陳艷玲

【摘 要】 文章重申了學(xué)校教育中學(xué)生應(yīng)為教育主體的教育論點(diǎn)，并進(jìn)一步闡釋了中學(xué)教育中該怎樣才能建立完整的主體性教學(xué)機(jī)制，保證學(xué)校培養(yǎng)出真正符合新教學(xué)大綱所要求的具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力的新時(shí)代接班人。

【關(guān)鍵詞】課堂 還給學(xué)生 主體性

目前的學(xué)校教育雖然都強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，但一般強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“接受知識(shí)”的積極性、主動(dòng)性，是把學(xué)生當(dāng)成是教學(xué)的客體，而不是自我活動(dòng)、自我教育、自我發(fā)展的主體。只有建立了完整的主體性教學(xué)機(jī)制，才能保證學(xué)校培養(yǎng)出真正的創(chuàng)造性的可持續(xù)發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)的人。

一 讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、信息爆炸的社會(huì)，要求個(gè)體能主動(dòng)地?cái)z取最有用的信息；是社會(huì)產(chǎn)品更新和企業(yè)轉(zhuǎn)產(chǎn)頻率加快，個(gè)人職業(yè)更換可能性增大的社會(huì)，要求人們有較強(qiáng)的應(yīng)變能力；是文化多元、環(huán)境復(fù)雜的社會(huì)，要求人們有獨(dú)立思維能力?，F(xiàn)代社會(huì)既為人的創(chuàng)造性的發(fā)展提供了很大的可能性，又給人的創(chuàng)造性水平的提高提出了更高的要求。

二 主體性教學(xué)的一般模式

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，必須把教學(xué)過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。主體性教學(xué)是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。在這種以人的整體統(tǒng)一發(fā)展而非片面發(fā)展的模式指導(dǎo)下，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到最大限度的發(fā)揮，形成教學(xué)相長(zhǎng)而非彼此消損。

1.誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起定向作用和動(dòng)力作用。沒有目標(biāo)或者興趣點(diǎn)不正確，其學(xué)習(xí)就是盲目的、被動(dòng)的，學(xué)生就不會(huì)真正進(jìn)入主體的角色，不能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)需要，持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望等。既要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、義務(wù)感，又要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的滿足感、成功感。

長(zhǎng)期以來，造成教學(xué)被動(dòng)局面的一個(gè)很重要原因就是教師忽視或沒有重視培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)得困苦，教師也教得艱辛。學(xué)生在內(nèi)心深處滋長(zhǎng)著厭學(xué)的情緒，甚至對(duì)教師的惡意。這種不協(xié)調(diào)的師生關(guān)系也阻礙了教學(xué)的順利進(jìn)行。

從人的需要層次角度說，絕大多數(shù)學(xué)生都有一種求知的欲望，不想學(xué)或不愿學(xué)在很大程度上都是外界環(huán)境的強(qiáng)迫或缺乏必要的吸引力而造成的。要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即講清楚每門學(xué)科，以及每個(gè)知識(shí)要素對(duì)人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)、個(gè)人成長(zhǎng)的有機(jī)聯(lián)系。同時(shí)，建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系，并把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)目標(biāo)。二是采取各種有效措施，創(chuàng)造一種吸引學(xué)生的教學(xué)情境和氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生一旦產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就能成為學(xué)習(xí)的主人。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極思維，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

啟發(fā)學(xué)生積極思維，即是通過各種有效的教學(xué)方式，使學(xué)生思維處于活潑狀態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。思維的獨(dú)立性、創(chuàng)造性是主體性的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考，但僅僅局限在教師講授范圍內(nèi)的消化理解，是在死記硬背知識(shí)基礎(chǔ)上的苦思冥想。在這種教學(xué)模式指導(dǎo)下，學(xué)生只是充當(dāng)了知識(shí)的儲(chǔ)存器，而且不善運(yùn)用，最終導(dǎo)致思想僵化。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須實(shí)現(xiàn)從記憶型教學(xué)模式向思維型、創(chuàng)造型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。比如，一位物理教師用“木塊和鐵塊放在水里哪個(gè)會(huì)沉？”“如果鐵重才沉，為什么萬噸鋼輪在水里不沉？”等一系列提問，從而引出浮力定律，就收到了較好的提問效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的自主能力

引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)就是教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活的方法，使學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行智力操作和行動(dòng)，進(jìn)而順利完成教學(xué)的全部任務(wù)。這里的自主活動(dòng)不僅包括學(xué)生課外的作業(yè)、觀測(cè)，以及自學(xué)、自評(píng)、自測(cè)等活動(dòng)，而且包括課堂內(nèi)學(xué)生的獨(dú)立思維、獨(dú)立演算、閱讀、練習(xí)等活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是學(xué)生自主活動(dòng)的展開。

首先，教師必須留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。傳統(tǒng)教學(xué)觀念指導(dǎo)下的教師，認(rèn)為教學(xué)要以教為中心，給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)放松學(xué)生的紀(jì)律，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。所以，常常是滿堂灌，課外布置大量作業(yè)。即便是課堂提問，也常常是倉(cāng)促點(diǎn)“將”，很少給學(xué)生思考回旋的余地。殊不知，教學(xué)的這種“間歇”就是學(xué)生“悟”的過程，就是學(xué)生獨(dú)立思維的過程。

其次，在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容分配上，教師要精心構(gòu)思，合理布局，使整個(gè)教學(xué)疏密有間，張弛有致。要盡可能多地留給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間。

最后，要指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效率的翅膀和車輪，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的時(shí)代要求。

4.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境

教學(xué)民主是順利進(jìn)行主體式教學(xué)的內(nèi)部環(huán)境條件。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主就是指在教學(xué)過程中師生相互尊重、相互信任、相互配合，創(chuàng)造一種自由寬松的民主氣氛，利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛來促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。盡管現(xiàn)在許多教師都在盡可能地適應(yīng)學(xué)生，努力改善師生關(guān)系，但教學(xué)中的非民主現(xiàn)象總是屢見不鮮。要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

第一，教師要做到與學(xué)生在人格和政治上的真正平等。教師和學(xué)生只有以相互尊重人格為前提，才有可能建立一種正常的教學(xué)秩序，有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需要，運(yùn)用自己的人格、形象、情感，以及言語(yǔ)手段來調(diào)節(jié)和控制各種教育影響，努力創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，形成師生合作的課堂氣氛。

第二，教師要做到對(duì)學(xué)生一視同仁，尤其是對(duì)待品德不良或?qū)W業(yè)困難的學(xué)生要有信心、耐心，并加倍付出愛心，從喚醒學(xué)生的自尊心、自信心入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而改善學(xué)習(xí)狀況。

第三，教師要教育學(xué)生相互尊重、相互關(guān)心和幫助，摒棄互不往來、相互攻擊、相互保守學(xué)習(xí)秘密的不良風(fēng)氣。同時(shí)開展一些有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，形成奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)良好人際關(guān)系的形成。

主體性教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它需要師生全身心的投入，需要教師不懈的努力，需要教師不斷更新教育教學(xué)觀念，全面提高教育教學(xué)素質(zhì)；還需要良好的外部環(huán)境，如尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，完善的教學(xué)設(shè)備條件，優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和配套的教育改革政策和措施。讓我們共同努力，推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育更加健康發(fā)展！