李丙鋒

【摘要】在高中語文的教學(xué)活動中，文學(xué)教育是極為重要的組成部分之一，也是促進(jìn)高中語文教學(xué)不斷完善的必要手段。文學(xué)教育不但能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能從一定程度上逐步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。高中生處于青春期的關(guān)鍵時(shí)期，在語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育能幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對于高中生的健康成長有積極的意義。現(xiàn)階段，語文教學(xué)在高中教學(xué)中的地位不高，其發(fā)展現(xiàn)狀亟待改善。本文從不同方面分別闡述了在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的意義和必要措施，旨在讓人們認(rèn)識到文學(xué)教育的作用，使高中語文教學(xué)受到更多關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué) 文學(xué)教育 滲透 意義

【中圖分類號】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0056-01

一、在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的意義

高中時(shí)期是青少年身心迅速成熟的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是他們思想意識、世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面逐漸成形的重要時(shí)期。因此在這一時(shí)期內(nèi)加強(qiáng)青少年思想方面的教育，對于他們的成長至關(guān)重要。在思想教育過程中文學(xué)教育起著關(guān)鍵作用，然而現(xiàn)階段，在高中語文的教學(xué)活動中，文學(xué)教育所占的比例卻少之又少，多數(shù)語文教師也僅僅將其作為語文教學(xué)活動中的輔助性的內(nèi)容而非必要板塊，這不僅不利于文學(xué)教育的發(fā)展更在一定程度上阻礙了高中生的語文學(xué)習(xí)。正如我們所知，文學(xué)教育是高中語文教學(xué)的重要組成部分，也是引導(dǎo)學(xué)生朝著積極健康的思想方向發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。高中語文的教材通?；诠沤裰型獾膬?yōu)秀文學(xué)作品之上，加強(qiáng)文學(xué)教育的意義不僅在于幫助學(xué)生正確解讀經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)涵和價(jià)值、提高文學(xué)作品在高中生心目中的地位，更能逐步提高他們的文化素養(yǎng)和自身的綜合能力。除此之外，文學(xué)教育還能幫助學(xué)生理解作品中的文化菁華并將其運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中，促進(jìn)自身的可持續(xù)性發(fā)展，當(dāng)然，這一切都需要高中語文教師的循循善誘才能得以實(shí)現(xiàn)。

二、在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的必要措施

文學(xué)教育并不像數(shù)學(xué)公式那樣僅靠記憶就能完成，它需要一個(gè)系統(tǒng)的過程以及良好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣才能保證實(shí)施。正因如此，在充分認(rèn)識到文學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義之后，我們只有將其在教學(xué)活動中落到實(shí)處才能加強(qiáng)它在高中語文教學(xué)中的滲透作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

1.從實(shí)際出發(fā)，建立合理的教學(xué)理念

在文明程度不斷提高的人類社會中，語文可以說是最普遍、最重要的交際工具之一，《新課標(biāo)》曾指出：“工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)?！备鶕?jù)這一觀點(diǎn)，我們可以清楚地認(rèn)識到語文教學(xué)具有相當(dāng)?shù)难永m(xù)性和發(fā)展性。作為高中語文教師，我們不僅應(yīng)當(dāng)充分理解這一學(xué)科特點(diǎn)，更應(yīng)在原有傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改良和創(chuàng)新，建立起合理的語文教學(xué)理念才能保證文學(xué)教育的滲透。首先，應(yīng)以高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律作為基本出發(fā)點(diǎn)，使他們認(rèn)識并相信文學(xué)教育在語文教學(xué)中的重要性。其次，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材選取的文學(xué)作品所具有的人文精神，本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則使學(xué)生以作品為契機(jī)了解作者的思想特點(diǎn)，從而享受文學(xué)的獨(dú)特魅力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)文學(xué)的積極性

