余寶貴

摘 要： 成功的課堂提問，不但可以一樹百獲，而且可以讓教者體會(huì)到課堂是享受快樂和美的殿堂，收到理想的教學(xué)效果。因此，教者應(yīng)該精心設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思維。這樣不但可以獲得良好的教學(xué)效果，而且可以享受課堂，賞析學(xué)生精彩的發(fā)言。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 教學(xué)提問 提問特征

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！苯虒W(xué)提問是撥動(dòng)學(xué)生思維之弦的主要手段。鑒于此，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的高度，認(rèn)識(shí)提高課堂提問質(zhì)量的重要性，這樣才能享受課堂，賞析學(xué)生精彩的發(fā)言。

從同一內(nèi)容、同一重點(diǎn)、兩種不同的效果來看，我認(rèn)為，好的課堂提問設(shè)計(jì)應(yīng)力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特征：

一、提問的樂趣性

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭Z文教學(xué)就應(yīng)該追求這樣一個(gè)境界，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)生產(chǎn)生較為深厚的學(xué)習(xí)興趣和情感?！皹穼W(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)，也是教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該著力渲染的內(nèi)容。語文課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種美的享受，一種美的熏陶，它的每一個(gè)字、每一個(gè)詞語都有一個(gè)非常美的故事。所以樂趣能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，保證情趣盎然地投入積極主動(dòng)的課堂活動(dòng)中。最終學(xué)生留下的是樂陶的心情，是會(huì)心的微笑，是難忘的記憶。為此在語言教學(xué)中，離不開學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，離不開學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)“樂學(xué)”的情感。教師要提問，引導(dǎo)學(xué)生感受課文字、詞、句語言文言的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，尤其要加強(qiáng)“樂”的情感培養(yǎng)，大幅度增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、提問的準(zhǔn)確性

提問的準(zhǔn)確性，就是保證學(xué)生思維流向沿著既定目標(biāo)發(fā)展。首先，提問內(nèi)容的科學(xué)性，做到嚴(yán)密合理，不能欠缺科學(xué)性、知識(shí)性。其次，表達(dá)的準(zhǔn)確性。老師的提問決定學(xué)生思維的走向，表達(dá)必須明確流暢，要言不煩。語言拖沓含糊，會(huì)使人霧里看花，不得要領(lǐng)，這都有礙學(xué)生思維能力的提高。再次，難度的適中性。問題提出和討論的過程，實(shí)際上是訓(xùn)練學(xué)生思維能力，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生通過獨(dú)立思考獲取知識(shí)，還能對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力起到很大的作用。如教學(xué)《變色龍》一文時(shí)，我先板書：變色龍、《變色龍》、“變色龍”，然后提出問題：“請(qǐng)概括這三個(gè)不同概念的各自含義?！眴栴}簡(jiǎn)潔明白，雖有些難度，但經(jīng)過仔細(xì)琢磨，絕大多數(shù)學(xué)生在感覺新奇的同時(shí)，都有了新的領(lǐng)悟。

三、提問的邏輯性

有經(jīng)驗(yàn)的教師很重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)思維規(guī)律非常清楚。他能從學(xué)生原有的知識(shí)出發(fā)，在不知不覺中過渡到新的知識(shí)，又針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，注意循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，梯度明朗，密度合理，難度恰當(dāng)，重點(diǎn)突出。如討論《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)問題時(shí)，我從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)提問角度：①葉圣陶先生為什么會(huì)對(duì)蘇州園林情有獨(dú)鐘？最能概括蘇州園林特征的是哪一句話？②第3～6段的說明與中心句之間是什么關(guān)系？③第7～9段的說明與第3～6段及中心句之間各是什么關(guān)系？這三組提問有側(cè)重，但又相互聯(lián)系，提示了課文的內(nèi)在聯(lián)系，使教學(xué)重點(diǎn)的完成真正落到了實(shí)處。

四、提問的拓展性

語文教改要求培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維能力，這種思維方式是從一個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，多方位、多層面地展開。主要利用課堂提問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的拓展思維訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生來說是有益的。這類提問往往以教材某一角度為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度回答問題。教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，循循善誘，從啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象入手，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。其實(shí)課上到這兒時(shí)，課堂上學(xué)生智慧閃耀，高潮迭起，置身于學(xué)生之間，真是享受課堂。

1.享受學(xué)生的感悟哲理。在教授課外閱讀《窗》一文時(shí)，我趁著學(xué)生們的閱讀興趣濃厚時(shí)，出了這樣一道題目：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活，感悟小說中的哲理，我建議每一位同學(xué)說一句話或一段話作為禮物送給這位不靠窗的病人，希望他在我的同學(xué)的幫助下看到最美的風(fēng)景。有的說：“我忠告這位病人，好心情是自制的一劑良藥，好心情是人生中最好的伴侶?！庇械恼f：“有嫉妒心的人，他的傷口將永遠(yuǎn)難以愈合?！庇械恼f：“我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫；我們心中有愛，它便是天使圣潔的羽衣；我們心中有希望，它便是清晨的曙光；我們心中有熱情。它便是熊熊燃燒的火焰?！甭犞鴮W(xué)生的發(fā)言，簡(jiǎn)直就是一種美的享受，我情不自禁地說：“同學(xué)們讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露吧！讓我們?cè)谖膶W(xué)的殿堂中去感悟人生的光輝?！笨梢哉f這樣的感悟哲理，可以使學(xué)生繞梁三日，回味無窮。這種教學(xué)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)的高潮此起彼伏。

2.享受學(xué)生的豐富想象?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K東坡的一首名文。蘇軾是北宋的大文學(xué)家，政治上受挫折，卻在詩畫上廣于交游。原文為：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫?！蔽以谥v授此句時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文中的描繪和自己的理解，展開想象，口頭描繪一幅“月色空明圖”。學(xué)生展開想象的翅膀，奇思紛呈，妙想聯(lián)翩。這樣的訓(xùn)練，在語文閱讀教學(xué)中隨處可以設(shè)計(jì)實(shí)施，激活學(xué)生的想象力，也就開啟語文課堂通向文學(xué)殿堂的大門，使教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，成為教學(xué)過程中最可貴的一部分，使得語文課堂變得如詩如畫，令人如癡如醉。

時(shí)代在前進(jìn)，教學(xué)也在改革深入?！皢枴笔且婚T深?yuàn)W的學(xué)問，它是以學(xué)生為主體的“藝術(shù)”，教者必須精心設(shè)計(jì)提問，這樣學(xué)生在課堂上才能凸顯靈感，感受課文的魅力，領(lǐng)悟人生的哲理，教師也嘗到教學(xué)的快樂，打造真正意義上的享受課堂。