顏炳紅

摘 要： 高效課堂是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得高效發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷努力、不斷創(chuàng)新，讓初中數(shù)學(xué)課堂更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

一、初中數(shù)學(xué)課堂效率低下成因分析

（一）老師教學(xué)方面的缺陷

由于應(yīng)試教育觀念在某些教師的心目中已經(jīng)根深蒂固，因此在教學(xué)過(guò)程中，某些教師更加注重教學(xué)結(jié)果，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力及學(xué)到的知識(shí)與能力，很難形成真正意義上的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這就在很大程度上導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)有效性不高。教師在教學(xué)活動(dòng)安排上，對(duì)于輕重沒(méi)有一定科學(xué)合理的分配，過(guò)程作用淡化，為了達(dá)到更好的或者自己滿意的結(jié)果，往往把過(guò)程簡(jiǎn)單化、死板單調(diào)，只是一味地重復(fù)做題與模仿練習(xí)等，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生的智慧、天性被扼殺，個(gè)性與思維得不到合理充分的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。

（二）“學(xué)”的方面存在的不足

在目前的教學(xué)環(huán)境下，一些學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，對(duì)學(xué)習(xí)求知沒(méi)有足夠的激情，一旦沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情，就會(huì)缺乏主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越厭惡，漸漸失去興趣，很難從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。初中數(shù)學(xué)最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功感，因?yàn)榘殡S著學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和各項(xiàng)能力的增強(qiáng)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀都會(huì)發(fā)生一定的變化，差距也會(huì)產(chǎn)生，如果差距產(chǎn)生，就會(huì)影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得嚴(yán)重不足。部分學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)考試缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)馬虎應(yīng)付，解題時(shí)不遵循一定的步驟，對(duì)解題格式不嚴(yán)格要求，這就是學(xué)習(xí)主體的不足。

二、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的策略

教無(wú)定法，由于教學(xué)環(huán)境千變?nèi)f化，因此在教學(xué)實(shí)踐中，不可能總是應(yīng)用一成不變的方式，也不可能總是應(yīng)用一成不變的模式?？偠灾?，構(gòu)建高校數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵是及時(shí)找出錯(cuò)誤之所在，要找出問(wèn)題的關(guān)鍵，才能很好地構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

（一）讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性

一些學(xué)生無(wú)法意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和意義，在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的年代，為了提高產(chǎn)品質(zhì)量，企業(yè)更多地聘用知識(shí)型勞動(dòng)者，越發(fā)趨向電子化，更多隨機(jī)應(yīng)變，變通性更強(qiáng)，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考，具有更強(qiáng)的邏輯思維能力，更好地運(yùn)用邏輯方法解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以很好地培養(yǎng)人的邏輯思維能力。這也是新課程的需要。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也要掌握一定的思維技巧和學(xué)習(xí)生活技能。數(shù)學(xué)老師要想方設(shè)法改善課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和應(yīng)用性，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓他們保持相當(dāng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，例如把一些數(shù)學(xué)游戲滲進(jìn)課堂教學(xué)，可以開一些數(shù)學(xué)座談會(huì)、數(shù)學(xué)家故事講座等。

（二）讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣

一個(gè)人要想把一件事情完成得相當(dāng)好，必須有很濃厚的興趣。從心理學(xué)上講，讓學(xué)生能夠直接投入課本中去的，就是學(xué)習(xí)興趣，興趣可把學(xué)生的求知欲和探索欲充分地激發(fā)出來(lái)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，僅靠數(shù)學(xué)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化采取不同的方法，通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)明有趣、直觀明了的教學(xué)方法，促使學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。例如，可以讓學(xué)生輪流做小老師，上臺(tái)為其他同學(xué)講課，鍛煉其膽識(shí)，同時(shí)也讓其更好地掌握知識(shí)。當(dāng)然，在達(dá)標(biāo)檢測(cè)的前提下不能忽略基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能在基礎(chǔ)訓(xùn)練之后感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踏實(shí)感，在題目設(shè)計(jì)上應(yīng)該遵循由易到難的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)自信心。

（三）讓學(xué)生循環(huán)重復(fù)“學(xué)習(xí)—思考—實(shí)踐”的過(guò)程

要想學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，就必須不斷和反復(fù)加強(qiáng)思考與實(shí)踐的練習(xí)。學(xué)生要想把前人總結(jié)的書本知識(shí)變成自己的，就必須學(xué)會(huì)活學(xué)活用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須把間接的經(jīng)驗(yàn)變成對(duì)學(xué)生有用的直接經(jīng)驗(yàn)，用心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和內(nèi)容。比如，可以讓學(xué)生扮演老師的角色，開口講，大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見解，多與同學(xué)進(jìn)行辯論。在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時(shí)，教師可以提出這個(gè)問(wèn)題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對(duì)折27次后，它的厚度大約是多少？將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高？”讓學(xué)生討論。

三、結(jié)語(yǔ)

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極積極參與教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，多方面努力，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿朝氣與活力，才能強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

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