袁雪珍

【摘 要】探究既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)精神。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)是高中地理新課程的基本理念之一。高中地理教師在日常的教學(xué)中應(yīng)善于使用探究方法，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究問題的意識(shí)和能力。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)習(xí) 探究式學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前，探究式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用范圍已隨著高中地理新課程改革的不斷推進(jìn)而越來越廣泛。筆者在高中地理教學(xué)中也進(jìn)行了積極探索與嘗試。

所謂地理探究式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在已有地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，通過發(fā)現(xiàn)問題、地理觀測、地理調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)、查閱資料、成果展示、交流辯論等探究性活動(dòng)，獲得地理知識(shí)，地理技能和情感態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

一 高中地理探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施

1.在新高中地理教材教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題是實(shí)施探究式教學(xué)的基礎(chǔ)

在教學(xué)中，教師首先要使學(xué)生明白問題意識(shí)的重要性，創(chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想、大膽地懷疑并能提出自己的問題。對(duì)于提出好問題的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新。例如，新教材中講述了許多人類面臨的全球性問題，如資源問題、環(huán)境問題、城市化問題、糧食問題，這些內(nèi)容的教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，揭示問題的實(shí)質(zhì)，并根據(jù)目前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展探索性地提出人類活動(dòng)中存在的各種新情況、新問題，為將來研究準(zhǔn)備一些課題。

2.在新高中地理教材的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是進(jìn)行探究式教學(xué)的關(guān)鍵

在新高中地理教材教學(xué)中，實(shí)施探究式教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)地理的能力。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)無疑具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性和開放性。因而，教師在教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，積累知識(shí)和方法的質(zhì)量。在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是關(guān)鍵。新高中地理教材中許多研究性課題有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，這就對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力提出了較高要求。要使學(xué)生有能力解決這些課題，在新教材教學(xué)中，教師不但要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出問題，而且要加強(qiáng)對(duì)主要?jiǎng)?chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練，如歸納、類比、聯(lián)想、從特殊到一般、從一般到特殊等思維方法的訓(xùn)練。高中地理新教材教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本模式可總結(jié)為：創(chuàng)設(shè)情景→激發(fā)生疑→啟發(fā)思路→鼓勵(lì)組合→解決問題。例如，在《海洋環(huán)境》教學(xué)中，教師可聯(lián)系實(shí)際講述近年來神奇的厄爾尼諾現(xiàn)象對(duì)世界氣候產(chǎn)生的巨大影響，創(chuàng)設(shè)海洋表溫及運(yùn)動(dòng)對(duì)地理環(huán)境影響的情境讓學(xué)生展開聯(lián)想，聯(lián)系海洋與大氣水、熱平衡的關(guān)系，進(jìn)行歸因分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到海洋大氣異常變化的原因，然后進(jìn)行綜合分析，從中探究得出問題的結(jié)果。

3.在新高中地理教材教學(xué)中，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法，是實(shí)施探究式教學(xué)的重點(diǎn)

根據(jù)高中地理新教材用可持續(xù)發(fā)展觀念構(gòu)建教材的框架的特點(diǎn)，在探究式教學(xué)中，探究主要內(nèi)容應(yīng)該是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)的社會(huì)將是政治、經(jīng)濟(jì)、文化高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，與此同時(shí)，也將伴隨著人口激增、資源缺乏、環(huán)境污染等諸多問題，如何發(fā)展才能趨利避害，成為擺在世人面前的重大課題。這些新教材內(nèi)容的把握，無疑取決于學(xué)生如何開展探究性活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法，理應(yīng)成為實(shí)施探究式教學(xué)的重點(diǎn)。方法是解決問題的門路和程序。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生要探索內(nèi)容的具體情況及學(xué)生的認(rèn)知水平，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地教授探究性學(xué)習(xí)方法，這樣做能使學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。

二 探究式學(xué)習(xí)的形式

1.教師引導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)，其基本過程可闡述為：講解加討論加練習(xí)。例如，在《大氣環(huán)境保護(hù)》教學(xué)中，教師通過系統(tǒng)地講述干潔空氣的主要成分、大氣垂直分層，闡述講解全球氣體變暖、臭氧層破壞、酸雨等現(xiàn)象，組織學(xué)生進(jìn)行討論，如為什么說對(duì)流層與人類關(guān)系最為密切；為什么說平流層是人類生存的天然屏障，從找原因、看危害，求防治三個(gè)項(xiàng)目上著手探求溫室氣體、臭氧層、酸雨等重點(diǎn)知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，鞏固知識(shí)。

2.小組合作的探究性學(xué)習(xí)

新高中地理教材內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求高，在探究式教學(xué)中，組織學(xué)生用小組合作的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，一方面更有利于探究能力的培養(yǎng)，另一方面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。例如，在《海洋環(huán)境和海洋權(quán)益》教學(xué)中，組織學(xué)生開展關(guān)于我國走向海洋首先要做好哪幾項(xiàng)工作的討論。討論可分小組進(jìn)行，小組內(nèi)學(xué)生自行分工搜集有關(guān)21世紀(jì)我國的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)越來越多地依賴海洋的事實(shí)材料，然后每小組派代表進(jìn)行發(fā)言，共同探討如何充分合理地利用300萬平方千米的藍(lán)色海洋，并且交流探究成果，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的探究能力。

3.開放式的探究性學(xué)習(xí)

新高中地理教材十分注意與實(shí)際聯(lián)系，較多地反映了地理與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容要有深刻的認(rèn)識(shí)就必須進(jìn)行較具體的探究，要經(jīng)常地走出課堂，走向社會(huì)，積極開展開放式探究活動(dòng)。例如，在《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)中天氣系統(tǒng)究竟是如何影響天氣變化的，這是教材重點(diǎn)研究的內(nèi)容。要使學(xué)生清淅地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生到氣象臺(tái)站去參觀學(xué)習(xí)，在參觀時(shí)請(qǐng)氣象站工作人員介紹如何用地面天氣圖等資料，進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，也可以在他們的指導(dǎo)下試做天氣預(yù)報(bào)員，這樣做學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量才能有較好的效果。