根據(jù)新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，語文教師在幫助學(xué)生認(rèn)真理解教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上還要幫助他們培養(yǎng)起一定的閱讀能力和習(xí)慣，用正確的閱讀方法指導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中學(xué)生應(yīng)該自主閱讀、自覺閱讀，廣泛涉獵不同體裁、不同國家、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，拓寬自己的視野并具有一定的文學(xué)修養(yǎng)。在這一過程中，要求語文教師具有較高的文學(xué)修養(yǎng)以及寬廣的知識面，才能較好地應(yīng)對這一教學(xué)過程中可能發(fā)生的各種問題，增強(qiáng)文學(xué)教育在高中語文教學(xué)活動中的滲透作用。

3.因勢利導(dǎo)，科學(xué)教學(xué)

課堂教學(xué)是整個(gè)教育活動中的關(guān)鍵，教師要積極研究語文教材，用自身的文化修養(yǎng)正確把握并挖掘教材中有利于學(xué)生健康成長的文學(xué)元素，輔之以科學(xué)的教學(xué)問題設(shè)置和學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生對文學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。一方面，教師要通過較為生動的引導(dǎo)和講解讓學(xué)生感受到文學(xué)的美感。不同的文學(xué)體裁有著各自的審美特點(diǎn)和美感表現(xiàn)方式，從不同角度了解這些文學(xué)作品對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力具有重要意義。例如，散文的特征是“形散神不散”，一篇優(yōu)秀的散文作品就好像一幅絕美的繪畫，通過教師合理的教學(xué)活動能使學(xué)生感受到其中的婀娜多姿和獨(dú)特的詩意化韻味，體會到文學(xué)藝術(shù)的美感和享受。再如，小說用敘事的手法再現(xiàn)了眾多生活場景，仔細(xì)品讀就像觀賞一部部戲劇，生動的情節(jié)和栩栩如生的人物能夠讓學(xué)生了解社會百態(tài)和人生意義。另一方面，因勢利導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)方法能引發(fā)學(xué)生對文學(xué)學(xué)習(xí)的激情。與傳統(tǒng)語文教學(xué)不同的是，文學(xué)作品的教授過程應(yīng)充滿激情，才能迎合文學(xué)作品特殊的情感色彩。教師在整個(gè)過程中可以根據(jù)不同的作品采用各異的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺融入文學(xué)作品的情景當(dāng)中，用自己的想象力和創(chuàng)造力解讀文學(xué)作品。另外，高中語文教師還應(yīng)該從人文角度幫助學(xué)生從不同的角度對作品進(jìn)行深層次的感悟，讓經(jīng)典文學(xué)作品成為凈化學(xué)生心靈的有力工具。高中學(xué)生處于青春期的特殊時(shí)期，如果不加以正確的引導(dǎo)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，影響日后的長遠(yuǎn)發(fā)展。經(jīng)典文學(xué)作品之所以能廣泛流傳，很大一部分原因在于它們的教育意義和功能。通過文學(xué)作品的內(nèi)涵，學(xué)生能重新認(rèn)識到什么是對什么是錯(cuò)，什么是善什么是惡，從而克服并排除一切不利因素的干擾達(dá)到身心的健康發(fā)展。在進(jìn)行文學(xué)教育的時(shí)候，教師可以通過寫作的形式加強(qiáng)學(xué)生這一方面的訓(xùn)練。通過寫作能讓學(xué)生學(xué)以致用地重新記憶文學(xué)作品的內(nèi)涵，還能幫助學(xué)生逐漸形成自己獨(dú)特的見解，學(xué)會理性思維。

三、結(jié)語

本文通過系統(tǒng)的論述和有力的觀點(diǎn)闡述了文學(xué)教育乃至語文教學(xué)的重要性以及其在實(shí)踐過程的必要措施。通過文學(xué)教育，能幫助高中生在緊張的學(xué)習(xí)之余開拓視野和知識面、培養(yǎng)他們良好的思想文化素質(zhì)和道德素質(zhì)，在不斷提高個(gè)人情操的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新，從而具有一定的文學(xué)修養(yǎng)。教師在具備高素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)積極采用各種有效措施，才能保證文學(xué)教育在高中語文教學(xué)中的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]牛福文.讓“道”在語文教學(xué)中彰顯樹人的威力[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009，（6）.

[3]陳云波.文章不是無情物 化作神采顯飛揚(yáng)——論美育在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].云南教育（中學(xué)教師），2009，（1-2）.