袁育龍

【摘 要】 隨著現(xiàn)代多媒體技術在中學教育教學中的逐漸推廣和運用，利用多媒體技術開展教學已成為眾多教師必選的一種教學手段，美術課程由于其豐富性和廣泛性更是對多媒體技術多有依賴。但是，在實際的教學中大量運用多媒體技術的美術教學存在著許多誤區(qū)，反而失去了利用其深化美術教學的初衷。

【關鍵詞】多媒體技術 美術教學 應用

當今社會科技的發(fā)達、新技術的廣泛應用以及現(xiàn)代化教育手段的不斷更新使得多媒體教學進入美術課堂成為必然，傳統(tǒng)的美術教學課堂模式主要以老師的講解和學生的練習、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性，其主要原因是理性知識多而感性材料少，造成學生注意力下降。電教媒體的運用把老師的講轉化為引導學生主動的學，使枯燥、呆板的教學模式變得豐富多彩。所以，教學過程中充分利用現(xiàn)代化教學能極大地調(diào)動學生的積極性。

可是在美術教學中，在多媒體技術得到大量運用的同時，也存在著部分誤區(qū)，制約其進一步向深層次的發(fā)展。

一 信息量過大，學生難以接受

經(jīng)過多媒體教學引領，可以在有限的課堂時間里快捷地為教學提供課題（指我們要研究或者要解決的問題）所需的各類信息，使課堂的信息量大大增加，極大地滿足學生的欣賞需求。

例如，在鑒賞課上采用現(xiàn)代媒體教學就是非常合適的，而且能提升教學效率。但是，有的教師為了讓學生可以盡量多地欣賞到優(yōu)秀的作品，在制作課件的時候應用了大量的圖片、視頻信息，結果使學生在整堂鑒賞課中目不暇接，根本沒有時間和精力去仔細品味作品。

這種現(xiàn)象也同樣表現(xiàn)在學生的創(chuàng)作過程中。有相當多的老師選擇在學生創(chuàng)作活動中不停播放精美的圖畫或動畫作品。學生在看到這些種類繁多的作品時，很容易受到影響，所想的創(chuàng)意往往都限制于看到的圖片信息。這樣大大局限了學生的思維，也分散了學生的注意力，是不符合學生心理發(fā)展要求的。

因此，老師在制作美術多媒體課件的時候，不僅要注重擴大教學信息量，并且也要照顧學生的接受本領。有主有次，合理安排教學內(nèi)容，充分且合理地發(fā)揮多媒體教學在美術課中的優(yōu)勢。

二 過于求新求異，喪失學科特點

多媒體技術的運用應表現(xiàn)美術教學的學科特點和教學目的?？墒?，有些老師在教學課件制作的整個過程中很容易顧此失彼，難以達到輔助教學的效果。這一類顧此失彼的課件多表現(xiàn)為畫蛇添足﹑喧賓奪主。例如，有的老師制作課件時，為了展現(xiàn)制作者的高超技術，在展現(xiàn)的繪畫作品周圍制作了部分不停閃動的小動畫，這些動畫不但沒有表現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)勢作用，反而分散了學生欣賞繪畫的注意力。這些“花哨”“好玩”的課件畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時在一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認識規(guī)律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。

擁有了多媒體的現(xiàn)代美術課堂應具有強大的表現(xiàn)力、多姿多彩的表現(xiàn)情況、豐富的教學主要內(nèi)容等，可是在把握多媒體課堂時，教師務必要注意主次分明，用多媒體只是為了充實表現(xiàn)美術課堂的學科特點。

三 過于依賴課件，忽略當堂演示

既然多媒體能提供豐富的教學資源，為學生創(chuàng)設（創(chuàng)造條件）豐富的教學情境，但并不是所有的課程內(nèi)容都適合應用多媒體。部分技能性很強的美術模塊往往更需要采用傳統(tǒng)媒體，而不是多媒體。如《繪畫》、《書法》和《雕塑》模塊等。比如在上書法課時，有的教師找到了很好的書法視頻資料，上課時就讓學生邊看視頻邊練習書法，教師只是在一旁講解。這樣的課堂看似先進，但相比學生在技法的學習上來說，缺少了傳統(tǒng)教學的生動感和直觀感。學生看不到教師的示范，練習書法的時候只是機械地邊觀看視頻邊聽教師講解，因而減低了學習的自信心和學習熱情。

四 課件以輔代主，缺少教師與學生交互

在美術班級課程授教中一定要明確多媒體是幫助工具，錯誤的應用會讓這個幫助工具奪去教師的主導地位，以輔代主，使課堂缺少教師與學生交互。多媒體是改革教學方法、提升教學質量的一個重要本領。從這一意義上講，就更不可以削弱教師的主導作用。相反，開展多媒體教學更方便于充實發(fā)揮教師的主導作用，也更有必要充實發(fā)揮教師的主導作用。但是，有部分多媒體美術課堂中，既然一個個難題都是課件展現(xiàn)出來的，實際上就仍然是老式的“滿堂灌”教學，只不過教師是把它交給了電腦，而本身則隱身成了“幕后操縱者”。這樣，學生跟著電腦提出的難題走和與跟著教師提出的難題走沒有實質上的區(qū)別，仍然不能表現(xiàn)以學生為主體的交互性教學原則。

總之，多媒體輔助教學是一種先進的教學手段，隨著教學現(xiàn)代化進程的推進，多媒體輔助教學將被越來越廣泛地運用于各個學科。而美術本身是一門視覺藝術，在多媒體課件的開發(fā)中有著得天獨厚的優(yōu)勢，因此美術教師要努力尋求多媒體輔助教學這一現(xiàn)代教學本領與傳統(tǒng)教學本領的結合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。但要注意在實際運用的整個過程中也不可以過于迷信多媒體的作用，以免走進多媒體教學的誤區(qū)。多媒體教學要求教師要認真學習電教理論，熟悉多媒體的操縱步調(diào)，把握多媒體應用的時機，并將操縱與講解融為一體，從而讓課堂結構更加完美，使得教師們更能主宰班級課程授教的整個過程。