)特殊需要的高素質(zhì)人才顯得尤為重要。

目前，我校的大氣污染控制工程課程為48學(xué)時(shí)，大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)為36學(xué)時(shí)，其內(nèi)容主要有顆粒物的去除（旋風(fēng)除塵器、袋式過濾和板式高壓靜電裝置）和SO2吸收（鼓泡塔、填料塔、篩板塔等）兩大部分；但由于專業(yè)發(fā)展較晚，缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器臺(tái)套數(shù)不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以滿足培養(yǎng)技能型、實(shí)用型環(huán)保人才的要求，且由于所有實(shí)驗(yàn)均在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，與實(shí)際情況有一定的脫節(jié)。

大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)更應(yīng)該注重實(shí)踐的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題、解決問題的能力和實(shí)際工作能力，因此應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

首先，需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。師資建設(shè)是大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的根本，一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍是保持大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的根源所在。需要大力改善教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)；但也應(yīng)看到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，應(yīng)該努力聘請(qǐng)企業(yè)中實(shí)際參與大氣污染控制的技術(shù)人員參與到教學(xué)中，以帶來更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生。

其次，要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。目前使用的教材是郝吉明與段雷主編，2004年11月高等教育出版社出版的《大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)》，雖然其內(nèi)容均為經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，但由于出版年限較早，具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍以污染物質(zhì)的檢測(cè)為主，與化學(xué)實(shí)驗(yàn)和環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有一定的重復(fù)性，因此應(yīng)在其基礎(chǔ)上加以改善，添加更多符合實(shí)際情況的內(nèi)容。

再次，要加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手的環(huán)節(jié)。SO2吸收在工程上的應(yīng)用較為普遍，且重現(xiàn)性強(qiáng)，可以操控的變量較多，因此可將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)加以整合，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過分組討論探討不同情況（廢氣種類、流量、SO2濃度、排放標(biāo)準(zhǔn)等）下的凈化方法，探討各自方法的凈化效果。掌握不同的氣液比對(duì)凈化效率的影響因素，探討凈化機(jī)理。該設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的增加，是書本理論和工程應(yīng)用的中間過渡環(huán)節(jié)，有效的鞏固了書本知識(shí)，也初步鍛煉了工程應(yīng)用思維，為將來的實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。還要爭(zhēng)取學(xué)生進(jìn)入工廠，參觀了解實(shí)際的大氣污染控制設(shè)施（放大的設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室設(shè)備還是存在一些不同），重點(diǎn)理解如何針對(duì)實(shí)際的情況設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的控制設(shè)施，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

最后，要增加學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的模式基本如下：每次實(shí)驗(yàn)均由教師提前將儀器設(shè)備、藥品準(zhǔn)備好，并由教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)，然后學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，按照實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班地進(jìn)行操作。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)接受，其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不能被充分地挖掘出來。學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力得不到鍛煉，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的目的，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的及全面素質(zhì)教育的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

要鍛煉學(xué)生的思維能力，就要在整個(gè)教學(xué)過程中不斷給學(xué)生以壓力，不斷的拋出問題，即讓學(xué)生在不斷解決問題的過程中得到知識(shí)和成就感；也壓迫學(xué)生不斷的思考，解決實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生偷懶的老大難問題。

通過《大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)》的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大氣污染的危害和各種污染防治措施，樹立工程應(yīng)用的理念，鍛煉學(xué)生在今后的工作中應(yīng)對(duì)各種問題的能力，更好地培養(yǎng)出掌握較強(qiáng)實(shí)踐技能的高素質(zhì)環(huán)境保護(hù)工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1]路培，李彩亭，何林錦，楊春平，曾光明，翟云波. “大氣污染控制工程”課