艾合買提?熱介甫

【摘 要】本文是作者對初中化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，實施探究性教學(xué)的體會介紹。舉例說明了實施化學(xué)教學(xué)應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的片面強調(diào)知識和技能目標的模式，必須把培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)系生活 情境 探究性教學(xué)

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準》對課程內(nèi)容的選擇突出了以下特點：一是重視學(xué)生的生活經(jīng)驗對科學(xué)過程的感受。不過分強調(diào)知識的邏輯順序，在一定程度上體現(xiàn)生活性、實用性，以及初中學(xué)生的年齡特點；二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動與探究的情境，以及多種形式的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；三是內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，反映最新科技成果，并注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。以上特點充分表明，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣非常重要。

一 演示實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生在最初接觸化學(xué)這門課程時，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到化學(xué)是一門有趣而又與生活實際緊密相聯(lián)的學(xué)科，是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此在學(xué)習(xí)課題1時教師可以設(shè)計幾個趣味實驗，如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。

在學(xué)習(xí)“水的組成”這一課題時，教師進行了電解水的演示實驗并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時領(lǐng)悟化學(xué)變化的實質(zhì)，而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時，組織學(xué)生進行三個實驗：一是“樹葉與酸雨的反應(yīng)”；二是“鎂條或鋅粒與酸雨的反應(yīng)”；三是“大理石與酸雨的反應(yīng)”。學(xué)生通過親自實驗認識到“酸雨”危害的嚴重性、保護環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識。同時，學(xué)生也有為改善人類生存環(huán)境進一步學(xué)好化學(xué)知識的欲望。

二 設(shè)置化學(xué)問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，“設(shè)置化學(xué)問題”就是一種方法。

將學(xué)生置身一個實際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，并且從該問題中學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問題的方法，可以說對學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。像這個“化學(xué)問題情境”的創(chuàng)設(shè)是信手拈來，如“在冬天有霧的早晨，一婦女騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車，突然該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因?！边@種問題的設(shè)置會讓學(xué)生對汽車尾氣的污染加深認識，從而對改變汽車燃料產(chǎn)生更新的探究要求。

三 運用圖片、模型和影像資料展示學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在學(xué)習(xí)“化學(xué)研究些什么”的知識時，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實驗圖片和我國化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片、環(huán)保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的視頻，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景象等，都會讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認識到只有學(xué)好化學(xué)知識，才能解決生活實際中的問題。

四 通過新聞報道創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新聞報道中經(jīng)常會涉及化學(xué)方面的知識情景。例如，一報紙報道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處下水道蓋全部被炸開，并且一直炸到附近一學(xué)校的校園內(nèi)，炸傷了幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴重事故。是因為一名從事灌裝液化氣的人將液化罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識無處不有，加深了點燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗純”這一知識點的認識。同時，也對我國很多煤礦發(fā)生的瓦斯爆炸有一個清晰的了解。對此，教師可以進行知識拓展，設(shè)計一個“點燃不純氫氣”的爆炸實驗，讓學(xué)生對這一問題進行驗證，獲得為什么會“爆炸”的原因，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分組進行探究活動，探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生？”學(xué)生會感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學(xué)生對社會，對人民增添了一份責(zé)任感。

新聞報道中的內(nèi)容對有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強，因此從中選取相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)新情境，非常方便，而且教學(xué)效果好。比如，“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時，某市報道了“天然氣，會給你帶來什么？”的內(nèi)容，其中涉及天然氣的成份，天然氣燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒對比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后引導(dǎo)市民計算了每立方米的價格問題。這實際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識的良好情境，讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對環(huán)境的影響，以及熱值與價格等多方面獲得了訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得輕松，而且又讓他們感受到實用。

所以說，新聞報道在教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方面有寬闊途徑，可以達到引人人勝，立竿見影的效果。

五 結(jié)合調(diào)查與實踐設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時，可以聯(lián)系我們的母親河—黃河已受到污染，那我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的問題學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過程，認識到保護水資源的重要性。又如，據(jù)報道，有位五十多歲的農(nóng)婦到自家地窖中拿紅薯時不幸身亡。經(jīng)分析確認，農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報道，就可以提問學(xué)生怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分數(shù)?？梢越M織學(xué)生分組對地窖的二氧化碳質(zhì)量分數(shù)進行探究。同時，又加深了學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的認識，并且對學(xué)生以后在生活中的安全知識又添了重重一筆。

此外，還可以通過小故事、科學(xué)史實、實物等創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的興趣。生活中現(xiàn)存的化學(xué)情境無處不有，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)利用，促使化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機。

總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，有利于積極開展科學(xué)探究活動，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。